遵循發展規律 創設情景教學

情境教學是一種遵循學生身心發展規律的教學方式，是指教師在情境中潛移默化地向學生滲透情感及知識，從而激發學生的學習內驅力，讓學生的思維得以發散，最終達到全面發展的目標。不過，情境創設方面有幾點需要注意，首先就是要避免情境創設方式單一，要增強與生活的銜接度，提高學生在課堂中的參與度。因此，教師要努力創設良好的教學情境，以改善傳統教學的不足，提高教學效率。

一、提高教師的情境創設認知

理論是行動的基礎。教師應樹立全新的教學理念，這樣才能夠開展更為有效的教學活動。有的教師對情境教學本身的認知不夠正確，因而影響到教學實際效果。因此，教師要樹立不斷學習的意識，加強自身對于情境教學的學習，這樣才能夠更好地開展教學活動。教師還要及時更新自身的教學理念，積極地參與到相關情境教學的培訓學習當中，借由與外界之間的交流，進一步提升自身對于情境教學的理解和認知，快速找到情境教學的好方法，充分發揮情境創設在教學活動中的作用。

二、完善情境教學的實施

1.選擇合適的情境創設點

在情境教學中，教師可以用逐漸滲透的方式將知識與情感傳遞給學生。教師要結合教學內容，創設與文章基調相一致的情境，幫助學生更好地走入其中，感受文章的內容以及表達的情感。由于二年級的學生年齡尚小，心智尚處于發展階段，對于新鮮的事物有著強烈的好奇心，所以教師要利用情境的創設，激發學生的學習熱情，提高學生的探究興趣，讓學生能夠在合適的契機下，深刻感受文章所表達的情感，體會作者的思想，幫助學生進入情境，走入文章，將原本抽象的知識轉化成更加直觀的內容，降低學生的學習難度。

2.選擇合適的情境創設方式

教師要想凸顯出學生的學習主體地位，就需要用引導啟發的方式來幫助學生完成知識的構建。因此，在情境創設中，良好的師生關系至關重要。教師要從學生的日常生活出發，結合師生之間的交流和互動，讓學生能夠將自身已有的知識和經驗進行自由交流，在交流中獲得成長。學生是學習的主體，教師是主導，師生之間的良好互動能夠在一定程度上促進學生的學習效果，隨著師生互動的愈加頻繁，教師可以從更深層次了解學生的內心想法，從而找準學生的學習需求，更好地促進學生的成長。

教師在課堂中可借由有效的提問帶動學生思考，擴大互動的輻射面，及時給予學生正面且積極的情感反饋。教師要結合學生的實際情況，依據教學內容，創設難度適宜的教學情境。若教師忽略了學生的接受能力，創設過于復雜的情境，使得學生在情境當中感受到了很大的理解阻力，就會影響到其學習熱情，久而久之，便可能挫傷學生學習的積極性。對于二年級的學生來說，情境的創設應盡量選擇簡單展示的方式，借由圖片、視頻、音頻等給予學生更為豐富的感官刺激，從而加深學生的學習體會。

3.注重情境創設的整體性

教師需要具備良好的情境創設能力，能夠依據教學內容，根據學生的實際情況，借助情境的創設發散學生的思維，引導學生產生思想上的碰撞，完成交流和分享。利用整體性情境創設，給予學生更加完整的學習體驗。有的教師在情境創設中缺乏整體意識，只是將其作為一個單獨的環節來看待，甚至將其看成幫助學生進入到學習狀態的一種方式，各情境之間的聯系并不強，所以情境創設與整個教學過程并沒有融合為一個整體，學生難以真正地將自己融入到情境中，因此影響了教學效果。要想提高情境創設的整體性，首先，教師需要正確地認識到情境創設不僅能夠作為課堂導入環節提高學生的學習積極性，還能夠將其貫穿于整個教學過程當中，突出學生的學習主體地位，引導學生構建完整的知識體系。其次，教師還需要認識到不同的教學內容、教學環節所對應的教學情境也是各不相同的。所以，在一堂語文課的教學中，可能會出現多個情境，且這些情境的創設需要跟隨教學的進度形成完整的體系。教師要對學生進行有層次的教學，借助系統化的情境創設，來確保學生學習的連貫性。

三、優化情境創設的客觀環境

1.開展情境教學培訓

情境教學對于教師的教學水平提出了更高的要求，教師需要具備扎實的情境教學理論基礎，積累豐富的情境教學經驗，在教學過程中，不斷加深自身對于情境教學的認知，消除認知盲區，全面且深入地掌握情境教學的方法。所以，教師要加強情境教學的學習，利用研討會、專家講座等方式，促進自身的快速成長。

2.建立情境課程資源庫

情境教學是根據教學目標和學生特點引入或創設與教學內容相適應的情境，可以說是一種新興的教學方式，需要教師結合教學內容以及學生的實際情況，篩選出適合進行情境創設的材料，并且運用相關的技術以及方法將其呈現出來，所以教師需要花費大量的時間和精力去準備相關素材以及課件。學校建設情境課程資源庫能夠為情境教學的開展做好支撐工作。課程資源庫建立后，教師可以自行上傳所準備的備課素材，不斷擴充學校資源庫，實現資源的高效共享。

3.建立情境反饋體系

就現有的情境創設效果評價反饋來看，并沒有確定相關的評價標準，所以無法科學且合理地反映出教師的情境教學效果。教師在評價學生的學習成果時，也往往以自身的主觀意識和想法來進行評價，缺乏科學性和完整性，因此建立全新的情境反饋體系至關重要。借助豐富的評價內容以及科學的評價方式可以更好地實現情境教學的效果，讓教師能夠客觀地看待自己的教學過程，及時發現問題并及時解決。對于語文情境教學來說，教師要從語文學科的特點、教學的內容、學生的實際情況出發，構建更為完善的評價體系，讓教師能夠對自身的教學水平以及教學效果有更為理性和準確的評估，從而提高教師情境創設的能力，以保證課堂教學的質量和效率進一步得到提高。

綜上所述，情境教學可以在一定程度上提高教學效果，讓學生能夠在情境中掌握相關知識，逐漸掌握正確的學習方法，提高學習能力，從而實現素質教育。教師作為教學的組織者和引導者，要提高自身對情境創設的認知，不斷地加深對于情境教學的認知，積累豐富的理論知識，提高探究意識。在教學過程中，教師要立足教學目的，創設合理的情境，加強與學生之間的互動。教師還要圍繞教學主題，注重情境創設的整體性，不斷優化情境創設的客觀條件，加強學習以促進自身的發展，提高情境創設的能力，保證教學質量和效率同步提高。

高凡（徐州市師范學校第一附屬小學）