入戲，救場

海麗

作為漢語言文學專業的師范生，大學四年級的教育實習是一次重要的歷練。在真正登臺講課之前，我們實習小組已經完成了備課、磨課等任務。而登臺講課是我們一切努力的最終目的。

真實課堂和我們平時練習講課時的虛擬課堂有很大的不同。虛擬課堂中的“學生”是聽過很多次課的評議人，他們對課文和其中的知識點非常熟悉，而真實課堂中的學生盡管已經做了預習，依然會對知識點相對陌生；虛擬課堂中，大多數的環節都是提前設置的，很少會有意外情況發生，而在真實課堂中，隨時都有可能出現突發狀況，老師需要應對學生拋出的各種問題。同時，還要調動課堂氣氛、啟迪學生思維等。如果說磨課環節，好比學習游泳的過程中，先在岸邊進行動作練習，那上課的時候就是真正跳進泳池之中了。

我講的幾篇課文，如《蠟燭》《親愛的爸爸媽媽》等都涉及沉重的戰爭題材，這就需要老師帶著學生“入戲”，了解當時的時代背景，深入挖掘課文的主旨。如果說虛擬課堂是依“劇本”而行的“獨角戲”，缺乏真實互動，那真實的課堂就需要老師帶領學生走入戲里，沉浸其中。

入戲

我登臺講授的第一篇課文是西蒙諾夫的《蠟燭》。盡管課前已經準備得比較充分了，但真正到了登上講臺的那一刻，心情還是異常緊張的。我努力使自己鎮定下來，快速進入到講課的狀態中。

我用“蠟燭”這一物象作為引言，調動學生們的興趣，隨著PPT上跳躍的蠟燭火焰，學生們的思緒逐漸被拉入課堂中。……