剖析大寶心理問題，及時疏導促成長

黃月芹

導讀：“二胎”政策實施以降，國內不少家庭都啟動了二胎的新型模式。此時，大寶不可避免地出現了抵觸消極情緒，甚至在家庭教育過程中出現排斥二寶的現象。家長是否能在大寶、二寶之間加以權衡，確保兩個孩童的身體心理處于健康狀態，成為至關重要的課題，特別是大寶的心理健康教育備受關注。本文在闡述大寶常見消極情緒的基礎上嘗試探討化解的可行性對策。

2013年實施單獨二胎政策之后，不少家庭啟動了“1+1=4”的二胎新式家庭模式。不久，二胎政策全面放開，更進一步增加了二胎家庭的數量。家庭內新加入了成員之后，對原來家庭內大寶而言，無疑會帶來不可小覷的心理影響。不少大寶并不認可二寶的出生對自己而言是多了一個同伴，相反會以為父母給予的愛變少了。因而，在得知二寶降臨之后，表現出的是驚恐、排擠、失衡及抵抗的心態，這會對學習起到障礙性的影響。

一、二胎家庭中大寶常見消極情緒分析

（一）大寶的妒忌心理

心理學家的實驗研究表明，嬰兒在出生的半年之后即會產生妒忌心理。比如，母親出于逗子女的目的喂奶給洋娃娃，或家中來客時與其他孩童過于親密，嬰兒便會產生妒忌心理，表現出焦躁乃至氣憤等消極情緒。另外，有些孩童會刻意在母親跟前說妒忌同齡人的壞話，持續做出破壞行為，甚至哭鬧等抗議表現。隨著國家二胎政策的開放，二胎家庭屢見不鮮，我所帶班級家中有兩個孩童的占班級人數的一半，根據生活中捕捉到的教育契機，我對班級中有大寶、二寶的家庭進行了問卷調查，開展關于大寶、二寶的班本課程故事探究活動。在實施過程中，我先了解家中相關家庭生活現狀，收集問題、分析原因、給予指導，和家長點對點地溝通。如有個叫安安的小男孩，剛開學一段時間一直是爺爺接送，安安的媽媽一次沒來接過孩童，在幼兒園的安安變得悶悶不樂，狀態和之前完全不一樣，經常一個人躲在角落里玩玩具，不愿和人交流，吃飯胃口也不好。看到他性情大變我便詢問：“媽媽怎么一直沒有送你上有幼兒園呢？”只見他低著頭吞吞吐吐地說：“媽媽生小弟弟了，要照顧小弟弟呢。”聽了安安的話我安撫他：“媽媽這段時間需要休息靜養身體，所以沒能送你入園。”這時，安安哽咽著說：“我聽家里的大人說，家里有小弟弟了，以后爸爸媽媽會疼愛小弟弟，好吃的也給弟弟吃。以前每天晚上我都是和媽媽在一起睡覺，現在我只能自己睡覺，我感覺爸爸媽媽不喜歡我，只喜歡小弟弟了。”此類消極情緒折射出孩童身體和心理上的焦慮、緊張、傷心及消沉等情緒，導致孩童在園、在家都會出現一些情緒上的不穩定性因素。就實際層面而言，在二胎家庭環境下，雙親精力有限，無法同時關注兩個孩童的共同需求。同時，由于二寶更年幼，雙親通常會有意識地將注意力放在二寶身上。此時，大寶容易發生猜忌心理，這也是二胎家庭中經常出現的負面心理。就妒忌心理的生理反應層面而言，年齡段不同的孩童表現出的心理情況存在著區別。越小的孩童，情緒的改變越外在化；而年齡稍長的孩童，會對自己碰到的問題展開積極評判與思索。比如，若雙親主動和二寶互動卻忽視了大寶時，大寶一般會直接表現出氣憤情緒。

（二）大寶的焦躁心理

當下，國內孩童的心理健康問題較為突出。有關報告表明，國內不足17歲的青少年群體中，約有3000萬存在焦躁等各類行為問題及情緒障礙。實際上，該數字是相對保守的推斷。存在焦躁心理情緒的孩童年齡越來越低齡化，甚至學齡前孩童也存在類似問題。其中，焦躁是大寶通常存在的負面情緒，他們早已習慣于“4+2+1”這種獨生子女的家庭范式。二寶出生之后，他們獲得的關愛變少了，容易倍感局促不安乃至產生驚恐心理。這種消極情緒會隨著年齡的增長而有所改變，年齡較小的孩童一般表現出爭吵、聒噪和怯懦等行為，不敢前往陌生的外部環境；稍長的孩童會表現出時刻不能離開父母、張皇失措、寢食難安，更有甚者出現難以進食、反胃等生理病癥。

