推進縣域內(nèi)初中生課外閱讀方法的策略研究

白楊　賈曉凈

摘? ?要：閱讀作為提升學生能力與素養(yǎng)的重要手段得到越來越多人的重視。縣域初中學生因其生活的特殊地理位置以及不同的家長素質(zhì)，課外閱讀狀況參差不齊、令人堪憂。通過細致了解初中生課外閱讀存在的問題，明確縣域內(nèi)推進課外閱讀的方法策略，教育主管部門、學校、家庭、教師、學生、社會各個層面應(yīng)形成教育合力，采取有力措施，全面提高縣域內(nèi)學生的閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；縣域初中生；課外閱讀；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.33? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）03-0021-03

閱讀是人類獲取知識、認識世界、提升自我的重要途徑之一。課外閱讀作為課內(nèi)學習的有效延伸與有力補充，不僅是培養(yǎng)學生理解力、感悟力、表達力的根本途徑，而且是提升學生語文核心素養(yǎng)的有力保障。雖然閱讀越來越被我們所重視，但是筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國縣城及城區(qū)周邊農(nóng)村的初中生閱讀狀況不容樂觀。大部分學生缺乏閱讀主動性，閱讀面狹窄，閱讀量少，缺乏有效的閱讀深度。同時，學生的閱讀能力嚴重下滑，閱讀欲、表現(xiàn)欲越來越低，理解力、感悟力越來越差。因此，我們亟需切實有效的方法策略改善縣域內(nèi)初中生的閱讀狀態(tài)。筆者認為，可以從以下幾個方面著手：

一、全面規(guī)劃，精心部署，從全局著手，做好課外閱讀頂層設(shè)計

新課程改革以來，課外閱讀越來越凸顯出其在提升學生語文素養(yǎng)、促進學生精神成長、積累學生發(fā)展后勁方面的重要性。從縣域范圍來看，縣城學校與農(nóng)村學校之間、文化家庭與普通家庭之間、縣城學生與農(nóng)村學生之間，課外閱讀狀況存在著較大的差異。因此，要立足縣域角度進行系統(tǒng)規(guī)劃，精心部署，對全縣課外閱讀進行總體設(shè)計，將初中生課外閱讀納入課程、納入課堂、納入評價體系。

首先，開好三個層次動員會，健全評價考核機制。一是開好全縣“讀經(jīng)典——書籍伴我成長”動員大會，明確課外閱讀活動的目的、意義、任務(wù)，提高全縣師生的思想認識。二是以學校、學區(qū)為單位開好師生動員大會，明確具體要求及實施辦法，加強對全縣師生的方向引領(lǐng)。三是開好家長動員大會，帶動家長轉(zhuǎn)變思想、扭轉(zhuǎn)認識，充分發(fā)揮家長在課外閱讀中的重要推動作用。同時，要對評價考核機制進行頂層設(shè)計，出臺縣級“讀書活動實施方案”，制定具體評價標準，用具體的細則促進課外閱讀活動的深入。

其次，強化學校課程管理，宏觀把握學生閱讀方向。要將課外閱讀活動納入學校課程管理體系。從縣域角度，做好全縣各年級必讀書目和推薦閱讀書目的整理與規(guī)劃，明確彈性的推薦閱讀書目、數(shù)量、形式與效果。學校要結(jié)合本校實際，依托課程標準和課本，制定有序閱讀和定量管理制度，讓課外閱讀以校本課程的方式成為學校的特色；要明確各年級學生的閱讀內(nèi)容，有針對性地引導(dǎo)學生選擇適合的課外閱讀書目，避免選擇的盲目性。

最后，注重“內(nèi)”“外”結(jié)合，課內(nèi)與課外相得益彰。要做到以“內(nèi)”帶“外”，以課內(nèi)閱讀撬動課外閱讀。通過設(shè)立基地校、試點校、拓展閱讀材料等方法，把課外閱讀引入課內(nèi)，實現(xiàn)課外閱讀與課堂教學的無縫對接，切實提高學生的閱讀能力。要以“外”補“內(nèi)”，將課堂閱讀最大限度地延伸到課外，讓課外閱讀有效補充課內(nèi)閱讀的短板，最大限度地提高學生文化底蘊。

二、氛圍熏染，強化推動，構(gòu)建“書香校園”，強力推進課外閱讀

一種氛圍是一種境界，一種境界孕育一種成果。要強化學校課外閱讀主陣地的作用，通過“書香校園”的創(chuàng)設(shè)活動，強力推進學生課外閱讀活動。

首先，環(huán)境營造濃氛圍，讀書競賽強效果。學校要營造濃厚的書香氛圍，要充分利用每一處空間，張貼關(guān)于讀書的警句和寄語，張貼讀書的益處、名人故事以及與閱讀相關(guān)的常識，從外部環(huán)境上讓學生感受到濃濃的“書卷氣”。要定期展開各類競賽活動。以競賽活動為依托，通過經(jīng)典誦讀競賽、優(yōu)秀讀書筆記評選等活動，激發(fā)學生的閱讀動力。

其次，經(jīng)典誦讀領(lǐng)方向，課堂引領(lǐng)抓實效。要充分挖掘經(jīng)典文化的深刻內(nèi)涵，積極倡導(dǎo)學生閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典。教師可以通過晨誦、午寫、暮讀等方式對學生進行全天浸潤，讓學生在濃濃的書香中成長、成功、成才。除此之外，教師要以語文課堂為主陣地，以閱讀課為突破點，組織學生參與各類讀書展示活動，務(wù)求閱讀活動在課堂中收獲實效。

