遼寧紅色文化融入高校思政課教學途徑研究

蔡銳 曹繼東

摘 要：實踐教學是高校思政課關鍵所在，將紅色文化資源融入到思政課中，能夠助其更好地發(fā)揮育人作用，幫助高校學生增強愛國情懷、堅定社會主義信仰、有利于高校思政課堂實踐性的提高，同時推動立德樹人根本任務的實現(xiàn)。文章探討了遼寧紅色文化融合于高校思政課堂的有效途徑，具體包括發(fā)揮媒體功能、課堂創(chuàng)設和教師團隊三個方面，從而使思政課堂“動起來”，讓學生“走進去”，讓遼寧紅色文化的內核精神影響學生的思想，為把高校學生培養(yǎng)成實現(xiàn)中華民族偉大復興的新時代人才助力。

關鍵詞：遼寧紅色文化 高校思政 課堂教學 途徑

中圖分類號：F127；G641

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）03-208-02

黨的十九大報告指出：文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。紅色文化作為中國文化軟實力的核心內容之一，對實現(xiàn)偉大“中國夢”有著重要的作用。遼寧是中國紅色革命的地標，而遼寧的紅色資源同樣豐富且具有考察性。比如九一八歷史博物館、遼沈戰(zhàn)役紀念館、關向應紀念館和雷鋒紀念館等紅色資源都向全國人民展現(xiàn)了遼寧人民無懼無畏、勇于奉獻的革命精神以及建設祖國的無限熱情。隨著時代的前進，遼寧紅色文化也在不斷地豐富發(fā)展，其中所蘊含的先進文化內涵已逐漸展現(xiàn)出深刻的蘊意和獨具特色的地方性特征。高校將具有地方特色的紅色文化與思政教學相結合，一方面可以助力多樣化、內容豐富的思政課堂；另一方面思政課也為地方紅色文化的傳播提供了更多的道路選擇，二者相輔相成。因此，立足一方沃土，將遼寧紅色文化有效、高質量地與高校思政課堂結合，從而影響學生的思想以及成長道路，便成為新時代高校的重要課題。

一、遼寧紅色文化融入高校思政課教學的重大意義

（一）有利于增強高校學生愛國情懷

高校是培養(yǎng)新時代青年的重要基地，對于處于新的時代背景、新的國際環(huán)境、人生重要轉折點的高校學生而言，開展紅色文化教育有助于加深青年對國家發(fā)展的了解，堅定社會主義理想信念，樹立正確的是非觀，筑牢抵御拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽思想侵蝕的思想道德防線，具有至關重要的意識形態(tài)引領作用。遼寧擁有豐富的紅色文化資源，深入將遼寧本地紅色文化融入高校思政課堂，可以使學生通過學習遼寧紅色文化，從而了解身邊的紅色革命故事、感受紅色精神、延續(xù)中國紅色之魂。由于遼寧紅色文化發(fā)生地處于學生熟悉的范圍，高校學生本身會被遼寧紅色環(huán)境所熏陶，而課堂與紅色文化的結合會進一步加深學生對紅色文化中所蘊含的偉大精神所理解與感受。學生以此體會遼寧紅色文化的深沉性，由地方紅色文化見國家紅色精神，從而進一步增進高校學生的愛國情懷。

（二）有利于堅定高校學生社會主義信仰

21世紀是網(wǎng)絡信息技術大放異彩的時代，新媒體課堂、網(wǎng)絡教學實踐等新興課堂的出現(xiàn)使高校教學途徑不再僅限于課本和課堂，這雖然便于豐富學生的知識體系，但同時也會使青年受到西方各種負面思潮的沖擊。因此，為了筑牢高校學生的思想防線，堅定學生的社會主義信仰，學習紅色文化的意義顯得尤為重要。學習紅色文化有利于為高校學生樹立正確的社會主義價值觀，幫助高校學生更好地傳承為人民服務、無私奉獻、不畏艱辛等革命時期的紅色精神，更有助于高校學生在未來的生活工作中樹立明確的理想目標，堅定不移地走在實現(xiàn)偉大中國夢的道路上。同時，將遼寧紅色文化融入思政課堂，能夠讓青年學生深刻了解到黨和人民在社會主義革命時期、建設時期與改革時期所經(jīng)歷的艱難困苦以及為實現(xiàn)民族獨立與人民解放所付出的偉大犧牲，繼而增強學生的共產(chǎn)主義理想信念和對中國特色社會主義的信心。

