小學數學復習課的有效指導策略分析

林娜

數學是小學重要的基礎科目之一，同時數學也需要一定的邏輯思維支撐，這就意味著學習數學有一定的難度。在數學教學中，復習是提升和鞏固學習質量的重要途徑，基于數學學科的特殊性，加強對既往知識的復習有利于新知識的理解與吸收，能較好地提升學生的數學學習效率和課堂教學質量。本文就小學數學復習課中存在的問題進行簡單分析，并就小學數學復習課的有效指導策略進行闡述，旨在不斷提升學生的綜合素養。

一、小學數學復習課中存在的問題

在素質教育理念下，小學數學教學越來越重視學生邏輯思維能力與應用能力的培養，并在此基礎上培養學生的創新意識。很顯然，這就需要教師采取有效的措施和科學合理的教學模式提升教學質量，而復習則是提升學習質量和效率的重要手段。在小學數學教學中，復習是必不可少的教學環節，但是不同的課程設置、不同的復習模式，所起到的作用還是有很大區別的。當前，小學數學復習課的開展有較大的提升空間，而且學生在具體的復習過程中還存在著一定的問題，主要表現在以下幾個方面。

1.學生的自覺性與主動性不強。基于學生的年齡特征與行為特征，很多學生的自覺性不夠強，一旦復習課上沒有教師的監督，或是進行自主復習時，有些學生總會做一些與復習無關的事情，再加上有的學生愛新鮮、好奇心重，而復習課又是對既往知識的再一次回顧，學生便會覺得沒有吸引力，從而導致復習課的效果不佳。

2.復習課的方向不明確。對于數學學科來說，涉及很多的概念、定律、公式、法則等內容，即使教師對復習的過程做出了明確的規劃，但是學生在執行上，以及聽課的過程中不夠投入，從而導致之前沒有切實掌握的重點再一次錯過，以至于無法抓住重點，復習效果不佳。

3.復習的方法不正確。復習是對知識梳理、鞏固的過程，一方面，學生能夠很清晰地了解到自己在知識掌握方面的不足與缺陷，另一方面，對于學過的知識在復習的過程中能夠起到很好的鞏固作用，比如整理、回顧錯題就是一種很好的復習方式，但由于很多學生缺乏一定的自我約束能力，沒能掌握有效的復習方法，最終導致復習課無法實現預期的目標。

二、小學數學復習課的有效指導策略

1.做好復習規劃。復習雖是對教材內容進行再一次的復盤，卻不是再一次的重復，而是需要根據學生對知識的理解與掌握程度進行有針對性的復習，對重點、難點、易錯點，以及容易混淆的內容進行針對性的講解，筑牢學生的學習根基，為后續的學習奠定基礎。但是，學生之間必然會存在一定的差異性，即使是同一間教室、同一個教師授課，在使用同一版本數學教材的前提下，學生的數學成績以及學習能力仍然會呈現一定的差異性。這是由學生的學習態度、方法、目標所決定的。所以，在小學數學復習課中，想要更好地提升學生的數學復習效果，教師就必須結合學生的實際情況，做好相應的規劃，只有在科學規劃的前提下，才能保證對所教授的內容進行全面而深入的梳理，做到既不漏掉一處重點，也不落下一個知識點。

2.創新復習模式。基于數學學科的邏輯性、抽象性，如果不采取有效的復習模式極易讓復習過程顯得單調乏味。所以，教師必須重視復習模式的創新，除了要關注復習進度，更要關注復習質量，比如在復習課中，往往會以寫試卷或是刷題的方式來進行，但是出題人往往是教師，在出題的強度與難度上很難兼顧到所有學生的學習能力與實際情況。基于此，教師要改變傳統“大鍋飯”式的復習模式，分組分層進行復習，比如，基礎薄弱的學生以鞏固基礎為主，著重于重點知識點的梳理與背誦；基礎良好的學生主要以提分和培優為主，如對壓軸題進行集中訓練和鞏固等。

此外，教師針對不同層次的學生的學習情況進行針對性的復習教學，有助于更好地提升復習效果。比如，教師可將學生根據學習成績或學習態度進行A、B、C分組，采用組與組之間、小組成員之間互相出題、互批互改模式進行復習，在互批互改的過程中，優生可以對錯題進行講解，幫助基礎較薄弱的學生更好地理解知識點。同時，互批互改的形式能夠從學生的思路出發，學生間溝通的方式以及溝通的效率更加高效，基礎薄弱的學生學習質量得到了提升，而優生在批改以及講解的過程中知識也得到了進一步的鞏固。在批改的過程中，學生還可以了解更多優秀學生的作業的解題思路以及學習方法，能幫助學生認識到自己的不足，從而積極進取，有效提升復習效果。

3.從情感上激發學生的復習熱情。復習是一次很好的查漏補缺的機會，尤其對學困生而言，復習是提升學習成績的重要途徑。但是，往往很多成績不夠理想的學生，在學習態度上不夠端正，或是因為成績的原因導致學習的信心不足，久而久之就會影響學生上復習課的效果，弱化靠上復習課提升學習成績的意愿。基于此，就需要教師從學生思想動態出發，從情感引導著手，充分發揮教師的親和力，走近學生，了解學生的思想動態。當前，造成學生成績落后的根本原因很少有智力方面的問題，往往是由于學習方法、學習態度等因素造成的差距，所以，教師需要了解學生的內心想法，對癥下藥，并切實落實課程改革中以生為本的原則，給予學生更多的關心、關注與鼓勵，有時候也許只是一句溫暖的言語、一個肯定的眼神就能激起學生的學習熱情。比如，教師可與學生成為朋友，一起與他們分析學習質量不理想的原因，并針對性地安排復習計劃，如安排一對一幫扶，面批面改作業，教會學生正確使用錯題集，等等，幫助學生養成良好的學習習慣。

4.利用專題模式提高復習效率。在小學數學復習課中，針對計算題、應用題等有著十分嚴謹的解題步驟，僅僅套用公式是行不通的，無論是在質量上還是效率上，都無法達到理想的復習效果。為了更好地提升復習質量，教師要基于數學的特征，采取專題復習的形式進行概括與融合，然后圍繞這個專題展開集中復習，通過將相關的內容形成前后更具有連貫性而又相對獨立的專題模式，形成可細分可整合的專題單元，有利于幫助學生形成一個清晰的思路，復習起來能夠事半功倍。

綜上所述，引導新知很重要，復習鞏固更為關鍵。作為數學教育工作者，要結合學生的數學學習情況，制定切實可行的復習計劃，以此提升學生的數學學習效果。當前學生的思維模式、學習習慣都發生了巨大的變化，繼續沿用傳統的復習課程模式顯然無法有效提升復習質量。所以，教師必須持續地對復習模式進行改革與創新，以豐富的復習教學形式，增強學生運用知識的能力，從而更好地提高復習課教學效率，促進學生學科素養的提升。

（作者單位：山東省寧陽縣蔣集鎮中心小學）

（責任編輯? 張妤）