小學語文課堂中發揚中華傳統文化的意義及途徑

白艷

中華優秀傳統文化對凝聚和團結全國各族人民，起著重要的紐帶和基礎作用，傳承中華優秀傳統文化不僅有助于提升民族自信心，更能讓人感受到深厚文化的教育功能。黨的十八大以來，習近平總書記就“中華優秀傳統文化”的一系列重要講話，強調傳統文化的弘揚是實現中華民族偉大復興重要且必要的條件。小學語文課堂是對學生進行傳統文化教育最基礎也是最有成效的途徑。如何將傳統文化與小學語文教學相融合，是需要教師著力研究的重要問題。本文就傳統文化和小學語文教學兩者的有效結合進行探討，提出三種教育教學模式，旨在激發學生學習傳統文化的興趣，引導學生自主學習傳統文化的積極性，感知傳統文化的魅力，讓教學向課程改革的大方向更進一步。

一、中華優秀傳統文化融入小學語文的價值意義

實現中華民族偉大復興的中國夢，離不開民族文化和民族精神的支撐。在小學語文教學中，引導學生學習中華優秀傳統文化，既是立德樹人的有效載體，又是堅定文化自信的堅實舉措。在小學課程體系中，語文所占比重是不可忽視的，語文更是所有學科學習的基礎，小學生學習語文不僅僅是為其他學科作鋪墊，更是為了傳承和弘揚中華傳統文化。基于此，小學語文教師要培養學生正確的價值觀和積極向上的人生態度，增強學生的文化自信和民族自豪感，長大以后自覺承擔起傳承與發展中華民族優秀傳統文化的歷史重任。

在此宗旨下，語文教師要全力探索實踐新的教學方式，以此達成傳統文化的教育目標，因而傳統文化教學目標的定位需要教師的教學理念與方法與時俱進，特別是在課程改革的大背景下，所有教育工作者要扭轉傳統的唯分數論的思想，努力營造師生平等、自主和諧的課堂氛圍，進而將學生學習傳承中華優秀傳統文化的興趣激發出來。作為一名小學語文教師，首先要認識到，通過小學語文課堂，要引導學生體會到中華傳統文化蘊含著中華民族最深沉的精神追求，要引導學生認識到中國特色社會主義植根于中華文化沃土、反映中國人民意愿、適應中國和時代發展進步要求，有著深厚歷史淵源和廣泛的現實基礎。

中華優秀傳統文化中蘊含著“仁義”“和合”“和平”“均等”等思想，承載著“大道之行也，天下為公”的社會理想，“天下興亡，匹夫有責”的愛國理念，“以和為貴，和而不同”的處世哲學，“天人合一，道法自然”的生命境界，“革故鼎新，與時俱進”的改革精神，“己所不欲，勿施于人”的道德規范，“天行健，君子以自強不息”的奮進精神，“言必信，行必果”的行為規范，“正心誠意，修齊治平”的心性修養……更容易為不同國家、不同民族所理解和接受。作為一個中國人，從傳統文化中可取其精華，可窺見歷史，可古今對比，可追尋道理，可辨明真理……

中華文化，源遠流長。中華傳統文化是中華民族祖祖輩輩創造出來的，又被中華兒女世世代代傳承到今天。但由于當今科技的發展，加快了信息傳播，國際文化傳入中國的同時，也相應造成了我國傳統文化在青少年心中的不斷缺失。而語文作為學生的母語學科，相對于其他學科，弘揚傳統文化擁有較多的有利條件。

語文教學一直傳承著博大精深、源遠流長的思想，肩負著傳播傳統文化的責任。在語文教學中滲透傳統文化能夠讓更多的人了解到中華文化的博大精深。隨著歷史的發展，人們越來越重視弘揚傳統文化，從當今發展來看，一些地方對傳統文化的重視程度不夠，在語文教學中強調傳統文化，有助于學生對傳統文化的認同與傳承，在語文教學中滲透傳統文化能夠幫助學生樹立正確的“三觀”，使其明確自己的目標和遠大的理想，促進個體更好的發展，提升個人政治修養和思想道德修養。

