體育游戲在小學體育課堂中的實際運用

包小軍

在新課程改革中，新的教學手段在基礎教育中不斷發展，而在新的教育理念下，情境教育也逐漸被廣大的教育工作者所接受。在小學體育教學中，體育游戲是一項以學生為主體的運動項目，通過對競技游戲的訓練，可以促進小學生的體能、運動能力的訓練、技術的熟練運用，為競技能力的提升奠定了良好的基礎，達到寓教于樂的效果。當前，體育游戲在體育教學中的運用還不是非常的廣泛，雖然在小學語文、數學、英語三個領域，已經構建了一個比較完整的情境式教育系統，但是，在體育學科方面尚未建立起一整套的情境運動游戲的教學模式。為此，本文對游戲在初等教育中的運用進行了探索，以障礙跑為例，障礙跑是二年級（三年級）的重點內容，它是一種以各種方法跨越各種障礙然后快速跑步的形式，在小學體育中，游戲是一種常見的教學手段，在障礙跑的過程中，老師要通過靈活的游戲環境，讓單調乏味的跑步運動變得更加有趣，激發他們的學習熱情，讓他們更多地參加到運動中來，從而達到教育的目的。

一、體育游戲與小學體育相結合的重要性

目前，中國小學生總體發展程度有所提升，但生存能力、耐力、力量和速度卻沒有明顯改善。肥胖、近視、駝背等問題已經嚴重地威脅到了學生們的身體健康。通過把體育游戲和體育教學結合起來，可以促進小學生的身體素質和綜合素質的提高。通過對小學生課上進行有效的運動游戲，促進其身心健康，塑造其良好的運動心態，促進其整體素質的提升。

（一）選擇符合兒童心理發育特點的游戲有助于學生的整體發展

小學生正是對于社會積極探索的年齡。在此期間，他們的腦部發育很快，身體動作水平也會逐步得到提高，選擇適當的運動、游戲對學生積極參與課堂教學起著指導作用。運動游戲不但可以使小學生更好地跑、跳、走，而且能夠在一定的規則和交互作用下，使小學生的語言理解、思維、想象和模仿等方面得到發展，使學生能在較寬松的環境下，掌握各類不同的知識，使他們的綜合能力明顯提升，為以后的學業及發展奠定良好的基礎。游戲氣氛與小學生的興趣愛好密切相關，能為他們提供正面積極的情緒指導，并能在精神健康方面發揮良好的效果。

（二）體育游戲對小學生的社會心理發育有利

團體游戲是一項合作的運動，通過合作游戲，可以使孩子形成良好的學習行為準則和協作精神。游戲中各組競賽的背景，也有助于學生形成群體自覺，并能更好地進行團隊協作。同時，也有助于老師發掘其潛能，針對小學生的愛好特征，選用適當的小組長，彰顯其良好的運動情緒和良好的精神狀態。競爭中會有失敗、歡笑、眼淚，以此可以鍛煉學生的心理承受能力，這樣也有助于達到提升孩子對外界的適應性、提高自制力以及發展個人性格、提升運動興趣的目的。

二、當前小學體育教育中的問題及對策

游戲的使用如果不科學、不合理，也會對兒童的整體能力產生一定的負面作用，一定程度上降低了學生的學習效率。目前，我國中小學體育教育存在許多問題，需要教師認真對待，并針對目前存在的問題，做出及時的調整，以提高小學體育教學的質量，真正增強學生的身體素質。

（一）在游戲教育中存在著錯誤認識

由于課堂上的“游戲”是一種全新的教學方式，它雖然能提高幼兒的運動學習熱情，但很多老師對其認識上有誤區。老師們對教學內容的認識很淺薄，對游戲的開發與研發也不夠關注，把游戲變成了一個擺設。在體育教育中，學生不能通過游戲來獲得更好的鍛煉和提升。學生只是享受游戲帶來的快樂，卻無法真正理解體育教學的目的，無法推動體育教學的發展。

（二）體育學科教師缺乏創新意識

很多老師認為，體育課的時間很短，要教授的內容也很多，因而在教學中引進運動類游戲的相關理論還比較少見，一些教師只是從其他人摸索出來的游戲方式中學習，但是，其中一些是陳舊的，與那些受歡迎的學生們所喜愛的完全不一樣，并不能為教育教學提供有力支持，體育游戲與體育教學的關聯度較低，體育游戲的宣傳和創意效果不明顯，體育游戲與體育教學活動的交互意識未能得到充分的激發，我們對于體育游戲創新這一舉措還有很長的路要走。

