核心素養視域下的初中語文教學研究

充分發揮語文學科的育人價值，是新時代初中語文教師所承擔的使命。由孫德玉老師著、電子科技大學出版社出版的《探尋初中語文教學之路》一書，正是基于“教書育人”的初心對初中語文教學進行的探索與思考。該書之于當今新課改下如何讓核心素養落地具有借鑒與啟示價值，具體體現為以下幾個方面：

其一，重視知識為人服務的教學設計。教學設計是核心素養理念落實于日常教學實踐的重要途徑。該書認為，語文課程的教學設計應回到知識學習為人服務的初心，并且通過分析影響初中學生識字、寫字、閱讀、寫作等能力提高的因素，對初中語文識字與寫字、閱讀與寫作教學的策略展開了基于核心素養理念的探索。其不僅強調了在“全人教育”的目標引導下，識字寫字、閱讀寫作、口語交際等初中語文課程內容不可偏廢，也為各類語文教學活動的開展提供了聚焦習慣養成、著力素養培育的新方法和新策略，而且特別對初中語文教學中的情感滲透和德育滲透的意義及途徑展開了探究。

其二，強調核心素養導向的課程建設。課程建設的素養導向，旨在轉變將知識、技能的獲得等同于學生發展的目標取向，從而更好地引領教學實踐從核心素養的視角來促進學生的全面發展。鑒于此，該書彰顯出了一種超越學科和教學的課程觀。全書側重以學生的學習為中心，不僅關注教什么、學什么的內容問題，聚焦于如何教、如何學的過程方式問題，還涉及為什么教、為什么學的目的價值問題，著力于教得怎么樣、學得怎么樣的效果評估問題。在此過程中，作者以初中語文綜合性學習的系統教學為例，揭示了這種跨學科、跨領域、打破課內課外界限的創新課程模式對于培育學生核心素養的有效性：學生可以在主題活動中，通過完成學習任務獲得知識和解決問題，親歷實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等深度學習過程，逐步發展核心素養；同時鼓勵教師突破學科邊界，開展跨學科教研，設計出主題鮮明、問題真實的綜合性學習活動。

其三，倡導核心素養導向的評價方式。該書認為，以素養為導向的課程的有效實施有賴于恰當的語文課程評價方式。作者從對教師教學的評價和對學生學習的評價兩個維度探討了以素養為導向的評價方式的改革與創新。特別以學生為中心，討論了初中語文課堂教學中教師對學生發言的評價，初中語文作業的設計與評價，初中語文課堂教學中的語言評價藝術。其中，作者著重提出：作業具有培養學生核心素養、評價診斷學生核心素養發展水平的雙重功能。因此，教師應有意識地設計與實施體現核心素養導向的作業。例如以單元為單位整體設計作業，有助于避免以課時為單位的零散、孤立、割裂等問題，從而促進知識的結構化、問題解決的綜合化。

綜上所述，作者以教書育人為己任，深切關注語文教學中學生的素養培育，著力克服傳統語文教學中的弊端，引導教師主動變革教學實踐，為核心素養視域下的初中語文教學研究提供了優秀的范例和有益的啟示。

（三亞市海棠區林旺中學甄宏偉）