高中英語教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究

周春燕

蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟社會對人才提出的要求和標準越來越高，除了要具備扎實的知識和技能，更要具備良好的思想道德品質(zhì)，由此一來才能成為符合社會發(fā)展要求的高水準人才。對于英語學科而言，人文素養(yǎng)其本質(zhì)特征，也是新課程改革新趨勢。通過培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)能有效強化學生文化意識和語言技能，并在英語學習中樹立正確人生觀、價值觀、道德觀，提高英語教學效率，促進學生身心健康發(fā)展。對此，本文則從多方面分析在英語教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略，望給予教師教學提供參考。

近年來，隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，我國全面落實科教興國戰(zhàn)略，因此增強教育地位，不斷推進教育改革體現(xiàn)我國對教育高度重視。英語作為培養(yǎng)學生語言技能重要學科，在全新的教育背景下已從基礎(chǔ)知識理解、掌握目標過渡至培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。教師在此過程中需高度重視人文素養(yǎng)培養(yǎng)，引領(lǐng)學生深入了解英語知識的同時靈活且正確表達，實現(xiàn)真正意義層面的綜合水平提升，對學生未來發(fā)展有著重要現(xiàn)實意義。

1. 挖掘英語教材人文內(nèi)涵

語言承載文化和思想，學習語言要學習其整套文化，缺少任何一項都無法構(gòu)成完整的語言系統(tǒng)。高中英語教師在教學過程中應(yīng)基于語言教學規(guī)律著手，在講解語言知識點的同時緊密結(jié)合語言涵蓋的人文內(nèi)涵，例如幫助學生廣泛了解使用英語交流國家的文化地理、政治歷史、社會經(jīng)濟現(xiàn)狀等多方面知識，引領(lǐng)學生理解和掌握語言知識和技能的同時提升人文素養(yǎng)。然而教材自身無法發(fā)揮提升學生人文素養(yǎng)目的，此時凸顯教師發(fā)揮學生主觀能動性重要性和必要性，通過對教材中藝術(shù)、情感、思想等人文因素深入挖掘，歸納總結(jié)教材內(nèi)容人文知識點，采取以點帶面形式對學生實施人文熏陶。例如，在Women of achievement的教學中，學生僅僅是被動接受語法知識和語法結(jié)構(gòu)知識學習，對課文內(nèi)容缺少深入發(fā)掘。在整篇課文中，主要講述女主人公在男尊女卑的時代，敢于追求自己學醫(yī)的夢想，將自己的一生貢獻給醫(yī)學的故事。通過學生閱讀和學習，如果學生沒有被女主人公的高貴品質(zhì)打動，則沒有完成人文教育的目標。因此，教師應(yīng)當深入發(fā)掘課文內(nèi)容，讓學生體會“醫(yī)者仁心”的精神。為了幫助學生更好地體會課文內(nèi)涵，教師可以利用身邊的感人事跡，讓學生體會醫(yī)務(wù)工作者的精神，進而體會課文所要表達的內(nèi)涵。通過這樣的學習活動，鼓勵學生努力學習，在未來工作中能夠恪盡職守，實現(xiàn)自己的人生價值。

2. 全面優(yōu)化英語課堂教學

蓬勃發(fā)展的科學技術(shù)使整個層面知識都實現(xiàn)了飛躍性增長，知識更新速度和周期越來越快，教師在快速發(fā)展的知識經(jīng)濟背景下需要傳播知識主體，需緊跟社會發(fā)展和行業(yè)趨勢更新自身知識體系，為學生傳授先進知識與技能。與此同時，教師在此背景下還需不斷夯實自身基礎(chǔ)與學科知識，形成良好的自主學習和探究意識，樹立終身學習思想理念，充實知識儲備，積極學習國內(nèi)外先進教學方式并合理篩選后應(yīng)用于教學實踐，推動自身和學生協(xié)同進步和發(fā)展。除此之外，教師在西方多元文化日益滲透和快速發(fā)展的市場經(jīng)濟環(huán)境下難免會受到影響，故而，高中教師需在自我鍛煉、成長、發(fā)展等一系列進程中提升師德修養(yǎng)，并基于此創(chuàng)新課堂教學方式，將社會主義核心價值觀內(nèi)化于自身道德標準中并時刻付諸于實踐，從而形成良好師風，使學生受到良好熏陶，逐漸提升人文素養(yǎng)。目前，教師面臨的壓力日益增大，職業(yè)倦怠性逐漸增強，也因此引發(fā)相應(yīng)問題。對此，教師在日常工作中可積極更新教育理念，調(diào)整心態(tài)和情緒，由此一來才能以健康的面貌和積極的思想品質(zhì)進行教書育人。例如，在School life的教學中，教師可以引入“校園生活”的話題，讓學生對比自己的初中生活和高中生活，說一說其中的差異；同時，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，分析國外校園生活和國內(nèi)校園生活的差異，并且說一說什么樣的校園生活是理想中的校園生活，引入相應(yīng)的問題：What is your ideal campus life like？ 通過這樣的方式，讓學生體會如何更好地過好高中生活，樹立學生良好的學習和生活態(tài)度，實現(xiàn)高中學生的健康發(fā)展。

