發揮隨筆訓練價值，培養學生寫作能力

摘要：隨筆訓練作為寫作教學中“大作文”訓練的有效補充，在訓練題材、訓練形式等方面都具有著顯著的優勢。在當前寫作教學中，教師應重視隨筆訓練，將其融入到具體的寫作教學實踐中。通過隨筆訓練培養學生的寫作興趣，促使學生積累寫作素材、提升寫作能力。

關鍵詞：寫作教學；隨筆訓練；實踐探究

在初中語文教學中，寫作教學一直都是重點與難點，它不僅關系著學生語文綜合素養的提升，更是學生思維品質、情感素養的集中體現。在新課改背景下，寫作教學的地位日益凸顯，新課標也明確提出“每學年學生其他練筆不應少于10000字”，這就說明了當前寫作教學形式亟需優化與拓展。因此，在寫作教學中，教師應充分重視隨筆訓練，并對隨筆訓練教學的具體實施策略進行有效的探究，使學生的寫作興趣、寫作技巧以及寫作能力在隨筆訓練中得到培養與提升，促進學生語文綜合素質能力的全面發展。

一、語文隨筆訓練教學的特點與意義

隨筆訓練要求學生以隨筆的方式、結合自己的現實生活，進行生活瑣事、自身感悟、校園見聞等的記錄與描述，是寫作教學中對常規“大作文”訓練的重要補充。隨筆訓練教學與以往傳統的寫作訓練教學不同，其有自己顯著的教學特點。首先，隨筆訓練題材更加廣泛。隨筆訓練教師通常不會對題材作出具體要求，這樣學生就能結合自己的見聞、經歷對寫作題材進行自由廣泛地選擇，寫作內容更加貼近學生的現實生活，以此實現了訓練題材的廣泛性。其次，隨筆訓練形式更加自由。隨筆本來就是筆者對自身見聞、感悟的記錄，在隨筆訓練中，教師需尊重學生的寫作主體地位，不應對學生的寫作內容及形式給予過多的要求，學生可以根據自己的語言風格、表達特點自由地進行多元化的習作訓練。再次，隨筆訓練內容更具個性化。隨筆訓練是一種生活化的寫作訓練形式，只要求學生結合自己的現實生活進行表達、結合自己的真實情感進行抒發。這樣在隨筆訓練中就不會出現以往寫作訓練中千篇一律的現象，使隨筆訓練的內容更具個性化和真實性。

通過以上的分析，不難發現隨筆訓練是一項有效的寫作訓練方式，提升了寫作教學有效性。首先，隨筆訓練教學更加顯著地體現了學生在寫作訓練中的主體地位。寫作是學生通過語言文字表達自身思想、情感的過程，寫作教學中教師只有充分發揮學生的主體地位，學生才能更加積極、有效地進行寫作訓練，獲得寫作能力的提升。隨筆訓練作為一種生活化、個性化的寫作訓練，更加注重學生現實生活的結合和真實情感的表達，凸顯了學生在隨筆訓練中的主體地位。其次，隨筆訓練教學更加有效地強化了教師的寫作引導作用。語文寫作教學是教師與學生進行互動、探究的過程，而隨筆訓練作為一種隨時隨地都能開展的寫作訓練形式，更需要教師進行寫作訓練情境的創設、寫作技巧的點撥引導以及學生作品的評價反饋。這樣便最大程度強化了教師的寫作指導功能，使學生的寫作能力在教師的有效指導下獲得提升。

二、隨筆訓練提升寫作能力的方法策略

（一）激發學生寫作積極性

興趣作為一種積極的情感傾向，是學習過程中一項重要的內在因素。隨筆訓練教學作為一種更具個性化、自由化的寫作訓練方式，在激發學生寫作興趣方面具有顯著的優勢。在寫作教學過程中，教師應注重通過隨筆訓練的開展提升學生的寫作積極性。

首先，通過隨筆訓練營造濃厚的寫作氛圍，激發學生的寫作積極性。學生的寫作積極性會受到周圍環境的巨大影響，教師可以通過隨筆訓練營造良好的寫作氛圍，激發學生的寫作興趣。例如，教師可以在教室的板報中開辟“隨筆訓練”展示專欄，將每次選出的優秀隨筆作品進行張貼、展示，以此增強環境育人的滲透功能，營造濃厚的寫作氛圍，促使學生在競爭心理的驅使下對隨筆訓練產生濃厚的興趣，以此提升其寫作的積極性。