（三）體育教學中的老師缺乏對運動的掌控能力

把運動游戲活動融入運動中，既要激發其參與感，又要強化老師的指導和引導，讓其從運動中獲得知識。但是，在我國學校開展體育活動時，由于教師缺乏對體育教學的有效管理，導致了很多體育教學與教學目的的分離。很多時候，很多有趣的游戲和大量的道具會讓學生們的注意力不集中。下課后，同學們只能記住游戲中的精彩瞬間，但是對于體育課程所學的內容卻沒有太多的記憶。目前我國許多學校體育教育中出現了許多這樣的問題，嚴重地制約著體育教育的組織與發展。

三、游戲與課堂結合的原因

（一）體育游戲激發了體育教學中的興趣

隨著體育競賽的不斷發展，競技運動越來越受到人們的重視。體育作為一種具有競技性、趣味性的運動，歷來深受廣大大學生的青睞，但是，隨著年齡的增加以及男女之間的差別，某些體育項目并不為全體同學所喜歡。比如，大一點的女生比較偏愛舞蹈，男生比較偏愛球類運動、跳躍和投擲。他們一般都不喜歡那些枯燥乏味的活動，比如跑步。

針對障礙跑這門課，教師應該把容易引起學生運動興趣的游戲和課堂內容聯系起來，讓孩子充分認識到他們對新事物、新游戲、新挑戰的心態，從而提高他們的運動熱情。一些孩子并不熱衷于長途跑步，因為他們在運動之后會覺得厭倦和疲勞，在完成了一項障礙跑任務之后，我們可以向下一項障礙跑方式進行活動，以此來完成教育目的。同學們會積極參加游戲、比賽和挑戰，我們以游戲促進他們參加體育運動。在不斷地挑戰中，持久的競賽一下子就變得豐富多彩起來。孩子們對這種活動的興趣大大提高，而且他們的參與程度也大大提高。在完成任務時的成就感與快樂讓學生忽略了因持續跑步而產生的口渴與疲憊。通過游戲可以讓學生們在奔跑中感受到超越單純的奔跑的愉快，更能感受到勝利的快樂與戰勝艱難的成就感，游戲的突破使學生更多地參加了持久競賽，能夠使學生們對運動的熱愛也擴展到其他運動項目。

（二）體育游戲促進學生平衡發展

在運動教育中，由于各種原因，學生所扮演的作用是不同的。有的能提高上、下半身的協調發展，有的則能提高上、下半身的發展。舉例來說，在籃球運球、傳球、接球等課程中，培養上肢是很有必要的。橄欖球課時，以下肢為主，而跳遠則以下肢為主；但是，如果沒有經過正規的鍛煉，肌肉發育遲緩，會影響到學生的整體功能，從而有悖于“健康第一”的教育理念。在體育技術的培養中，通過體育運動，既可以提高教學質量，又可以提高學生的體能水平。在武打課程中，教師可以為學生們提供上肢的體能練習；在排球課程中，教師可以為學生設計肢體動作的體育比賽。它能夠有效地推進體育課的開展，使學生在各種科目中得到平衡和綜合的發展，使他們在體育課中得到切實的好處，得到良好的發展。以江蘇省一位特教老師的課為例子，在基礎教學中加入了“煙花”的小游戲，讓同學們在課中體會到了在練習的過程中如何保持站姿，以及用兩種兵器來模仿焰火的動作。這個結構不但讓學生的胳膊能維持身體的平衡性，還能讓學生在放焰火時屈伸胳膊，從而使學生的上肢關節和肌肉得到運動。在完成了主要教科書上的全部內容之后，老師就可以安排同學們進行“先扔后撿”的活動。這個比賽的主要目的就是將飛碟重新擺好，再跑過去重新拾起來。在高難度的輪流競爭中，游戲的設計可以讓學生得到一定的適應。在練習上肢節的時候，同學們可以一邊扔一邊撿起飛碟，該課程的重點在于鍛煉學生的雙腿和旋轉時的重心，上臂的鍛煉很少，這門課所提供的兩種比賽是對教學的一種補充。在進行高負荷的下肢運動的時候，可以使學生的上肢運動得到良好的鍛煉。

（一）利用體育游戲進行技術訓練

運動教學的首要目的是傳授運動技術與技術。在以前，教師一般會教導體育技巧，首先講解并示范，再由學生自行操練。在實際操作中，學生在學習過程中往往會出現注意力不集中、自我控制不強等問題。通過把體育游戲的活動與技術訓練結合起來，激發他們的主動性，在愉快的玩耍中不知不覺地掌握新的動作技巧。針對體育技術的種類，采取了多種教學手段。比如，“玩沙袋”“閃開障礙”等活動，可以鍛煉他們的反應能力和身體的柔韌性。在50公尺比賽中，我們可以進行“迎頭趕上”和“接力賽”的練習。在進行技術訓練時，一定要重視對學生的生命健康和預防意外。在此基礎上，我們要重視運動項目的一體化，游戲可以在完成后的鞏固與訓練中運用，從而減少重復訓練造成的疲勞感，提高記憶力。