（三）大寶的抵觸心理

在二胎家庭環境下，大寶討厭二寶的現象非常普遍。一些大寶乃至表示出要脫離家庭自己單獨生活，抵觸父母對自己的關懷。特別是當父母對二寶呵護備至時，無論父母干什么，大寶都會表現出強烈的抵抗行為。對大寶而言，在二寶出生以前，自己是家中獨苗，享受父母專一的寵愛，所有的家庭優待都是自己一人享有；相反，當二寶降臨之后，大寶的身份出現了微妙的改變。他們在關心二寶的同時也會誘發抵觸情緒，出現爭寵的矛盾對立的行為。倘若這一負面情緒未能及時疏導，大寶就會訴求于極端手段表達不滿心理，從而對家庭的幸福產生破壞。家中大寶是姐姐的家庭氣氛更微妙，因為父母長輩的一句話、一個眼神、一個動作就有可能導致姐姐的抵觸，女孩子情感細膩、愛對比、很敏感。班級中有個叫琰琰的女孩子溫柔靦腆，不愛與他人交流，琰琰的媽媽很關注兩個孩童的健康成長，經常和我們線上線下溝通。據她介紹，在家時不管是吃的、喝的、玩的、穿的盡量做到公平公正，避免引起矛盾，造成對孩童的心理傷害。她進一步闡述：“姐姐會和妹妹比較誰的零食比較多、誰的比較大。我們夸獎妹妹有進步、能干時，姐姐必然不開心。尤其外婆經常說妹妹比較白，姐姐就會盯著問自己白不白，是不是比妹妹白。有時爸爸出差一回來剛進家門，第一時間抱著妹妹轉一圈，姐姐在旁露出羨慕嫉妒的表情。我就會給個眼神，讓爸爸也把姐姐抱起來玩耍一番，她才展開笑顏。”“姐妹倆在家玩玩具，誰先拿到誰先玩。妹妹就是喜歡姐姐的玩具，但姐姐先拿到的就不會讓給她，妹妹就會哭鬧。她就愛姐姐的玩具，姐姐不玩她也不玩。姐姐自己搭建房子，妹妹也會學著搭建房子，但姐姐想一個人搭建，所以經常在桌子上劃三八線，一開始有點用，過不了5分鐘，妹妹就又跑過去姐姐區域玩，兩個人經常為此鬧矛盾。”

（四）大寶的自卑心理

孩童的自卑心理決定于該群體身心特征。孩童的身體較為弱小，在生活上不得不仰仗于父母，在絕大多數方面基本受制于父母，尤其大寶更易出現自卑情緒。弟弟或妹妹出生引發的家庭秩序重建會對孩童的人格產生一定程度的影響。在二胎家中，當二寶出生之后，大寶會產生類似被“冷落”的疏落感。以前在家中是“集萬千寵愛于一身”，二寶的降臨讓其只能平分父母的愛。倘若此時雙親無法讓大寶感受到關愛，大寶便會出現無法自已的自卑情緒，有些會產生害怕社交的情緒，嘗試借助逃避的途徑保護自我。部分大寶會由于擔心受到非公平待遇，規避和二寶同時出現于相同場合。這類自卑的情緒一般體現在對各類社會活動的參與積極性趨弱、逃學甚至是棄學等方面。

二、化解二胎家庭中大寶消極情緒的對策

（一）沖出教育的誤區，積極引導大寶

在二胎家庭中，由于二寶更年幼，并不具備單獨生活的能力，所以，父母勢必把更多精力傾注在二寶身上。然而，作為孩童的監護人，家長在細心呵護二寶之際，也應關注大寶可能闡述的負面心理，及時糾正教育誤區，積極引導大寶。譬如，在照料二寶時，父母應積極鼓勵大寶加入其中，使其明白嬰兒學習成長過程所需條件，從而潛移默化地知曉自己以往的成長經歷，了解雙親在自己的身上付出的大量時間和精力。其目的在于讓大寶諒解父母對自己“冷落”的原因，規避可能出現的消極情緒。再者，家長應有意識地規避諸如“二寶優于大寶”“有了二寶無需大寶”等消極觀念、話語及行為，避免大寶將二寶視作“威脅”自己的存在。

