融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，創(chuàng)設(shè)意蘊(yùn)課堂

人類的歷史就是記憶和遺忘的對(duì)抗。傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，凝聚著中華民族幾千年來(lái)智慧結(jié)晶，是理應(yīng)被我們刻進(jìn)記憶里的瑰寶。傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容可以豐富小學(xué)語(yǔ)文的課堂內(nèi)涵，還可以促進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)揚(yáng)以及傳統(tǒng)文化的繼承，可謂一舉兩得。因此，教師應(yīng)積極探索，采用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加內(nèi)涵豐富，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、營(yíng)造氛圍，走進(jìn)情境體驗(yàn)

中華文化底蘊(yùn)深厚，內(nèi)容豐富，很多獨(dú)具特色的傳統(tǒng)節(jié)日文化一直傳承至今，讓我們能了解古人的節(jié)日形式和節(jié)日內(nèi)容，這是寶貴的文化財(cái)富。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合課堂的實(shí)際情況，為學(xué)生營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日文化的氛圍，讓學(xué)生將節(jié)日文化和自己的生活相聯(lián)系，以激發(fā)其想象力。讓學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的氛圍，以獲得對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的體驗(yàn)感。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇課文時(shí)，教師可將傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容引入課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一首老北京過(guò)春節(jié)的歌謠，這樣的形式是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在這樣的氛圍下，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“這首歌謠唱的就是老北京的春節(jié)，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與之相關(guān)，現(xiàn)在就讓我們跟隨老舍先生一起走進(jìn)老北京，感受北京的春節(jié)是什么樣的吧。”學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，去感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的春節(jié)文化。教師可以要求學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上，寫一寫自己過(guò)年時(shí)的情景，如放鞭炮、吃團(tuán)圓飯、拜年等，通過(guò)這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生的體驗(yàn)更加深刻。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放與文本內(nèi)容相關(guān)的歌謠，為學(xué)生營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在輕快的音樂(lè)中投入到對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，獲得深刻的感受和體驗(yàn)。這是在課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化的有效方法，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)之初就達(dá)到先聲奪人的目的，而且能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中走進(jìn)文章，深入學(xué)習(xí)，更能提高課堂的實(shí)效性。

二、挖掘課本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在教學(xué)活動(dòng)中引入傳統(tǒng)節(jié)日文化，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容豐富且歷史悠久，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很好的素材來(lái)源。但是教材中關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容并不多，這就要求教師要做有心人，豐富教學(xué)素材，幫助學(xué)生深度挖掘課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠體會(huì)到傳統(tǒng)節(jié)日文化的深層意味。

例如，在學(xué)習(xí)《十五夜望月》這一課時(shí)，教師是這樣組織教學(xué)的：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將課余時(shí)間整理出來(lái)的自己過(guò)中秋節(jié)的視頻展示出來(lái)，每位同學(xué)呈現(xiàn)的視頻各有特色，但是基本上都是圍繞著團(tuán)聚、月餅等話題，在此基礎(chǔ)上教師提問(wèn)：“中秋節(jié)的時(shí)候我們都在和家人團(tuán)聚，那么，有沒(méi)有一些人在中秋節(jié)的時(shí)候不能和家人團(tuán)聚呢？”同學(xué)們很快想到了有戍守邊防的戰(zhàn)士，有救死扶傷的白衣天使，還有在海外留學(xué)的莘莘學(xué)子……教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實(shí)不僅是現(xiàn)在，在古代也有這樣的情況發(fā)生，那么，古人不能和家人團(tuán)圓的時(shí)候，會(huì)怎樣表達(dá)自己的思念之情呢？”由此讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，再帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，并對(duì)課文的內(nèi)容和思想，進(jìn)行深入挖掘。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師選取教材中的關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生能夠自主深入文本，獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

三、結(jié)合寫作，提高關(guān)注程度

由于小學(xué)語(yǔ)文教材中關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日題材的內(nèi)容并不多，教師不僅要重視挖掘閱讀的內(nèi)容，還應(yīng)該重視對(duì)寫作資源的利用，這樣既能讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日更加關(guān)注，也能讓學(xué)生的寫作素材更加豐富多彩，從而幫助學(xué)生提高寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》這篇習(xí)作時(shí)，教師可以結(jié)合即將到來(lái)的端午節(jié)進(jìn)行寫作指導(dǎo)。教師準(zhǔn)備了粽葉和糯米，和學(xué)生一起包粽子，讓學(xué)生對(duì)端午節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)生興趣高漲的時(shí)候，教師引導(dǎo)大家說(shuō)一說(shuō)端午節(jié)的由來(lái)以及端午節(jié)的習(xí)俗，讓學(xué)生進(jìn)一步了解端午節(jié)的內(nèi)容，并且就此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在當(dāng)?shù)剡€有什么傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗等，這樣一系列的提問(wèn)，提高了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)注度，學(xué)生通過(guò)搜集相關(guān)的名篇佳作和優(yōu)秀書(shū)籍，獲得寫作素材，完成了《端午粽香》《中秋月色美》《登高說(shuō)重陽(yáng)》等佳作。

通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生寫作的同時(shí)加入傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠抒發(fā)真情實(shí)感。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，又將傳統(tǒng)節(jié)日文化教育滲透到課堂當(dāng)中，能夠有效提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)程度。

四、開(kāi)展活動(dòng)，豐富情感認(rèn)知

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化的有效途徑，開(kāi)展主題活動(dòng)是傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化的有效方法。多樣化的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)略傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。而且，主題活動(dòng)這一形式符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，是學(xué)生非常喜歡的教學(xué)方式，更能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)杜牧的《清明》這首古詩(shī)時(shí)，學(xué)生需要了解清明節(jié)的風(fēng)俗。教師可要求學(xué)生搜集關(guān)于清明節(jié)的作品，并以多樣化的方式展示。學(xué)生搜集的資料有文學(xué)作品，有音樂(lè)，也有繪畫(huà)作品。在清明節(jié)到來(lái)之際，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“清明祭英烈”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)祭奠英烈的方式。在教師的組織下，有的學(xué)生為英烈敬獻(xiàn)鮮花，有的學(xué)生朗誦詩(shī)歌……在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于清明節(jié)的風(fēng)俗有了更加清晰的了解，同時(shí)也感悟到了英烈為國(guó)犧牲的奉獻(xiàn)精神。

主題活動(dòng)能夠讓學(xué)生真正地參與其中，不僅能動(dòng)口，還能動(dòng)手；不僅能讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗，還能讓學(xué)生獲得豐富的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是需要注意的是，主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜歡的形式，這樣才能讓學(xué)生有參與的熱情，保證活動(dòng)的效果。

總而言之，教師應(yīng)該意識(shí)到將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入語(yǔ)文課堂的重要性以及緊迫性，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)不能僅僅停留在傳統(tǒng)節(jié)日文化的表面，而是應(yīng)該追求其中蘊(yùn)含的文化情懷，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要。語(yǔ)文教育工作者要積極挖掘節(jié)日文化的深刻內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，挖掘閱讀和寫作的素材，通過(guò)多樣化的活動(dòng)讓語(yǔ)文課堂更有意蘊(yùn)。

張良景（如皋市白蒲鎮(zhèn)林梓小學(xué)）