（三）有利于提高高校思政課的實踐性

各高校應注重將本地紅色文化資源與高校思政課堂合理、有效地結合，積極探索紅色資源的育人價值。紅色文化資源作為鮮活的時代見證，將紅色資源與高校課堂相融合，可以帶領高校學生跨越時間和空間的限制、深入地理解和感受紅色文化的“靈魂”所在，同時豐富了課堂的知識構架，提高課堂教育水平。這種“因地制宜，因材施教”的思政課堂幫助高校學生領悟了遼寧紅色文化的深刻蘊意，推進了遼寧紅色文化的發(fā)展與繁榮，同時又革新了思政課堂的教育方式，通過與地方紅色文化的資源整合，豐富了思政課堂的內涵和課堂素材，加強了課堂與實踐教育的貫通性，使思政課堂更加具有實踐性和親和性。

二、遼寧紅色文化融入高校思政課教學中存在的問題

（一）高校融入思政課教學的紅色文化內容不夠豐富

在高校思政教學與遼寧紅色文化有機結合的過程中，對紅色文化的充分應用便成了教學的關鍵一環(huán)。當今各高校對思政教育的注重程度日益提高，思政教育水平也不斷提升。但教育得法，貴在因“地”施教，與地方特有資源相結合，才能更好地助力思政教育蓬勃發(fā)展。處于遼寧的高校更應將遼寧紅色文化深入地融合在教學過程中，讓課堂變得“接地氣”。當下高校的思政教學正積極地將二者合理融合，但依舊存在紅色文化與課堂教學結合內容單一的情況。在二者資源相結合的過程中，各高校普遍注重向學生傳授眾人熟悉的經(jīng)典紅色文化，除此之外，還應引導高校學生主動去學習更具有遼寧本土特色的紅色資源，讓遼寧紅色資源與課堂相結合達到效果的最大化，幫助高校學生形成一個較為完整的地方紅色文化知識體系。此外，在高校思想政治教學的過程中，還會出現(xiàn)重視故事經(jīng)過，卻忽略故事背景調查以及故事背后所蘊含意義的全面性闡釋。并且在多數(shù)高校教學中，思想政治教育課程僅注重紅色文化在某一方面的展示，并未多方面地挖掘紅色文化的內核，從而使紅色文化資源豐富立體起來。

（二）高校學生對紅色文化教育的意義感受不夠全面

遼寧紅色文化與思政課堂的結合，既充實了課堂的內容、賦予了教學更鮮活的物質資源，又有助于學生對歷史政治的正確解讀。目前，在高校思想政治教學中，高校學生對于遼寧紅色文化的學習不是因為內在需要而是外在的環(huán)境要求，學習就變成了不是自我求知的過程而更像是“外在”的任務，為了完成任務，學生對遼寧紅色文化的了解只是“走馬觀花式”和“只知其一不知其二”的情況。比如，遼寧部分高校所開展的思政課教學，在實踐方面支持學生實地參觀紅色遺址，但學生在參觀之時，更多地只是為了機械地完成課程任務，并未使學生加深對于活動自身所蘊含意義的理解。另外，在價值導向趨向多元化的21世紀，部分學生對遼寧紅色文化教育偏目的性而忽略了其中的精神力量。學生對紅色文化教育的認識只是糾結于最后的考試成績，而紅色文化的學習便也成為了成績的輔助工具，這使得紅色文化失去其原本的意義。

（三）高校思政課教學對遼寧紅色文化資源的應用創(chuàng)新性不足

當前，遼寧各高校對思政紅色文化教育都在進行創(chuàng)新應用，努力打造適合新時代學生特點的思政紅色文化課堂，但其主要方式還是以PPT展示的課堂為主，這就缺乏了講堂的“主動性”和“趣味性”。久而久之，學生會對“漫灌式”的學習失去熱情和信心，甚至可能出現(xiàn)抵觸或拒絕的心態(tài)。在信息時代的當下，各種新媒體和網(wǎng)絡信息技術日益成熟，這就在很大程度上有利于思政教學方式的革新，高校應嘗試利用互聯(lián)網(wǎng)等任何可利用的資源與思政課堂相結合，改造豐富課堂教學方式；而新時期的高校學生又擁有著有別于任何時期青年的活躍思維、青春朝氣和極具個性的事物認知，因此，思政教學與紅色文化的結合就亟需創(chuàng)設適合新時期高校青年的實用性課堂。

三、遼寧紅色文化與高校思政課教學融合的新途徑

（一）發(fā)揮媒體功能，增強高校學生文化自信

習近平總書記強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”在后疫情時代，媒體的育人作用逐漸展現(xiàn)出強大功能，高校思政教育與遼寧紅色文化的結合也應緊跟時代步伐，積極尋求媒體技術與紅色文化教學的合理結合。最近，吉林大學、浙江傳媒學院利用媒體平臺直播和短視頻發(fā)布來進行課程教育，受到了網(wǎng)友們的熱烈好評。以此為鑒，遼寧高校思政課可以創(chuàng)設紅色文化教育主題的直播，將思政課堂搬到更廣的媒體平臺，以專業(yè)的方式向高校學生普及遼寧紅色文化，宣傳遼寧紅色精神。具體可以利用短視頻拍攝、制作紅色vlog、微博或錄制喜馬拉雅等方式讓學生參與到遼寧紅色文化的宣傳與學習之中，讓高校學生表達出自身對遼寧紅色文化的見解。

