論書法教學(xué)在當(dāng)代語文基礎(chǔ)教育中的流失與重返

萬然 萬佳選

[摘 要] 教育是國家之重，而文化自信的培養(yǎng)應(yīng)該在教育中開展，教育要體現(xiàn)出民族風(fēng)格和文化自信。書法是中國特有的一種傳統(tǒng)文化，然而在當(dāng)代語文基礎(chǔ)教育中，這一教學(xué)卻受到冷落，書法教學(xué)是一個亟須重返語文基礎(chǔ)教育舞臺的重要課題。文章從書法及書法教學(xué)的重要性、書法教學(xué)在中國語文教育中的演變歷程及書法教學(xué)如何重返當(dāng)代語文教育舞臺三方面來進(jìn)行闡述。

[關(guān)鍵詞] 中華傳統(tǒng)文化；文化自信；書法教學(xué)；基礎(chǔ)教育；語文教學(xué)

[作者簡介]萬然（1990—? ? ），女，江西南昌人，豫章師范學(xué)院，講師，研究方向為語文教學(xué)；萬佳選（1965—? ? ），男，江西南昌人，豫章師范學(xué)院，副教授，研究方向為語文教學(xué)。

語文教育是一門身兼數(shù)任的學(xué)科教育，其承載的教學(xué)任務(wù)除教會學(xué)生聽、說、讀之外，還有一個重要的任務(wù)就是教會學(xué)生寫。對于這個“寫”字的含義可以有多重理解，除了指寫文章，還可以理解為寫字。誠然，這里的寫字，不僅僅是會寫字，還要寫好字。中國自古以來就較為重視學(xué)生的書寫能力，從 “六藝”中的“書”到封建社會時期重視讀寫基礎(chǔ)訓(xùn)練、講究“童子功”（讀功、寫功、背功）等無不體現(xiàn)出書法教學(xué)在教育中的重要地位。同時，古代文學(xué)大家必為書法家也正體現(xiàn)了古人對書法的重視。然而，在當(dāng)代語文教育中，這一教學(xué)卻受到冷落，從家庭到學(xué)校再到社會，很少強(qiáng)調(diào)書法寫作的重要性。書法教學(xué)實質(zhì)上是一個亟須重返語文教學(xué)舞臺的重要課題。本文就從書法及書法教學(xué)的重要性、書法教學(xué)在中國語文教育中的演變歷程及書法教學(xué)如何重返當(dāng)代語文教育舞臺三方面來進(jìn)行闡述。

一、書法及書法教學(xué)的重要性

書法可以說是中國特有的一種文化。在隋唐時代，就有許多國家引入中國的“書學(xué)”，但其終究難成藝術(shù)。漢字作為世界唯一現(xiàn)存的表意文字，也注定了其在書寫上的特殊性和復(fù)雜性。

（一）書法的魅力

對“書法”的解釋有很多種，在這里列舉兩種。其一：“書法是指按照文字特點及其含義，以其書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法寫字，使其成為富有美感的藝術(shù)作品。”其二：“書法是以文房四寶為書寫工具，以漢字為載體，來表達(dá)作者精神美的一門藝術(shù)。”在這兩種解釋中，有一個共同點，那就是：書法是一門藝術(shù)。作為一門藝術(shù)，書法自然具有其獨特的感染力。眾所周知，中國漢字的書法字體主要有篆書、隸書、楷書、行書、草書。不同類型的書法體系展現(xiàn)出的藝術(shù)感染力也可謂是不盡相同。楷書的練習(xí)能鍛煉人的耐性；行書寫起來可揮灑自如，使人堅定果敢；草書大氣磅礴，練習(xí)起來會讓人彰顯豪邁……這些不盡相同的書法字體，正因為其藝術(shù)獨特性，被人們譽(yù)為無言的詩、無形的舞、無圖的畫、無聲的樂。