3. 借助課堂問題培養(yǎng)人文素養(yǎng)

高中英語教學中，注重新課程改革理念的融入，優(yōu)化課堂教學設(shè)計。在具體課堂教學中，借助問題設(shè)計導入，提高學生知識探索能力，鍛煉學生獨立思考能力。借助良好的課堂問題激發(fā)學生英語學習興趣，充分發(fā)揮學生主觀能動性，提高課堂學習效果和質(zhì)量，促進學生不斷進步和發(fā)展。作為高中英語教師，應(yīng)當深入分析教材內(nèi)容，借助問題設(shè)計引導學生思考和探究，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。例如，在Languages of the world的教學中，教師引入相應(yīng)的問題引導學生分析，如：There is a number after the language name， what do you think the number means？結(jié)合問題讓學生閱讀課文內(nèi)容，幫助學生把握文章中心，提高學生人文素養(yǎng)。同時，在學習過程中，幫助學生了解更多人文文化，了解世界上的各種語言，以及語言的特點和差異。通過問題開展教學活動，引導學生積極主動思考，加深課文內(nèi)容理解。借助問題的引導，幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀，激發(fā)學生英語學習熱情，提高學生人文素養(yǎng)。

4. 營造良好人文環(huán)境氛圍

相關(guān)研究者認為，教學是學生學習和理解知識相對特殊的心理過程，教師在此過程中指導學生并非直接代替其接受科學文化知識。傳統(tǒng)教學過于強調(diào)知識灌輸和學習成績，在素質(zhì)教育背景下需貫徹落實“以人為本”理念，注重學生發(fā)展的可持續(xù)性，關(guān)注學生課堂狀態(tài)，最大限度提升教學效率。高中英語教師不僅要為學生營造和諧、民主、愉悅的人文氛圍，還要積極引導學生展現(xiàn)自我個性，鼓勵學生勇敢表達觀點和意見，認真聆聽每一位學生的發(fā)言。學生會在教師期待的眼光和鼓勵的語言中敢于提出自身疑問，勇于辯論，改進自身非完善和錯誤思想的同時勇于堅持自身見解，切實提升課堂教學效率。毫無疑問，高效課堂必備條件之一即良好課堂氛圍，也是教師與學生、學生與學生有效互動重要基礎(chǔ)。事實上，語言學習體現(xiàn)于師生和生生相互交流，其中教師需引導學生對英語知識學習、周圍環(huán)境、現(xiàn)實生活產(chǎn)生積極認知和情感，雙方相互分享感悟和見解，拉進情感距離，思想和靈魂在此過程中相互碰撞，維持學生學習興趣并在此基礎(chǔ)上自由表達觀點與見解，從而在生動、愉悅、和諧課堂氛圍中強化語言能力，提高人文素養(yǎng)。同時，教師還可不斷優(yōu)化閱讀課堂，引領(lǐng)學生體驗人文素養(yǎng)重要性并積極參與人文知識討論，高效掌握詞匯與表達句型的同時提升人文素養(yǎng)。英語閱讀涉及較多的人文知識，教師結(jié)合學生學情為其推薦如Jane Eyre， Robinson Crusoe， The Hunchback of Notre Dame等英語文學名著，積極鼓勵學生深入分析上述文學作品中人物特征以及附帶的美好思想道德品質(zhì)，促使學生在文學作品中受到人文素養(yǎng)熏陶。

