“融趣課堂”的創建策略

王嫻

近年來，我國教育事業不斷發展，英語作為一項全球通用語言，人們對小學英語的教學質量和效率提出了更高的要求。隨著課程改革的深入，小學英語教育理念已經有了很大的轉變，努力提升小學生的英語學習熱情，讓課堂發揮出更大的教學作用，使學生在有限的課堂時間內，最大限度地學到知識，提升英語綜合素養，是所有小學英語教師應該重點研究的課題。

一、利用課堂游戲，提升英語學習熱情

小學生還處于活潑好動的年齡，上課鈴響起之后便快速集中注意力的難度較大，很多情況下教師在教學開始前，還需要花費很長時間讓學生從課間休息的氣氛中出來，轉入學習狀態。針對這種情況，教師可以利用小學生喜歡參與游戲的天性，在課堂中設置一些與教學內容相關的小游戲。這樣，不僅能讓學生對課堂內容加深記憶，而且可以有效調動學生的英語學習熱情。

以譯林版小學英語三年級下冊“Unit7 On the farm”的教學為例。學生這節課將會學習到農場中可能會出現的chicken、orange等動物與植物的英文單詞，為了讓學生在提升學習興趣的同時加深記憶，教師可利用將要學習到的內容設置“你畫我猜”的課堂小游戲。在教學開始時，教師告訴學生：“今天的課程要認真聽，因為在課程的后半部分我們要根據今天學到的內容玩一個游戲。”在課程內容結束后，教師選出幾名學生，兩兩一組進行“你畫我猜”的游戲。負責畫的學生在看到英語單詞時，要迅速理解并在黑板上畫出圖像，并向負責猜的學生提出問題：“What's this？”猜的學生也需要在認出圖像的同時，用英語回答：“It's a...”這樣可以有效檢驗兩名學生的單詞記憶情況，讓學生在游戲的情境下鞏固學習成果。

教師在開展游戲活動時，要根據不同課程的實際情況與自身教學節奏，在合適的情況下安排對學生幫助最大的游戲，將課堂學習內容融入游戲，吸引學生積極參與，進而提升課堂學習效率。

二、開展開放式教學，創造趣味學習情境

傳統的英語課堂教學大多是教師在講臺上說，學生坐在下面聽的單一模式，而英語課內容的難度又較高，要求小學生坐在封閉的教室里集中注意力學習40分鐘具有一定的難度，學生很容易走神，學習效率不高。現在的小學英語教科書，為了讓學生在學習英語時不感到枯燥，有很多課程的內容都是貼近自然與生活的。教師可以根據課程內容安排，選擇與戶外主題較為接近的課程，帶學生到戶外的公園或操場進行開放式學習，只要教師善于利用，戶外處處都可以當作講臺。

以譯林版小學英語四年級下冊“Unit4 Drawing in the park”的教學為例。本課程設定的Story time就是在公園中寫生，學生將會在這一課學習到flower、river這類自然植物與景觀的單詞。基于此，教師可選擇開放式教學，將課堂安排在室外，讓學生在室外活動中快樂地學習英語。教師適時對學生進行提問：“What can you see over there？”讓學生利用已學的知識進行回答。有學生回答：“I can see a tree and some flowers.”教師進一步提問：“Can you draw them？”讓學生像課本中的孩子一樣畫出自己看到的風景。在戶外寫生活動結束之后，教師將學生帶回教室，并鼓勵學生站上講臺用英語向大家介紹自己畫出的內容。

戶外的開放式教學可以為課堂提供豐富的對話素材，提升學生的溝通欲望，與課堂上的憑空想象相比，擺在眼前的畫面會讓學生的記憶更加深刻，未來每次用到單詞時，腦海中都會出現學習這個單詞時親眼看到的景象，為學好英語提供助力。

三、利用英文歌曲，增加英語教學趣味

現階段的英語教科書在課文內容的基礎上附帶了好聽的英文歌曲。在我國有很大一部分傳唱度極高的兒童歌曲是由英文兒歌翻譯而來的，很多英文兒歌學生都聽過其中文版本。教師可以以歌曲為切入點，將歌曲前奏放出來讓學生跟著哼唱，將英文版歌詞寫在黑板上，讓學生先根據自己已經學過的單詞，對歌曲的整體內容進行大膽猜想。小學生對自己感興趣的內容都有較強的探索欲與求知欲，迫切想知道英文原版的歌詞內容，從而激發其對課堂學習內容的興趣。

以譯林版小學英語五年級下冊“Unit2 How do you come to school”的教學為例。學生學習了各種交通工具的說法，Song time部分是傳統的英文童謠The wheels on the bus。這首兒歌在國內外傳唱度較高，歌詞較為簡單，有一定的重復性，朗朗上口，且歌詞內容非常生動有趣。教師可以在聽歌之前告訴學生，這首歌描述了在公交車上發生的各種有趣的事情，引起學生對歌詞內容的好奇。在歌曲教學中，教師將本單元的重點單詞標記出來，便于學生記憶。在“round and round”的重復中，不僅增加了課堂的趣味性，而且擴充了學生的單詞量。

有趣的英文兒歌不僅提升了學生的學習興趣，還讓學生在一遍一遍的傳唱過程中，加深了對英語單詞的記憶。在課堂進行到后半部分的時候，學生的學習效率開始逐漸下降，這個時候利用歌曲可以調整學生的學習狀態，避免出現走神、注意力無法集中的情況。

四、教學貼近生活，拓展英語學習思維

英語作為一門非母語的語言學科，對于學生來說是較為陌生的，每一課都有或多或少的內容，是需要從零開始學習的，對學生的學習能力有較高的要求。許多學生在課堂環境中一直處于被動學習狀態，聽著教師在講臺上講，雖然當下記住了大部分知識，但并不是自己主動想要學習，下課后記住的東西又會很快忘記。在這樣的背景下，就需要教師選擇科學合理的教學方式，將課堂內容貼近生活，讓學生能將課堂與日常生活建立聯系，進而對課堂內容提起興趣，并且愿意主動學習。

以譯林版小學英語六年級上冊“Unit8 Chinese New Year”的教學為例。中國傳統新年是非常好的教學主題，教師要善于利用教材提供的素材，讓學生快速進入課堂學習的氛圍中。小學生對過年過節都有很高的熱情，教師可以利用這一點，將課堂內容與實際生活相結合，通過“What are you going to do at Chinese New Year？”的問題，讓學生率先列舉我國的春節有什么傳統活動，最喜歡哪個環節，引導學生展開積極的討論，并適時提出問題。如，有的學生說喜歡收壓歲錢紅包，便可以提問紅包用英語怎么說，這樣學生就在輕松愉快的氛圍中學到red packets、a lion dance等詞匯。此外，教師還可以給學生普及不同國家慶祝新年的方式，豐富學生的見聞，引導學生思考如果想要給外國朋友介紹我國的春節應該如何表達，讓學生學以致用。

貼近生活的教學可以幫助學生加深印象，將學到的知識運用在日常生活中也是英語教學的初衷。因此，教師應不斷對教學方式進行創新，將英語教學與實際生活相結合，讓學生在自己喜歡的模式中快樂地學習。

總之，小學英語教學還處于不斷改革與完善的過程中，教師要轉變教學理念，探索適合小學生的教學方法，抓住小學生的天性特點，開展趣味性的教學活動，帶給學生快樂的學習體驗，讓小學英語課堂綻放精彩。

（作者單位：江蘇省南通市小海小學）

（責任編輯? 岳舒）