（二）書法教學(xué)的作用

1.書法教學(xué)是一種智力和性格的培養(yǎng)。王羲之《筆勢論》中的“倘一點失所，若美人之病一目；一畫失節(jié)，如壯士之折一肱”說的就是，學(xué)習(xí)書法是需要強(qiáng)大的觀察力和注意力的，其中的一筆一畫都關(guān)系著字的美感。我國著名物理學(xué)家吳全德教授說：“毛筆書寫是三維的，學(xué)習(xí)書法可以開發(fā)少年兒童的智力素質(zhì)。”不少心理學(xué)家認(rèn)為，字體是個人性格最鮮明的表現(xiàn)。英文的26個字母在不同人的筆下各不相同，有的張揚有的內(nèi)斂，有的遲疑有的堅定。當(dāng)今人員招聘中，考查職員的字體已經(jīng)成為招聘的重要參考之一，個人的性格是否急躁、是否深謀遠(yuǎn)慮或者小心翼翼，都會表露在自己的字跡中。其實，這種素質(zhì)中還包括想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)書法的過程是一種從模仿到個性化的過程。在這個過程中，要形成自己的風(fēng)格和個性，就要根據(jù)自己的愛好，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，找到適合自己書寫的字體。

2.書法教學(xué)是一種藝術(shù)的熏陶。漢字作為一種文化，積淀了中華民族幾千年的精髓和睿智。通過學(xué)習(xí)書法，學(xué)生可以培養(yǎng)鑒賞美的眼光和發(fā)現(xiàn)美的能力。在平常的書法學(xué)習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生探究字的由來，分享書法家的故事，以此體會書法之美，感受中華民族的藝術(shù)感染力。時至今日，練習(xí)書法已經(jīng)是提高文化修養(yǎng)、修身養(yǎng)性的方法之一，甚至?xí)ㄋ竭€成為代表國人禮儀的基本要素之一。 漢字的每一個字的字形本身就是一個藝術(shù)的具體表現(xiàn)，每個漢字似乎都是一個精巧的構(gòu)思圖案，每一個漢字都用一個符號賦予很多的藝術(shù)內(nèi)涵。2008年北京奧運會時，“京”字被書法藝術(shù)家抽象成一個奔跑的、靈動的、剛毅柔美的運動員形象，取得了獨特的宣傳效果。當(dāng)中國字被作為一種藝術(shù)的形式在世界流行之時，我們在乎的已不僅僅是它的含義。漢字是最美的，正因為漢字有藝術(shù)特性，才會有藝術(shù)的書法。

3.書法教學(xué)是一種道德的陶冶和課程思政。歷代很多書法家都十分重視道德修養(yǎng)，在這些書法家中也不乏愛國志士。例如，唐代大書法家顏真卿獨創(chuàng)雍容雄健的顏體。雖然顏真卿官拜平國公，但為了國家和人民利益敢于斗爭，甚至獻(xiàn)出生命。學(xué)生們正是在學(xué)習(xí)書法時了解了這些書法大家，從而增強(qiáng)民族自豪感，厚植愛國主義情懷，樹立遠(yuǎn)大理想。在書法學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸知道判斷是非、辨別美丑、區(qū)分善惡，充分接受深刻的思想品德教育，這無疑比直接的思想品德教育課更有意義和價值。

二、書法教學(xué)在中國語文教育中的演變歷程

（一）書法教學(xué)的發(fā)端

從上古結(jié)繩記事一直到甲骨文字的產(chǎn)生，中國文字形成了其初步體系。在學(xué)校教育逐漸產(chǎn)生之后，寫字教學(xué)也初見端倪。周代的“三教”主要是“六德”“六行”“六藝”，見于《周禮·地官司徒·大司徒》“以鄉(xiāng)三物教萬民，而賓興之。一曰六德：知、仁、圣、義、忠、和。二曰六行：孝、友、睦、姻、任、恤。三曰六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)”。其中“書”就包括識字、寫字課的內(nèi)容，足見古代文字教育在那時就受到了重視。