5. 構(gòu)建良好的生活化環(huán)境

良好的人文環(huán)境氛圍并非只局限在課堂，校園人文氛圍同等重要。學生處于人文環(huán)境氛圍濃厚的校園中，其思想和行為會受到影響，逐漸改變自身不良習慣，學做文明且高素質(zhì)的人。一般良好校園人文環(huán)境體現(xiàn)在人際關(guān)系環(huán)境、活動環(huán)境、自然環(huán)境等方面。其中在人際關(guān)系環(huán)境方面，合作、友愛、尊重的學生關(guān)系也在無形中反映師生良好關(guān)系，高中英語教師需為學生創(chuàng)設(shè)平等、友愛、民主、寬松、合作共贏的人際環(huán)境氛圍，促使學生在潛移默化中強化人文素養(yǎng)。在自然與活動環(huán)境層面多體現(xiàn)在外在設(shè)置，即學校需設(shè)置集服務(wù)設(shè)施齊全且便利的體育館與圖書館以及特色十足的教學樓，在樓道里張貼警示和鼓勵名人名言，使學生步入教學樓和校園中就能感受到濃郁的人文氣息，增強努力進取和追求知識的精神力量。在課堂教學中，教師需要了解學生成長中的情感困擾、煩惱和問題，借助英語中代表性的內(nèi)容，幫助學生走出困惑和困難，鍛煉學生生活和情感方面的語言表達能力。因此，作為英語教師，應(yīng)當打破教材內(nèi)容束縛，開展生活化教學活動，引導學生發(fā)散思考，加深學生語言理解和感悟。例如，在Get along with others的閱讀教學中，課文中展示了友情方面的困惑，這些困惑正是高中學生面臨的困難，教師將這些因素引入到學習中，幫助學生走出情感困惑。同時，教師可以公開自己的郵箱，讓學生以書信的方式，將自己遇到的情感問題和困惑表達出來。通過這樣的方式，鍛煉學生寫作能力，讓學生借助英語書寫表達自己的想法，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，加強學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

6. 積極開設(shè)課外實踐活動

課外實踐活動在提升學生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可小覷的作用，高中英語教師可積極開展課外實踐活動，運用各種教育資源為學生打造集開放性和趣味性于一體的課外英語學習環(huán)境，在語言實踐中感悟其特有的文化意義與人文精神，由此一來英語學習才能從表層過渡至深層，提升英語綜合素質(zhì)。具體可從以下方面著手：首先開展口語訓練活動，高中英語教師可為學生選取純英文文本或詩集讓其閱讀和背誦，定期檢查成果，強化學生語感的同時使其逐層體驗語言特有的美感。例如學生在朗讀華茲華斯的詩歌時能領(lǐng)略到質(zhì)樸的田園風光與獨特的浪漫主義氣息，閱讀莎士比亞作品時被其中豐富生動的故事情節(jié)所吸引。同時，教師可運用現(xiàn)代多媒體設(shè)備為學生播放能引發(fā)其情感共鳴且具有代表性的英文歌曲，如Yesterday once more， God is A Girl等。或開展英文歌曲、英文話劇表演、作品朗誦等比賽，鼓勵學生克服膽怯心理參與其中，不斷挑戰(zhàn)、釋放和展現(xiàn)自我個性，最終在活動中靈活運用語言知識，也體驗到英語學科特有的樂趣和魅力。其次開展人文環(huán)境建設(shè)活動。通常學生課外行為并不涵蓋在課程之內(nèi)，英語教師滲透人文素養(yǎng)主體，有責任和義務(wù)指導學生在課余時間參與有利于提升人文素養(yǎng)的活動，如廣泛閱讀雜志和報刊，了解國外最新科技信息與時事政治，還可摘錄經(jīng)典文章和優(yōu)秀詩歌，拓寬學生人文知識視野，不斷提升創(chuàng)新和審美能力。

總之，英語作為全球廣泛應(yīng)用的語言類型，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)能使學生深層次感悟語言文化內(nèi)涵，通過掌握語言知識成為學識和素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜瞬牛瑢崿F(xiàn)全面發(fā)展。高中英語教師在實際教學中應(yīng)積極挖掘教材人文素養(yǎng)因子，為學生營造和諧、生動、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學生探究知識興趣，拓寬學生學習視野，提升英語教學質(zhì)量。此外，教師在日常工作中還需不斷充實自身知識儲備，學習全新的人文素養(yǎng)理論并明確英語學科與人文素養(yǎng)間的關(guān)系，從而尋求高效教學方式，進一步強化學生人文素養(yǎng)，實現(xiàn)預期育人目標。