依托繪本閱讀 激發幼兒美術創作興趣

劉琳莉

繪本用簡潔的文字和優美的畫面將一個個趣味生動的故事娓娓道來，給人以美的享受和情感的熏陶，深受兒童的喜愛。作為視覺藝術的一種媒介形式，繪本中蘊含著字畫表達、構圖、色彩、造型等多種創造性的美術元素，是幼兒美術創作啟蒙不可多得的教育資源。教師可以借由繪本的閱讀和欣賞，開展幼兒美術教育活動，鼓勵幼兒美術創作，在對圖文藝術的理解和再創造的過程中，激發幼兒的想象力，鍛煉其動手能力，培養其創造力，提高其創作能力，從而提升幼兒的美術素養，促進幼兒的全面發展。

一、合理選擇繪本，激發幼兒創作興趣

繪本畫面精致、圖案精美、編排科學，兼具圖文敘事的生動美、視覺圖式的藝術美和裝幀設計的趣味美，能有效激發幼兒興趣，是進行美術啟蒙教育的不二選擇。教學時，教師應根據幼兒的心智發展水平和基礎知識水平科學合理地選擇繪本，選擇那些色彩鮮艷、內涵鮮明、故事性強，富含教育價值和藝術價值的繪本開展美術教學，激發幼兒創作興趣。

例如，“阿羅系列”繪本故事講述了小男孩阿羅，帶著一支彩色的畫筆，在一個個奇思妙想的夢幻世界里探險的故事。阿羅走到哪兒畫到哪兒，運用手中神奇的畫筆，實現了一個又一個美好的夢想。“阿羅系列”繪本運用兒童的邏輯和語言，真切地描畫出他們自由想象的歷程，對幼兒來說，有著強烈的吸引力。主人公阿羅運用畫筆實現夢想的故事，也充分激發了幼兒的美術創作欲望。而作品中大膽的想象、簡潔的線條、豐富的色彩運用，也給幼兒練習和創作提供了很好的示范。讀完繪本之后，幼兒也紛紛拿起畫筆，畫起了自己的故事。有的幼兒給金魚插上了翅膀，讓它們可以翱翔天際；有的幼兒給云朵畫上雨傘，讓它們不受日曬雨淋；有的幼兒讓蘑菇給野花當坐騎，在叢林里探險……從教室里的金魚到天上的云彩、從路邊的野花到奇妙的叢林世界，幼兒盡情發揮著想象力和創造力，給這個世界增添了無數童真童趣。

案例中，教師通過趣味生動又充滿教育意義的繪本，打開了幼兒美術世界的大門，展示了一個充滿奇思妙想的夢幻世界，激發了幼兒美術創作的興趣，為幼兒在美術創作道路上不斷發展奠定了堅實的基礎。

二、巧用繪本故事，培養幼兒創作思維

著名學者培利諾德·曼曾在他的著作中指出，一本繪本的故事包含了三個層次：一是文字呈現的故事，二是圖畫表達的故事，三是圖文結合所蘊含的故事，圖文共敘，依存互補，共同組成一個趣味性很強的美術文學世界。因此，教師可以巧用繪本中的故事，培養幼兒的美術創作思維，鼓勵幼兒通過美術創作，探索美術知識，大膽創編故事，訓練幼兒的發散思維和想象思維，提高美術創作能力。

例如，繪本故事《小藍和小黃》圍繞藍色和黃色展開，引導幼兒發現兩種基礎顏色混合在一起，能夠產生一種新顏色的神奇現象。小藍和小黃的故事激發了幼兒強大的好奇心，黃色和藍色混合能夠產生綠色，那其他顏色呢？為了鼓勵幼兒自己探索答案，發散思維，教師拿出紅、黃、藍三種顏色的調料，鼓勵幼兒自主進行各種顏色的調色嘗試，并以此為基礎創作新的繪本故事。在對三種顏色的不斷組合混色后，幼兒發現：紅色＋黃色＝橙色，藍色＋紅色＝紫色，紅色＋黃色＋藍色＝黑色，而且顏色的混色比例不同，色彩也不一樣。簡單的三種顏色，經過混合調色后，可以得到千變萬化的色彩，幼兒也在顏色的變幻中，發揮想象思維，利用自己的畫筆創作出許多生動有趣的小故事。

案例中，教師通過繪本閱讀，激發幼兒對顏色變化的興趣，鼓勵他們在對不同顏色的調色探索中，掌握顏色變化規律，對原本的繪本故事進行擴展和延伸，鍛煉了幼兒的發散思維和想象思維，培養了幼兒的美術創作思維。

