海麗
作為漢語言文學專業的師范生,大學四年級的教育實習是一次重要的歷練。在真正登臺講課之前,我們實習小組已經完成了備課、磨課等任務。而登臺講課是我們一切努力的最終目的。
真實課堂和我們平時練習講課時的虛擬課堂有很大的不同。虛擬課堂中的“學生”是聽過很多次課的評議人,他們對課文和其中的知識點非常熟悉,而真實課堂中的學生盡管已經做了預習,依然會對知識點相對陌生;虛擬課堂中,大多數的環節都是提前設置的,很少會有意外情況發生,而在真實課堂中,隨時都有可能出現突發狀況,老師需要應對學生拋出的各種問題。同時,還要調動課堂氣氛、啟迪學生思維等。如果說磨課環節,好比學習游泳的過程中,先在岸邊進行動作練習,那上課的時候就是真正跳進泳池之中了。
我講的幾篇課文,如《蠟燭》《親愛的爸爸媽媽》等都涉及沉重的戰爭題材,這就需要老師帶著學生“入戲”,了解當時的時代背景,深入挖掘課文的主旨。如果說虛擬課堂是依“劇本”而行的“獨角戲”,缺乏真實互動,那真實的課堂就需要老師帶領學生走入戲里,沉浸其中。
入戲
我登臺講授的第一篇課文是西蒙諾夫的《蠟燭》。盡管課前已經準備得比較充分了,但真正到了登上講臺的那一刻,心情還是異常緊張的。我努力使自己鎮定下來,快速進入到講課的狀態中。
我用“蠟燭”這一物象作為引言,調動學生們的興趣,隨著PPT上跳躍的蠟燭火焰,學生們的思緒逐漸被拉入課堂中。……