淺析高中物理探究式實驗教學的設計思路

童守佩

摘 要：高中物理課是一門注重實驗的課程，在學生參加探究式實驗的過程中，學生的學習興趣有所提高，并且在這種情況下對所學的知識有了深刻的印象，這樣有助于學生對物理知識的掌握。對高中物理探究式實驗教學的設計思路進行了簡要的闡述。

關鍵詞：高中物理；探究式實驗教學；思路

在傳統的教學模式中，教師對物理知識的講解只是通過口述的方式進行，這就使得學生對一些晦澀難懂的物理概念、規律等產生厭惡排斥的心理。現代的物理教學，運用了探究式的實驗教學方法，使學生在實驗的過程中對規律以及概念有了深刻的理解。

一、高中物理探究式實驗教學的概念及作用

高中物理探究式實驗課開展的過程中，學生應該在教師的指導下，通過自己參與到實驗過程中，在實驗進行階段主動發現問題，并且可以自主解決問題。當學生運用物理中的概念或者規律實驗時，教師要注意給予學生正確的引導，從而使學生在實驗的過程中，充分地對概念或者規律進行理解消化。教師在實驗課的開展過程中，所處的地位應該是輔助學生進行實驗，學生應該處于課程的主導地位，從而鍛煉學生的自主性以及創新能力、動手能力、動腦能力。

二、高中物理探究式實驗教學的設計

物理內容作為高中物理探究式實驗課的重要問題，其在教學過程中，應該生動形象地展現在學生面前，從而引起學生的學習興趣。在物理探究式實驗課的設計階段要注意兩方面的問題：（1）實驗課的內容不要拘泥于物理課本，要充分考慮到與實際情況的結合，是否適合學生的接受水平、是否能滿足學生的求知欲望等。（2）重視假設的應用。眾所周知，很多物理概念、規律都是從假設演變過來的，所以在高中物理探究式實驗課的開展過程中，要積極鼓勵學生做出假設，并且根據這些假設，讓學生開展實驗。傳統的物理教學過程中，教師總是忽略假設的作用，在教學過程中，只是根據現有的實際情況對物理知識進行講解，使學生在學習的過程中對物理學習不能產生濃厚的興趣。但是現在，實驗課堂中，學生可以提出任何相關知識的假設，在這個過程中，不僅可以培養學生自主思考的好習慣，還可以使學生喜歡物理。

高中物理探究式實驗教學的應用，對于高中物理課程的開展有著一定的推動作用，并且在一定程度上緩解了高中生學物理難的困境。這類課程的開展在一定程度上使學生對物理學習產生了興趣，而且還使學生的物理成績有所提高。

參考文獻：

[1]王曉梅.高中物理探究式實驗的教學設計研究[D].浙江師范大學，2011.

[2]林衍斌，郭年粉，石東方，等.新課標下的高中物理探究式實驗教學[J].物理實驗，2008，28（03）.

編輯 董慧紅endprint