（二）書法教學(xué)的發(fā)展及高峰

在封建社會的教學(xué)中，有一條非常重要的思想準(zhǔn)則，即重視讀寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練。而識字、寫字常常是讀寫基礎(chǔ)訓(xùn)練的第一步。這主要體現(xiàn)在古代的“蒙學(xué)”教育中，古代的蒙學(xué)課本就是從字書開始的。從周朝的《史籀篇》到秦代李斯編的《倉頡篇》，到漢代史游所編的《急就篇》，再到南北朝周興嗣所編的《千字文》，這些編者大都是有政治地位和學(xué)術(shù)地位的高級知識分子，可見歷代對寫字教學(xué)的重視。據(jù)傳，光《千字文》一書就有800本書法作品散于人間，其中包括懷素、歐陽詢、宋徽宗趙佶、文徵明等大書法家的字體本。[1]這些書法家的著作，更加證明中國古代從蒙學(xué)教育階段就十分重視對學(xué)生在識字的情況下更要將字寫美的要求。除此之外，在中國封建社會時期，還有一套專門的練字教學(xué)體系：第一步，永字八法；第二步，描紅寫字；第三步，臨帖寫字；第四步，楷書寫字；第五步，行書寫字；第六步，行楷寫字。可見，在這段歷史時期，書法已經(jīng)成為一門課程存在于語文教育體系中。

（三）書法教學(xué)的衰落

隨著白話文和簡化字的推行，語文教育似乎對漢字書法教學(xué)的重視顯得有些力不從心。尤其是改革開放以來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、電腦和手機(jī)的普及，人們似乎更加重視“打字”，而非“寫字”，書法僅以一種興趣愛好的形式存在。

現(xiàn)代語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)科工具性與人文性的充分發(fā)揮，而“寫字”這一充滿人文氣息的學(xué)習(xí)卻只在教學(xué)中凸顯了其工具性的一面。在最新頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，在課程基本理念環(huán)節(jié)里提到，語文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際生活需要的識字、寫字能力。這里所說的寫字能力，似乎更側(cè)重的是一種實際應(yīng)用能力，從某種程度來看，這種寫字能力更像是一種速寫能力。其實，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與以前幾個版本的課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，對書法教學(xué)的重視程度已有改善，在課程目標(biāo)與內(nèi)容的識字與寫字環(huán)節(jié)中，每個教學(xué)階段都涉及書法。第一學(xué)段，1～2年級：初步感受漢字的形體美；第二學(xué)段，3～4年級：用毛筆臨摹正楷字帖；第三學(xué)段，5～6年級：能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美；第四學(xué)段， 7～9年級：臨摹名家書法，體會書法的審美價值。這樣看來，新課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫者并非沒有注意到漢字書寫的重要性，甚至在每個學(xué)段都有了大致的書寫要求。可是，落實到實際的教學(xué)中，對書法的教學(xué)還是有待改善，大多數(shù)的中小學(xué)課堂現(xiàn)狀是：多媒體教學(xué)充斥著課堂教學(xué)，教師的板書日漸減少，課業(yè)壓力根本使學(xué)生無暇顧及書法練習(xí)，再加上書法與考核、學(xué)習(xí)成績無太大關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)結(jié)果只關(guān)乎對與錯，無關(guān)乎美與丑。中國傳統(tǒng)書法教學(xué)已在當(dāng)代語文教學(xué)中呈現(xiàn)流失之態(tài)。

三、讓書法教學(xué)重返語文教育舞臺

書法作為無言詩、無形舞、無圖畫、無聲樂，在中國語文教育史上有著崇高和不可磨滅的歷史地位。當(dāng)代語文教學(xué)應(yīng)該將這種傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，讓書法教學(xué)重返語文教育的舞臺。

