初中道德與法治課堂教學(xué)資源開發(fā)的策略

劉芳

作為教師，在開展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，不能完全拘泥于教材，而要依托教材開發(fā)出更多豐富的教學(xué)資源。唯有如此，才能有效豐富教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考，更好地生成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，先要以教材資源開發(fā)作為基礎(chǔ)，同時(shí)兼顧多個(gè)資源開發(fā)點(diǎn)。如，開發(fā)地方紅色文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際生活素材等作為課堂教學(xué)資源，最大限度提高課堂教學(xué)效果。

一、深入挖掘教材資源，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)資源體系

教材是開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)資料，也是教學(xué)資源開發(fā)的基礎(chǔ)。在初中道德與法治教材中包含了極其豐富的教學(xué)資源，涵蓋圖片、理論知識(shí)、事實(shí)案例等，要想完成教學(xué)資源的開發(fā)，教師首先要深刻把握教材內(nèi)容，認(rèn)真研讀教材，深入挖掘教材中的各種資源。從部編版道德與法治教材來(lái)看，各章節(jié)、課時(shí)中均配有相應(yīng)的活動(dòng)案例，教師可以將這些活動(dòng)案例作為基礎(chǔ)教學(xué)資源。

例如，在教學(xué)部編版道德與法治八年級(jí)下冊(cè)第六課“我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)”第五框“國(guó)家司法機(jī)關(guān)”這一內(nèi)容時(shí)，教師在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以教材中的活動(dòng)案例為依托，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際情況，形成內(nèi)容豐富、契合實(shí)際的教學(xué)資源，為教學(xué)活動(dòng)提供有力支撐。教師可以依據(jù)教材中的活動(dòng)案例——“小方爸爸的故事”進(jìn)行挖掘，形成教學(xué)資源。“以廠家為被告向人民法院起訴”“人民法院在我國(guó)機(jī)關(guān)中的角色資料”“審判活動(dòng)的資料”“各級(jí)人民法院職能及其內(nèi)在關(guān)聯(lián)”等，這些均是通過(guò)對(duì)教材中的活動(dòng)案例進(jìn)行充分挖掘得出的教學(xué)資源。此時(shí)，教師可以將這些資源進(jìn)行分類，構(gòu)建以“審判機(jī)關(guān)”依法行使審判權(quán)知識(shí)資源體系，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。此外，教師還可以根據(jù)第六課“我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)”的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，查找發(fā)生在自己身邊的“校園欺凌”資料，以此為基礎(chǔ)，向?qū)W生展示真實(shí)的“校園欺凌”案例，將這一案例及判刑結(jié)果作為教學(xué)資源，讓學(xué)生思考不同國(guó)家機(jī)關(guān)之間如何行使其職權(quán)，以及為什么該國(guó)家機(jī)關(guān)需要行使該職權(quán)等問(wèn)題，進(jìn)而構(gòu)建不同國(guó)家機(jī)關(guān)的性質(zhì)及如何行使職權(quán)的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注國(guó)家機(jī)關(guān)依法行使職權(quán)，從而積極配合并監(jiān)督國(guó)家機(jī)關(guān)的工作。

二、拓展延伸教材內(nèi)容，構(gòu)建時(shí)事政治資源系統(tǒng)

在深入挖掘教材中教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，教師還需要依托教材進(jìn)行拓展延伸，開發(fā)教材之外、契合教材內(nèi)容主題的資源，構(gòu)建時(shí)事政治資源系統(tǒng)。教師可以將社會(huì)新聞、時(shí)事熱點(diǎn)等轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)、理解知識(shí)內(nèi)涵、發(fā)展課程核心素養(yǎng)提供有力支撐。從部編版道德與法治教材內(nèi)容來(lái)看，案例是有限的，而本課程的一個(gè)突出特點(diǎn)就是與時(shí)事政治密不可分，因而在課堂教學(xué)中必然會(huì)涉及時(shí)事政治的內(nèi)容，若一味地依靠教材文本，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏時(shí)效性，且枯燥無(wú)味，無(wú)法集中學(xué)生注意力。因此，教師要緊緊圍繞教材中不同章節(jié)、課時(shí)的教學(xué)主題，關(guān)注身邊的時(shí)事政治，將其融入課堂教學(xué)，這樣既可以完成教學(xué)資源的開發(fā)，也可以進(jìn)一步拉近學(xué)生與課程知識(shí)的距離，促使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)更好地了解社會(huì)發(fā)展，形成法治意識(shí)與道德意識(shí)。