（二）創(chuàng)設新穎課堂，提高高校學生價值認同

打造新穎式課堂，轉化“被動”課堂，讓學生參與到教學的過程中，成為課堂的輸出者。所謂新穎式課堂，是以高校學生喜聞樂見的方式開展課程，這就要求教師團隊摒棄傳統(tǒng)教學方式，把主動權還給高校學生，使課堂完成主人公轉化。新穎式課堂就是要根據(jù)新時代青年的思維方式在傳統(tǒng)課堂的基礎上進行改革創(chuàng)新，打造讓學生有“歸屬感”的思政課堂。對此，高校可以通過建設沉浸式課堂，開設“沉浸式劇本”環(huán)節(jié)，將學生代入整個教學中。使學生通過劇本演繹，做到潛心探究紅色資源背后的歷史，對紅色文化的各個維度有更高層次的了解，通過自身的思考與劇本的演繹，加深對遼寧紅色文化精神體系的理解，豐富學生自身的知識儲備，從而提高遼寧紅色文化的價值認同。

（三）打造專業(yè)團隊，提升高校紅色教育環(huán)境

現(xiàn)如今的高校思政教育已經(jīng)逐漸形成正規(guī)、完整以及專業(yè)化的教師團隊，在打造校園紅色環(huán)境這一環(huán)節(jié)中，教師團隊在日常教學以及學生的校園實踐活動中應適當與本地結合，形成獨具本地特色的紅色校園環(huán)境。因此，在高校思想政治教學中便需要教師團隊進行思政五門課程的集體專題探討，深度分析思政課與紅色文化的知識點，以原理概括紅色文化，以紅色文化囊括思政知識精華，使遼寧紅色文化有效地與課程結合，幫助學生更直觀地了解遼寧紅色文化；同時教師團隊還應通過集體研究討論防止知識的重復化，提高課堂質量。此外，教師團隊也應注重“新鮮血液”的流入，新老元素的碰撞更容易擦出有特色的教學火花，二者的碰撞，可以在繼承傳統(tǒng)教學的優(yōu)點之上，又能夠以新視角審視高校教育模式以及教育知識體系，從而創(chuàng)新實踐教育方式。

在新時代的今天，高校亟需以新方式、新特點、利用任何可以利用的地方資源將遼寧紅色文化和思政教學深度結合，讓高校青年繼承前輩的紅色精神從而繼續(xù)為祖國建設而奮斗。二者相結合更是幫助學生要從時間的角度、歷史的高度深刻體會中國之所以能大踏步趕上時代發(fā)展、能在未來實現(xiàn)第二個百年奮斗目標，歸根結底是因為中國共產(chǎn)黨“能”，同樣也是為了讓學生們更加堅定自身的社會主義信仰，在百年未有之大變局中繼續(xù)堅定不移地跟黨走，從而成為肩負中華民族偉大復興的時代青年。

[基金項目：本文系2020年度遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目（高校思政專項）“依托虛擬仿真技術將遼寧紅色文化融入高校思政課教學的創(chuàng)新研究”（L20BSZ022）的階段性成果；沈陽理工大學研究生教育教學改革項目“研究生科學道德和學風建設機制研究”（2021Y010419）的階段性成果。]

參考文獻：

[1] 習近平：決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017.

[2] 冷靜，賀圓圓.遼寧省紅色文化遺產(chǎn)及其時空分布特征研究[J].遼寧科技學院學報，2021，23（06）：83-85.

[3] 高美娜，王力塵.紅色文化融入高校思政課教學探索[J].遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版）.2022，24（01）：113-115.

[4] 孫巍，周彩虹.遼寧紅色文化引領大學生價值觀教育路徑探析[J].淮南職業(yè)技術學院學報.2021，21（06）：4-6.

[5] 韋鳳銀.大數(shù)據(jù)在思想政治教育工作中的應用研究[J].襄陽職業(yè)技術學院學報.2019，18（06）：114-117.

（作者單位：沈陽理工大學馬克思主義學院 遼寧沈陽 110159）

[作者簡介：蔡銳（1998—），女，遼寧大連人，沈陽理工大學馬克思主義學院，2021級馬克思主義中國化研究專業(yè)碩士研究生，研究方向：馬克思主義中國化歷史進程與基本經(jīng)驗研究；曹繼東（1976—），遼寧沈陽人，沈陽理工大學馬克思主義學院副教授，博士，碩士研究生導師，從事馬克思主義中國化研究。]（責編：若佳）