綜上所述，將中華傳統文化帶入小學語文課堂，結合學生實際，對啟發學生創新思考方式，發揚繼承傳統文化，培養學生愛國情感有著非常重要的意義。

二、在小學語文課堂滲透中華優秀傳統文化的途徑

1.在識字教學環節滲透傳統文化。每一個漢字的孕育創造都離不開“字音”“字形”“字義”三者的有機統一，同時漢字還具有“形聲具備，意蘊其中”的鮮明特色，每個漢字都有其獨一無二的內涵以及獨有的文化傳承和文化價值。在識字教學中，教師可用造字的規律講解漢字的來源，滲透的傳統文化自然隨著漢字的記憶而留在學生心中。學生深切感知到文化的魅力，能夠激起學生自發學習傳統文化的興趣。如，在學生學習“孝”字的時候，教師可以提出問題：“結合我們已經學過和認識的字，有誰能夠嘗試解釋一下‘孝字的由來，方便其他同學記憶呢？”有學生解釋道：“‘孝字的上半部分和‘老字的上半部分一模一樣，而下半部分換成了‘子字，意味著子女們要背著或者攙扶著老年人，這就是照顧老年人的縮影，也是孝順的表現?！边€有一位學生表示：“‘孝文化是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，百善孝為先。孝是盡心盡力照顧、贍養父母的意思。在古時候的漢朝及以后，統治者大都提倡孝道，并且立下了對不孝敬父母的子女進行定罪判刑的規定?！边@就將中國傳統文化潛移默化地融入小學語文的課堂教學環節中，讓學生記牢漢字的同時，也加深了學生對傳統文化的認知。

2.利用傳統節日增加學生對中華傳統文化的認同感。一年四季都會有不同的傳統節日，讓學生了解各種節日由來以及節日的習俗，并親自體驗節日活動是怎樣舉辦的，在節日當天及時記錄自己的切身體會和感受，有余力的學生還可以學習我國各民族的傳統節日。如，在學習《草原》一文時，教師可在課后延伸拓展資料，了解蒙古族的那達慕大會。每過一個節日，教師都可引導學生由節日引申出古詩文中對傳統節日的描述，對其中較為經典的詩句作精講背誦。如，重陽節時學習王維所作的《九月九日憶山東兄弟》，讓學生比較體會古時候人們過節和現在人們過節有什么異同？詩人在千年前作詩時可能懷有怎樣的心情？學生在千年之后的現在能不能感知自己的情感，并用文字的形式表現出來呢？同時利用校內的課余時間組織學生舉辦傳統節日相關活動，學生能從濃厚的節日氛圍和自己親身體會中，了解傳統節日背后具有的中華特有的文化內涵，促使學生秉承家國情懷，增加對中華傳統文化的認同感。

3.經典誦讀助力傳統文化記憶的加深。經典作品能流傳到今天的原因正是它對當時社會歷史有著獨特的感悟與理解，幾千年長盛不衰、歷久彌新，也才能被選為義務教育階段的必學內容。教師通常引經據典，通過多媒體動畫播放、課本劇表演、詩歌朗誦等方式，讓學生感受經典的韻味。語文科目的教學就像是學習游泳，不能只是理論上的紙上談兵，更要注重實踐環節，采用死記硬背的學習方式，不僅對中華傳統文化的傳承收效甚微，甚至可能使學生因死板的教學方式失去學習的興趣。

總之，中華優秀傳統文化進入小學語文課堂任重而道遠，它需要我們一代又一代教師矢志不渝地去實踐。在語文學習中，教師要注重培養學生的語文素養，提升學生的文化底蘊。傳統文化是中華民族文化的精華，對學生的綜合發展有著重要的促進作用，在教學實踐中弘揚、傳承中華優秀傳統文化，將它引入課堂，滋潤祖國未來棟梁的心靈，這是每個小學語文教師義不容辭的職責。

（作者單位：山西省太原市迎澤區教育局）

（責任編輯? 張妤）