四、如何將游戲與課堂融為一體

（一）情景創造

在小學教育中，要營造出富有感情的情景，以活潑的情景來調動情緒，使其主動地參加體育活動。三年級的同學有強烈的求知欲，有較強的學習和行為模擬。在實施障礙性跑步教學時，要根據學生的接受能力和需要，創造適合他們的學習環境，在現實的環境中培養他們的運動學習。在新的體育課上，要把“以人為本”的教育理念貫穿于整個體育課的每一個環節。在實施“以人為中心”的課堂中，教師要堅持“以人為中心”的教學理念，注重學生的自主與獨立，我們可以創設一個場景，比如告訴學生自己現在是小小紅軍，要通過一系列的障礙跑才能獲得勝利，讓我們的祖國越來越強大，每個人的成功都能為國爭光，學生們的愛國情懷會被激發從而充滿力量進入障礙跑的學習中去。

（二）創新游戲的組織方式，杜絕單一的游戲形式

盡管小學生喜歡玩一些新穎的游戲，但是他們的愛好往往不會持久。長時間參與同樣的游戲會造成心理上的疲憊，這時學生的興趣就會發生變化，他們自然會把精力放在其他事物上，學生們都是以一種自然而然的態度去發現新鮮的東西，任何一成不變的東西都無法引起他們長久的好奇，包括游戲。雖然運動項目改善學生體質，卻無法達到綜合素質的目的，每個項目都有其局限性。要使體育活動多元化，使學生的體能和運動能力得到全方位的提升。在教學過程中，我們不僅要在小學體育課上設置了學習后的游戲，而且還與其他教師溝通，學習他們的游戲課程，合理地進行交叉學習。因此，教師要一次盡量多地做一些相關的游戲，認真地看著學生們的游戲，觀察他們的游戲狀態，當發現他們的注意力從游戲里移開時，他們就會出現混亂的神情，并且和周圍的人交頭接耳。我們以障礙跑的教學為例，當我們進行情境創造后，學生們的信心與力量大增，但是這樣的情境體驗對于一整節課來說是不夠的，我們要加以多種游戲形式進行補充，比如可以根據學生的水平實現多種游戲，身體水平較好的同學可以選擇直接跳過障礙物，而身體素質一般的同學可以選擇繞圈跑，以此來分層教學，使得每個學生在課上得到充分的鍛煉，感受到游戲的樂趣。

（三）運用團體合作進行游戲式的授課

教育游戲是一種教學手段，通過游戲中的比賽和合作，合理運用可以增進學生之間的溝通，在這一過程中，團隊合作是競技運動的核心內容。所以，老師可以將團體活動融入運動中，讓同學們了解到團體的作用。通過分組活動，使學生能夠更有效地、科學地運用群體智力和力量進行運動競賽，從而促進其人際關系的發展。在我們運動競賽游戲中，團體活動是最常見的一種方式。尤其是在跑步方面，我常常會讓同學們針對不同的自身需求，進行諸如短跑，跑跳等項目訓練。這種競賽能極大地刺激同學的競賽心態，使他們對體育充滿激情。在小學體育教學中，老師們可以采取團體比賽的方式來組織同學，并指導他們進行有益的競賽。在運動競賽中，要使同學們體會到在團體協作下進行的積極的競賽。比如障礙跑，老師可以根據學生的體質把他們分成不同的小組，來進行短跑、跑跳、繞圈跑，用時最短的為勝者，在講解完了游戲的規則和內容之后，選手們將會被分成小組，每兩組進行計時，選用時最短的一組進行下一輪比賽，最終決出勝負，在教學中，老師要指導同學們進行團隊合作，并給予他們一定的預熱時間，并通過恰當的方法解釋，使他們能夠更好地發揮自己的體育技能。

五、結語

綜上所述，小學是德智體美勞全面發展的重要時期。小學體育課也是學生在校園生活中的第一次感受到的競技類教育，游戲作為體育教學中不可缺少的手段，讓他們在游戲中體會到體育的樂趣，這不僅讓他們可以從中獲得一個不一樣的學習經歷，使他們的身體越來越強壯，還可以使他們在運動中磨煉耐性、意志力，進而達到不逃避學業，不畏懼生活上的種種困難的目的，從而達到人生的頂峰，這對于小學生的長期發展有著重大的指導作用。