三、體驗創作快樂，培養幼兒創作習慣

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的時候發揮出來的，幼兒教師要重點關注幼兒對美的感受能力，豐富幼兒的審美體驗，并通過感受美和體驗美來獲得創造的快樂。繪本中蘊含著豐富的視覺藝術，從文字到插圖、從裝訂到設計無一不透著美的表達，給人以美的享受。教師可以充分利用繪本，為幼兒展示不同繪本中關于美的不同表達，引導幼兒體驗和感受美術創作的快樂，讓幼兒在對繪本的賞析中，培養其創作習慣，提高美術創作能力。

例如，繪本故事《老鼠娶親》是運用剪紙藝術，講述了一個中國傳統民間故事。繪本中將剪紙藝術的魅力和內涵價值展示得淋漓盡致，深深地吸引了幼兒的目光，讓幼兒對中國傳統民間美術有了更直觀的了解。在閱讀完繪本后，幼兒的創作欲望也被徹底激發出來。有的在教師的指導下剪出小豬佩奇；有的則以自家的寵物為原型，剪出一只活靈活現的小狗；有的拿來媽媽的照片，剪出媽媽的肖像；有的敢于挑戰高難度，以繪本中的城堡為參照，花了幾天的時間，剪出一座雄偉氣派的城堡……

案例中，教師讓幼兒在對繪本的閱讀和賞析中，感受剪紙的藝術與魅力，引導幼兒親自動手嘗試剪紙創作，親身體驗剪紙的樂趣，了解和掌握剪紙的技巧，感悟美術創作的快樂。

四、挖掘繪畫技巧，提升幼兒創作能力

兒童繪本中蘊藏著豐富的繪畫技巧，線條、構圖、色彩、明暗……每一個美術元素都是通過繪畫技巧恰到好處的運用，讓繪本更豐富、更好看、更有層次。教學時，教師可以充分挖掘繪本中的繪畫技巧，引導幼兒從模仿開始，由淺入深展開學習，了解繪本的表現形式、繪畫的基本組成、構圖的基本方法、顏色的運用規則等，幫助幼兒開闊視野、增長知識，提高繪畫技巧，提升美術創作的能力。

例如，繪本故事《螞蟻和西瓜》就用夸張的表現形式、簡單的線條生動地勾勒出一幅螞蟻搬西瓜的美麗畫卷。故事講述了一群螞蟻發現了一塊被游客遺忘的西瓜，它們通過自己的努力，成功將西瓜搬回蟻窩，不僅吃到了鮮美的西瓜，還用瓜皮做成滑梯，收獲了雙倍快樂的故事。該繪本雖然畫面簡單，但卻充分用線條描繪出每只螞蟻的神態和動作，搬運時的辛苦、吃飽后的愜意、玩耍時的開心，每一個場景都惟妙惟肖，讓人忍俊不禁。教師為幼兒講述線條的繪畫方法，引導幼兒仔細觀察繪本中螞蟻的動作和神態，模仿繪本，用簡單的線條畫出自己心目中螞蟻和西瓜的故事，讓幼兒掌握線條的運用。

又如，繪本故事《我的情緒小怪獸》則更加突出色彩的運用和表達。繪本中將人的各種情緒化作不同顏色具象地展示出來。幼兒通過繪本閱讀可以了解到：黃色代表快樂，像太陽一樣閃耀；藍色代表憂傷，眼淚匯聚成海洋；紅色代表憤怒，像一團巨大的火球……通過繪本閱讀，幼兒不僅認識了自己的情緒，還學會用色彩表達自己的情緒。幼兒在之后的美術創作中，也充分應用了這些技巧，使自己的繪畫技巧得到鍛煉和提升。

繪本是圖畫與文字的完美結合，以圖為主、圖文并茂，有著獨特的美術教學價值。因此，在教學時，教師不能僅僅只把繪本作為閱讀材料，還要深入挖掘繪本中潛藏的美術教育資源，引導幼兒在繪本閱讀中，感受美術的藝術魅力，感知美術的表現形式，了解美術的組成要素，掌握美術的創作方法。由此，在美術創作中，激發幼兒的學習興趣，提高其繪畫技巧，提升幼兒的綜合素養。

（作者單位：江蘇省南通市通州區實驗幼兒園）

（責任編輯? 岳舒）