（二）心理健康工作先行，有意識地培育手足之情

在二胎家中，大寶出現諸如焦躁、抵觸等負面情緒的原因之一在于心理預備工作存在缺陷。因而，父母要對大寶展開階段性的心理健康工作，即在懷孕之前、懷孕之中、生產之后及成長之中四個不同環節，有目的、有計劃地引導大寶做好必要的心理健康工作，不僅要盡可能規避大寶消極心理的出現，還要潛在性地培養大寶和二寶的手足之情。具體而言，在第一步懷孕之前，積極和大寶溝通，準確解釋“生二寶”的實際緣由，讓大寶意識到雙親會始終如一地呵護自己，家中多了二寶后會多個同伴增進手足之情。如果直接溝通無法取得顯著效果，可以挑選若干《湯姆的小妹妹》一類繪本和大寶共同閱讀學習。此環節的宗旨在于非強迫性與規避隨意的評估情況。第二個步驟即懷孕時做好心理工作，目標在于指引大寶適應原先家庭身份的改變。當懷了二胎后，應及時告知大寶；在產檢時應帶上大寶；講述故事時，讓大寶與肚中的二寶共同分享；經由照料二寶及觸摸腹中胎兒等途徑，讓大寶感受照料二寶的快樂。第三個步驟即二胎降臨后時的心理工作，重點在于呵護剛出生的二寶的同時不能忽視對大寶原先的關愛。即使在坐月子時期，母親也要盡可能勻出時間照料大寶，包括讀繪本、講故事、談天等。如果發現大寶的若干消極情緒及行為，應及時關注與糾正，讓其明白到父母對自己的愛有增無減。在第四個步驟即二寶成長階段，也應密切關注大寶的心理健康工作，依舊保持兩碗水端平的公平狀態。

（三）和諧溫馨教育氛圍，加強和大寶之間的溝通

在二胎家庭中，大寶二寶在生活過程中不可避免地會出現摩擦，譬如，兩個孩童爭著看不同的電視節目、搶玩喜愛的玩具等。當不合心意時還會發生爭吵乃至打架等情況，從而對和睦關系起到消極影響。另外，在一些傳統觀念突出的家庭環境中，會存在“大寶理應謙讓”的看法，不管對錯與否，父母都盡可能滿足二寶的所有需求，批評的對象始終是大寶。此時，大寶通常滿腹委屈，極易產生消極情緒。出于保證兩個孩童都能茁壯成長的目的，在二胎家中，父母應確保民主教育的正確開展，規避重小寶輕大寶及重男輕女的不公平現象，讓孩童從小形成良好的是非觀，規避不良影響。

當孩童出現矛盾問題后，最合理的化解途徑便是公平與公正處理。父母應及時做好大寶的溝通工作，借助公平的環境化解大寶心中的郁結之氣，有利于及時明白大寶的實際心理，為正確化解消極心理奠定基礎。例如，當二胎降臨以后，更多父母周末不再和大寶共同外出游玩，只待在家中照料二寶。這時，大寶很有可能感受到自己被忽略，產生鬧情緒等現象。父母應及時與大寶積極溝通，明白負面情緒產生的緣由。

（四）緊密聯系家園合作，及時疏導消極情緒

根據教育專家的觀點，在教育孩童時，倘若忽視了家庭教育，只是一味強調學校教育，顯然難以達到教育合力效果。因而，理應充分重視家庭教育在早期教育中的重要性。家庭教育的核心目標在于對孩童進行必要的啟蒙教育，而學校教育更強調教育的系統化，二者存在著相輔相成的互補聯系。幼兒教師應積極和家長密切溝通，及時疏導二胎家庭中大寶的負面情緒。充分關注大寶，多觀察大寶在學習時出現的情緒改變，及時找出存在的問題，設定相應的方案加以解決。再者，教師應積極引導大寶進行角色扮演游戲，讓其感受到家庭成員的多元身份，學會照料他人，以更為健康的心理去接納二寶的降臨。

三、結語

綜上所述，二胎家庭中大寶的教育一直是一個十分敏感的話題，有些家長會將大寶當作成人來對待，而忽視了大寶其實依然是孩童的問題，這在一定程度上加大了大寶的心理壓力，導致他們在生活中出現消極心理。因此，需要科學分析大寶可能存在的消極心理，并采取相應的方案積極化解。