最后，讀書指導(dǎo)授技巧，教師示范提素養(yǎng)。學校要定時上好閱讀指導(dǎo)課、成果交流課、品評鑒賞課……在不同的課型中提升學生的閱讀興趣，教給學生閱讀技巧，把閱讀推向廣泛閱讀、深度閱讀，實現(xiàn)閱讀效果最大化；要以語文教師為引領(lǐng)者，帶領(lǐng)全體教師積極參與各種讀書活動。通過教師的讀書感悟、讀書交流、讀書成果，引領(lǐng)學生閱讀，提升師生的文化素養(yǎng)。

三、家校合力，內(nèi)外合一，大力推進“書香家庭”建設(shè)，強化課外閱讀效果

縱觀縣域內(nèi)讀書現(xiàn)狀，總體狀況不佳的重要原因之一就是家庭作用發(fā)揮不充分。家庭閱讀氛圍的淡薄，直接導(dǎo)致了學生閱讀狀況的不佳。積極推動“書香家庭”建設(shè)，充分發(fā)揮家長的推動作用，借助濃郁的家庭閱讀氛圍，強化學生校內(nèi)閱讀成果。

首先，構(gòu)建“書香家庭”要從孩子入手。充分發(fā)揮孩子在家庭中的重要作用，用一個孩子帶動一個家庭，再以一個家庭影響一個孩子。通過孩子與家庭的相互影響，激發(fā)父母的閱讀積極性，全面推動“書香家庭”建設(shè)。

其次，構(gòu)建“書香家庭”學校要做好推手。學校要積極組織親子共讀活動。通過親子共讀一本書等活動，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，促進孩子與父母、孩子與教師、孩子與同學、家庭與家庭之間的溝通、分享與交流，強化家長的閱讀意識，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

最后，構(gòu)建“書香家庭”縣內(nèi)各機構(gòu)要做好助手。要組織縣域內(nèi)親子誦讀活動，就需要充分利用電視臺、微信、抖音等傳播平臺，對“書香家庭”予以表彰與宣傳；充分發(fā)揮社區(qū)、居民組、村委會的作用，通過社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站的各類分享活動促進全民閱讀，帶動“書香家庭”建設(shè)。

四、教師示范，榜樣引領(lǐng)，加強教師的主導(dǎo)作用，凸顯教師課外閱讀生力軍效果

首先，教師要做好研發(fā)者，創(chuàng)設(shè)校本閱讀體系。根據(jù)課程標準和學生實際，有針對性地制定各年級閱讀計劃，明確閱讀內(nèi)容、閱讀目標、閱讀方式，規(guī)定閱讀總量，創(chuàng)新教學方法及教學手段，研發(fā)校本教材，從時間上、課程上、效果上保證學生的課外閱讀質(zhì)量。

其次，教師要做好示范者，引領(lǐng)學生課外閱讀方向?？h域教育主管部門要督促學校建立健全教師學習制度，切實組織好教師讀書活動，以教師的示范引領(lǐng)作用，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生閱讀方向，促進學生課外閱讀活動的開展。

再次，教師要做好督促者，強化學生課外閱讀質(zhì)量。要在語文課堂教學中強化課外閱讀，引導(dǎo)學生在教師的指導(dǎo)下有選擇、有針對性地分年級閱讀不同的經(jīng)典名著，并在不同階段報告和交流閱讀經(jīng)驗，保證學生每學年課外閱讀總量，強化學生的閱讀效果。

最后，教師要做好執(zhí)行者，保證課外閱讀運行效果。教師是課外閱讀活動扎實有效進行的執(zhí)行者，是課外閱讀有效進行的有力保障。教師要充分發(fā)揮自身的協(xié)調(diào)作用，在課外閱讀活動進行中，對學校、家長、學生的閱讀行為予以督促推動，切實保障課外閱讀的效果。

五、以趣導(dǎo)行，促進閱讀，激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，推動課外閱讀穩(wěn)步向前

要讓學生的課外閱讀扎實化、穩(wěn)定化、長期化、習慣化，將被動閱讀轉(zhuǎn)化為主動閱讀，變“要我讀”為“我要讀”，讓閱讀成為學生的內(nèi)驅(qū)力。

首先，以課內(nèi)帶課外，用課內(nèi)閱讀激趣課外閱讀。教師要仔細研讀教材，精心準備每一節(jié)課，講出語文的味道，講出文章的美感，講出文章的趣味性。引領(lǐng)學生從課內(nèi)的文本中感受到語文獨特的魅力，生發(fā)對文字無限的趣味，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

其次，以活動為載體，借助多元活動激趣學生閱讀?；顒邮菍W生課外閱讀效果強化的催化劑。要結(jié)合初中生的閱讀內(nèi)容與年齡特點，借助豐富多彩、形式多樣的閱讀激趣活動，加強學生間的閱讀成果分享交流，提升學生的閱讀體驗，提高閱讀能力，增強學生的自信心，激發(fā)學生的閱讀興趣。

最后，以優(yōu)生為榜樣，以榜樣力量帶動學生閱讀。初中生特有的青春期心理特征決定了同伴在他們成長過程中的至關(guān)重要的地位。要充分發(fā)揮榜樣的帶動作用，用優(yōu)秀同伴的榜樣示范作用帶動全體學生廣泛閱讀、深度閱讀。要引領(lǐng)學生以對手為動力，以同伴的力量，讓學生在競爭、分享與鼓勵中攜手同行、不斷向前，推動課外閱讀進一步深化。

閱讀，是改變?nèi)松较虻挠行緩?。高質(zhì)量的課外閱讀不但能提高學生的核心素養(yǎng)，而且能引領(lǐng)學生的未來。從各個層面全方位推進初中生課外閱讀，不僅能夠促進縣域內(nèi)學生的共同發(fā)展，縮小學生間差距，還能夠改變縣域內(nèi)的總體閱讀狀況，進而加速縣域內(nèi)全民閱讀時代的到來。

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