例如，在教學(xué)部編版道德與法治八年級(jí)下冊(cè)第六課“我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)”第四框“監(jiān)察機(jī)關(guān)”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地了解“監(jiān)察機(jī)關(guān)”“監(jiān)察機(jī)關(guān)與其他機(jī)關(guān)的關(guān)系”“監(jiān)察機(jī)關(guān)的社會(huì)職能”等內(nèi)容，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“中國(guó)紀(jì)檢監(jiān)察網(wǎng)”中的“審查調(diào)查”頁(yè)面，讓學(xué)生切身感受監(jiān)察機(jī)關(guān)的執(zhí)紀(jì)執(zhí)法過(guò)程，選取適當(dāng)?shù)囊曨l資料，分別插入課堂教學(xué)的“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”“問(wèn)題交流環(huán)節(jié)”作為教學(xué)資源。教師將視頻資料分解為教學(xué)資源，包括：（1）案件中提到“監(jiān)察委員會(huì)”，這是什么樣的機(jī)關(guān)？在這一案件中，它做出了什么行為？起到什么作用？（2）為什么查處“不認(rèn)真履職盡責(zé)”的是監(jiān)察委員會(huì)？而不能是公安機(jī)關(guān)呢？（3）若監(jiān)察委員會(huì)沒有處理好案件，需要向誰(shuí)反映呢？（4）監(jiān)察委員會(huì)是如何產(chǎn)生的？通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)與處理，教師將社會(huì)熱點(diǎn)新聞轉(zhuǎn)化為本節(jié)課的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促使學(xué)生對(duì)監(jiān)察機(jī)關(guān)及其職能形成直觀認(rèn)知，進(jìn)而構(gòu)建以不同主體為載體的時(shí)事政治資源系統(tǒng)。

三、圍繞內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，形成地方特色紅色資源

紅色資源是初中道德與法治教學(xué)資源開發(fā)的重要內(nèi)容之一，從教材內(nèi)容來(lái)看，包含了很多關(guān)于民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)建設(shè)與發(fā)展、“中國(guó)夢(mèng)”等方面的內(nèi)容。因此，教師可以根據(jù)課程知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一些具有趣味性、交流性和探究性的活動(dòng)，將本地區(qū)的地方特色紅色資源融入教學(xué)活動(dòng)，充分開發(fā)地方紅色文化資源，促使這一資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源并融入課堂教學(xué)過(guò)程。

例如，在教學(xué)部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第十課“建設(shè)美好祖國(guó)”第二框“天下興亡 匹夫有責(zé)”這一內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境的變化，認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛集體的情感，促使學(xué)生能夠主動(dòng)關(guān)心國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可依托本地的紅色資源，還可以搜集本地區(qū)老革命、老紅軍的資料等，圍繞這些紅色資源，設(shè)計(jì)出符合中學(xué)生身心特點(diǎn)的課堂活動(dòng)，從而形成具有地方特色的紅色資源，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

四、改革創(chuàng)新啟發(fā)教學(xué)，整合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源

在初中道德與法治中，教師要開發(fā)教學(xué)資源，必須深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，整合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，開發(fā)契合教學(xué)需求的優(yōu)秀資源。在教學(xué)中，教師要進(jìn)一步改革創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)，可以根據(jù)課程內(nèi)容、傳統(tǒng)文化資源，設(shè)計(jì)啟發(fā)情境，讓學(xué)生在與傳統(tǒng)文化資源接觸的過(guò)程中受到啟發(fā)，從而積極參與學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)部編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第五課“守望精神家園”第一框“延續(xù)文化血脈”這一內(nèi)容時(shí)，教師需要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的重要性，讓學(xué)生形成對(duì)中華文化的認(rèn)同感與歸屬感。本節(jié)課蘊(yùn)含了豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源開發(fā)空間，教師可以通過(guò)展示孫中山、魯迅等人在“家國(guó)”方面的文字資料引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，設(shè)計(jì)啟發(fā)教學(xué)情境：“‘天下之本在國(guó)，國(guó)之本在家，家之本在身這句名言中的‘本是什么呢？個(gè)人與國(guó)家之間的關(guān)系是怎樣的？請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)對(duì)這句話加以說(shuō)明。”在這樣的啟發(fā)情境中，學(xué)生的思想受到這句傳統(tǒng)名言的啟發(fā)，對(duì)家、國(guó)、個(gè)人的關(guān)系進(jìn)行綜合思考，同時(shí)結(jié)合名人名言，展開互動(dòng)交流。通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)式教學(xué)，教師可以進(jìn)一步整合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，將傳統(tǒng)文化資源作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要資料，輔助學(xué)生參與學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想與觀念的培養(yǎng)。

綜上所述，部編版初中道德與法治教材中含有豐富的教學(xué)資源，也具有較多的資源開發(fā)切入點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活選擇不同的切入點(diǎn)，深入開發(fā)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。由此可以發(fā)現(xiàn)，開發(fā)教學(xué)資源，主要是依托教材，梳理教材中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用于課堂教學(xué)，也可以引入時(shí)事政治、紅色文化、傳統(tǒng)文化等不同方面的素材，完成課程資源的開發(fā)，為道德與法治的課堂教學(xué)提供豐富資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（作者單位：山東省臨沂市平邑縣第一初級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯? 趙丹）