以寓言故事培養核心素養

在人類發展的歷史長河中，寓言故事被一代一代傳誦，從未間斷，歷久彌新。其篇幅短小，語言精練，故事性極強，并且蘊含著深刻的生活道理。寓言的學習可以引導學生建立積極的價值觀、鍛煉語言組織能力、思維能力和想象能力，培養學生對民族文化的熱愛，從而提升學生的核心素養。

一、寓言故事的教學價值

“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一個故事里，讓讀者從中領悟到一定的道理。寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁。寓言的類別大致分為兩種：一種是用夸大的手法，勾畫出某類人的特點和思想；另一種是用擬人的手法，把人類以外的動植物或非生物人格化，使之具有人的思想感情或某種人的特點。寓言的篇幅一般比較短小，語言簡練，淺顯易懂，結構簡單卻極富表現力。寓言故事往往具有鮮明的諷刺性和教育性，多用借喻手法，使富有教育意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現出來。主題思想大多借此喻彼、借遠喻近、借古喻今、借小喻大等方式，使學生可以學會更多的借喻手法，對未來的寫作有很大的幫助。

寓言可以幫助學生建立正確的價值觀。首先，通過學習寓言故事可以提高學生的語感，提高學生的思維能力和語言表達能力。其次，學生可以通過故事的描述，豐富自己的想象力。實現由聽故事到講故事的轉變，有效提高學生的語言表達能力。再次，學習寓言故事可以增強學生的理解能力，同時，寓言故事課堂的開設也可以提高學生對文學的興趣。故事也是文學的一種表現形式，學生在聽故事和讀故事的過程中能夠接受這種不同的文學形式，在潛移默化中豐富學生對文學的感知。最后，寓言故事可以讓學生養成良好的閱讀習慣。學生主動學習寓言故事，可以提高閱讀興趣，養成不斷學習的精神，從而養成自主學習的習慣。

二、核心素養下寓言故事教學的策略

1.巧設學習任務單

教師在開展教學時，要注意對寓言故事的課堂設計，可以通過設置學習任務單來幫助學生制定不同的學習任務，培養學生獨立解決問題的能力。

例如，學習《濫竽充數》這則寓言故事時，教師可以設置一個稍有難度的任務單。第一項任務是做好課前預習，讓學生利用互聯網查閱資料，搜集與本課寓言故事相關的知識。第二項任務是情境展現，學生分小組通過想象描繪出寓言故事中的內容，可以自由進行角色分配，在課堂上進行故事再現。最后一項任務是思考問題，學生通過閱讀寓言故事總結問題，共同討論，由此能夠增加學生的學習參與度，使學生快樂學習，在真實的情境中感悟寓言故事的內涵。由于低年級學生的學習注意力集中時間有限，因此，開展寓言教學時就需要教師發揮引導作用，根據學生的認知特點，結合課本教材中寓言故事的內容，設計合理、有特點的課堂問題，讓學生帶著問題進行學習，這樣不僅可以提高寓言故事的閱讀效率，還能鍛煉學生的總結能力，促進學生的全面發展。教師提出問題，學生解決問題，這樣的方式可以充分發揮寓言故事的教學作用，使學生快速融入到寓言故事之中，吸引學生的注意力，提高學習效率。教師對相關問題的設計需要不斷創新，使之更適應學生未來的發展方向。教師可以通過觀察學生給出的解決辦法來掌握學生的學習情況，由此為學生找到更高效的學習方式。

2.深入寓言背景

寓言故事是生動有趣的。從鮮活明快的情節和個性鮮明的人物時，我們可以感受到寓言故事所傳達出的人生哲理。教師在進行寓言故事閱讀教學中，可以對寓言故事的背景進行詳細的介紹，以此來豐富學生的知識。我國的寓言故事中往往包含著大量的優秀傳統文化和風土人情，學生在閱讀寓言故事時，可以充分了解故事背景，感受寓言故事傳達出的文化底蘊。教師在寓言故事閱讀教學過程中，對寓言故事的背景進行普及，可以使學生在閱讀寓言故事時熟知故事所蘊含的歷史文化，進而提升學生的文化素養。在教學過程中，教師要尊重學生的個體差異性和特殊性，要發揮教師在教學中的引領作用，引導學生自主創新，品讀優秀寓言故事，并結合學生的特點，創新適合學生的學習方法，打造多樣化的教學模式。語文教師可以通過指導學習仿寫或者續寫寓言故事進行寫作訓練，培養學生的想象力，激發學生的寫作積極性，在寫作中提高語文運用能力，進而提高學生的寫作閱讀能力。

3.增加師生互動

課堂是教與學發生的平臺。在寓言故事的學習過程中，教師和學生之間的互動必不可少，并且高效的互動交流對寓言故事的學習有巨大的幫助，有助于提高學生的語文素養，培養學生的發散思維，營造良好的學習氣氛，更有利于師生之間建立良好的合作關系。在教學中，教師可以積極鼓勵學生開展課堂討論。例如，教師可以先將學生分成若干學習小組，在閱讀寓言故事之后，讓學生分小組交流討論自己對寓言故事的理解，再分別讓小組代表分享該組的感悟，這樣有助于增加學生之間的交流，還能使學生更好地理解寓言故事的內涵和教育意義，學生也能夠在教師的引導下提高對寓言故事內涵的理解，豐富文學知識。除此之外，教師還可以運用多媒體等多樣化的教學方式進行教學，提高學生的學習效率。

例如，在學習《亡羊補牢》這個寓言故事時，教師首先使用多媒體為學生播放這個寓言故事的動畫片，激發學生對寓言故事的學習熱情，然后采取“翻轉式課堂”的教學方式，讓學生做“小教師”進行講課，避免了“填鴨式”的教學方式。對于學生在寓言學習過程中遇到的障礙以及不懂的問題，教師可以讓學生分組討論，先解決一些較簡單的問題，最后將問題進行總結歸納，再向教師尋求幫助。

綜上，寓言故事的教學模式是小學語文教學發展過程中的一種創新。寓言故事蘊含豐富的哲理，可以幫助學生豐富認知，促進正確是非觀念的建立和完善，幫助學生更好地了解世界。教師在為學生選擇寓言故事時，既要選擇有豐富內涵的，又要選擇符合學生自身發展特點的。總之，對寓言故事的學習和理解有利于培養學生思考問題和解決問題的能力，引導學生樹立正確的意識和價值觀，促進其身心健康發展。

王妍琳（蘇州市昆山開發區石予小學）