（一）從師范教育中抓源頭

語文教師的書寫水平直接影響到學(xué)生的書法學(xué)習(xí)。在師范教育中，除培養(yǎng)教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)之外，還應(yīng)狠抓其書法水平。這種練習(xí)，不管是在今后的板書中還是批改作業(yè)中，對學(xué)生的影響都是潛移默化的。然而，隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，國家在大力鼓勵培養(yǎng)師范生的同時，很多對師范生的教學(xué)環(huán)節(jié)并未落實。甚至有的高等師范院校，在對師范生的日常培養(yǎng)中并沒有開設(shè)毛筆字、鋼筆字，甚至是粉筆字的教學(xué)課程，取而代之的是多媒體課件的制作課，這種模式的教學(xué)似乎對當(dāng)代教學(xué)更具有迎合性。

綜上所述，改善建議如下：第一，在師范院校的師范類專業(yè)培養(yǎng)方案中，增加書法技能必修課，并納入學(xué)分和考查成績；第二，在漢語言文學(xué)師范類院校中，可將書法技能課細(xì)分為毛筆字、鋼筆字、粉筆字的教學(xué)課程，并納入學(xué)分和考試成績；第三，逐步培養(yǎng)完善的、大師級的專業(yè)書法教學(xué)團(tuán)隊，提高書法的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣和熱情；第四，有條件的師范院校，可設(shè)置書法專業(yè)的碩士研究生專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)的書法教學(xué)師資。

（二）中小學(xué)教育階段是書法教學(xué)的黃金時期

其實，不管是2011年的語文課程標(biāo)準(zhǔn)還是2022年新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，都提到了漢字書寫，也提及了學(xué)生感受漢字形體美的重要性。然而很多學(xué)生甚至家長，對書法的認(rèn)識都存在著一定的誤區(qū)，認(rèn)為書法中的漢字都是繁體字，并不適合小學(xué)生練習(xí)，并且練習(xí)書法太耗時間和精力，有些得不償失。然而事實并非如此，小學(xué)到初中階段，正是少兒智力和技能培養(yǎng)的黃金時期，也是少兒藝術(shù)熏陶和道德陶冶的關(guān)鍵時期。簡化字也可以練習(xí)書法。那種認(rèn)為繁體字寫作才是書法的觀念，只能說是當(dāng)代教育中逃避書法練習(xí)的說辭。練習(xí)好簡化字，也是一種時代的進(jìn)步與發(fā)展。

（三）基礎(chǔ)教育段書法考核制度的完善是書法教學(xué)落實的保障

在2022年新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對書法教學(xué)有較為具體的要求。在語文試卷中，涉及的主要是字詞句的正確認(rèn)寫和閱讀寫作的能力水平。試想，如果在語文考核中，另辟一個小板塊，或者在作文寫作中另增一個書法得分，或許會對書法教學(xué)產(chǎn)生立竿見影的效果。或許有人認(rèn)為這會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但筆者認(rèn)為，從長遠(yuǎn)上來說還是有可行性的，只要出題方式稍加注意，這種制度的完善對中小學(xué)生的書法教學(xué)還是能夠起到積極作用的。當(dāng)然，如果在義務(wù)教育階段，能夠單獨開設(shè)書法課程并直接納入考核更好。

對一個民族來說，文字代表著一種凝聚力。而與文字有著最直接關(guān)系的，就是書法。對學(xué)生進(jìn)行書法教學(xué)，也是一個讓學(xué)生體驗民族精神、感受民族文化的過程。[2]在這個提倡核心素養(yǎng)教育的時代，我們更應(yīng)提倡書法練習(xí)，傳承弘揚這門藝術(shù)國粹，為新時代教育錦上添花。

參考文獻(xiàn)

[1]張隆華.中國語文教育史綱[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，1991.

[2]陳則威. 加強(qiáng)中學(xué)書法教學(xué)促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2010，16（2）：16-17.