其次，結合學生的興趣點設計隨筆訓練活動，激發學生的寫作積極性。初中階段的學生興趣廣泛，對于自己感興趣的話題有表達的欲望。教師利用隨筆訓練選材自由的優勢，結合學生的興趣點進行隨筆訓練，這樣會極大地激發學生參與寫作訓練的積極性。例如，初中生普遍對動漫感興趣，教師就可以結合學生的這一興趣點，引導學生以熱播的動漫作品為主題進行觀后感的隨筆訓練，這樣充分調動了學生的寫作積極性，獲得了良好的教學效果。

（二）實現學生寫作素材的積累

學生寫作能力的培養是一個厚積薄發、逐漸提升的過程，學生寫作素材的積累影響著學生對語言文字的構建及運用，是提升學生寫作能力的重要途徑。隨筆訓練作為一種貼近學生現實生活的寫作形式，是學生進行寫作素材搜集及積累的重要途徑。

首先，引導學生細致觀察生活，實現生活寫作素材的積累。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。生活是一座巨大的資源庫，只要學生肯觀察、夠用心，就會獲得取之不盡用之不竭的寫作資源。因此，教師應結合隨筆訓練引導學生在現實生活中獲取寫作靈感，通過對現實生活的細致觀察來積累寫作素材，并在持續的隨筆訓練中提升對生活化寫作素材的運用，以此實現學生寫作能力的提升。

其次，結合閱讀開展隨筆訓練，實現學生語言素材的積累。閱讀是學生積累寫作素材的重要途徑，廣泛地閱讀能有效增加學生的知識儲備、優化學生的知識結構，使其能在寫作中對各種素材信手拈來。隨文練筆作為隨筆訓練的一種重要形式，是讀寫結合策略的主要體現形式之一，能將閱讀與寫作進行有機的結合。因此，在寫作教學中，教師應組織、開展多元化的隨文練筆活動，引導學生結合閱讀材料進行閱讀感受的記錄以及優美詞句的摘抄，這樣學生就能以隨筆的形式實現語言、文字以及寫作技巧的積累，為寫作能力的培養奠定基礎。

（三）促使學生養成良好的寫作習慣

葉圣陶先生曾說：“語文學習需要基本功”，只有基本功扎實了，學生才能更加自由、隨意地進行語言、文字的建構與運用，毫無障礙地進行自我思想、情感的表達。而學習習慣作為語文基本功的重要組成部分，是影響學生語文學習效果、語文綜合素質能力培養的重要因素。因此，在寫作教學中，教師應注重隨筆訓練教學，使學生能在長期、持續的隨筆訓練中形成良好的寫作習慣。

首先，通過隨筆訓練養成學生創新思考的習慣。隨筆訓練是學生對自己真實想法、情感進行表達的重要途徑，在隨筆訓練中學生可以展開自己的想象力，進行具有個性化觀點的表達。在這一過程中，學生創新性思維的火花才能得以閃現，從而使隨筆作品充滿新意。因此，教師應在隨筆訓練中對學生進行創新思考習慣的培養，使學生能在沒有思想包袱的情況下實現自身思維能力的培養與提升。

其次，通過隨筆訓練養成學生良好的書寫習慣。隨筆訓練不僅是學生寫作訓練的形式，也是學生進行書寫訓練的機會。教師在隨筆訓練中應對學生的文字書寫給予嚴格的要求，使學生形成規范書寫的習慣。

（四）優化寫作教學評價的機制

隨筆訓練在寫作教學中開展的頻率相對較高。教師將學生隨筆作品的評價、批改作為師生互動、交流的平臺，對于寫作教學評價環節的優化與完善有著重要的參考價值。因此，在寫作教學中，教師應采取多元化的寫作訓練評價策略，以此為基礎循序漸進地促進學生寫作能力的提升。教師在隨筆訓練中可采取師生共評、學生自評、學生互評、多元展示等多種評價策略，更加全面的引導學生認識到自身寫作的問題與不足，引導學生以此為依據進行積極地反思與調整，獲得寫作能力的提升。

綜上所述，在寫作教學中，隨筆寫作訓練是必不可少的一個環節，是以實踐形式培養提升學生語言運用能力、思維品質及寫作能力的重要途徑。因此，教師應積極組織開展隨筆訓練，實現學生寫作興趣的激發、寫作素材的積累、寫作習慣的養成、寫作評價機制的優化等，從而促進學生寫作能力的提升。

參考文獻：

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[2]陳艷紅.初中語文隨筆訓練及作文教學研究[J].新作文（語文教學研究），2019（8）.

作者簡介：孫慶年（1980— ），男，甘肅省武威市涼州區豐樂鎮九年制學校一級教師，主研方向為初中語文教學。