凝心聚力，奔赴教育高質量發展的遠大前程

孫友鵬　闞維

［摘要］黨的二十大報告首次把教育、科技和人才放在一個篇章下論述，并將其作為社會民生問題的重要領域進行了深入闡釋，深刻體現了黨和國家對教育事業在新時代下高質量發展的清晰認識和全面考量。在新時代的發展背景下，針對二十大報告中的教育論述和教育思想進行深入的分析和闡述，從“教科人”三位一體戰略、辦人民滿意的教育、為黨育人為國育才戰略、教育優先發展戰略、教育高質量發展、教育強國戰略等6個方面對歷史發展新時期下黨的教育方針進行深刻揭示，為進一步深入理解和落實二十大精神，全面推進教育領域革新與發展提供一定的理論支撐和政策參考。

［關鍵詞］黨的二十大報告；教育優先發展；高質量發展；人民滿意的教育

［中圖分類號］G520［文獻標識碼］A［文章編號］1005-5843（2023）03-0036-06

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2023.03.006黨的二十大是全黨、全國各族人民翹首以盼、萬眾期待下的盛大政治會議。在二十大報告中，教育、科技、人才的論述首次被放在一個篇章，彰顯了黨和國家對科教興國、精育良才的高屋建瓴式的宏觀部署和對重視教育、培育人才的攻堅克難式的頂層設計。基于此，在新時代的發展背景下，本文針對二十大報告中的教育論述和教育思想進行分析和闡述，以期為進一步深入理解和落實二十大精神，全面推進教育領域的革新與發展提供一定的理論支撐和政策參考。

一、教育、科技、人才并駕齊驅

步入中國特色社會主義現代化建設的新時期，科教興國戰略在新時代下將會發揮更加深刻具體的推動作用，提供更加持續穩定的發展動力。科教興國戰略的實施與深化，不僅能夠極大滿足廣大人民對優質教育資源的迫切需要和對幸福生活的熱烈追求，而且還能夠有力擘畫小康社會重大科技創新的規劃藍圖與和諧發展的絢麗畫卷。把教育放在優先發展的位置上，堅持科學技術是第一生產力的戰略方針，優化提升創新型人才的選拔制度與評價標準，將會對新時代下社會主義現代化國家的建設提供根源性、持久性、穩定性的動力引擎和開闊性、廣泛性、多元性的視野動向。

黨的二十大報告中提出了建設現代化人才支撐的價值旨歸與發展要義。這一新的表述是黨和國家面對新局勢、開辟新局面、奔赴新征程的過程中所謀劃與嘗試的實現路徑，深刻展現了黨統籌全局協調各方登高望遠引領方向的中流砥柱作用，集中展現了將教育、科技和人才系統發展、有機融合、深入交融、互動提效的一套精彩組合拳。將教育作為科技發展的助推器和人才的培養皿，將科技作為教育改革的創新站和人才評價的晴雨表，將人才作為教育成效的成果展和科技賦能的動力源，三者相互聯系，互通有無，在同一維度下的不同視域中發揮至關重要的現代化建設成果呈現作用。人才的培養必須依靠教育的作用，科技的發展離不開人才的涌現，教育的進步迫切需要科技的支持，三者形成了相互循環進步的有機發展鏈條，在碰撞和交匯中形成持續穩定的良性循環。教育發展是中國特色社會主義現代化建設的基礎工程和主線任務，科技創新是中國特色社會主義現代化建設的核心工作與生產力量，人才培養是中國特色社會主義現代化建設的不竭源泉和強力引擎。三者同時出現在二十大報告中，體現了黨和國家對科教興國、人才興國戰略進一步深化發展和新時期動態配合的完美研判與精妙總結，在學習和領會中可以洞察其發展奧妙與理論深意。新時代下的高質量發展道路上，將會有教育、科技、人才三駕馬車并駕齊驅，齊頭并進，形成一幅包蘊大教育、高科技、多人才發展格局和擘畫局面的鴻篇巨制與演進圖景。

綜上所述，二十大報告中“教育科技人才”三位一體的新布局新表述新闡釋，背后是新時代下的新舉措新要求新動力，為下階段在教育現代化發展新征程中正確對待三者關系、恰當處理三者問題提供了基本準則與嶄新理念。其中，教育是基礎、科技是動力、人才是主體。三者作為不可分離的緊密有機體，通過彼此之間的有機聯動和整體發展推進展開，共同完成科教興國戰略和人才強國戰略的核心要求。也就是說，教育發揮關鍵性的基礎作用，堅持做到教育的優先發展，為科技發展和人才培養提供條件性作用和主體性價值；科技發揮中流砥柱的作用，堅持實現科技創新發展，為教育變革和人才評價提供推進動力源和不竭原動力；人才發揮支撐性的建設作用，堅持實現人才引領驅動，為教育發展和科技進步創建先鋒隊和大本營。

二、辦好讓人民群眾滿意的教育

教育是為人民而辦的教育，教育是為國家和社會培育人才的教育，教育也更應該是在黨和國家領導下能夠讓廣大人民群眾深感鼓舞和收獲滿意的教育。教育在二十大報告中被視為民生重大核心問題和人民根本利益訴求，被提至史無前例的優先發展新高度。在黨的領導、國家支持、社會推動下辦好人民滿意的教育，是新時代教育事業的新使命和新格局。教育新局面的開展和高質量的提升，一是要著眼問題，解決痛點；二是要精準發力，攻克難點；三是要圍繞關切，回應焦點［1］。

辦好人民滿意的教育，要求全面貫徹落實黨的教育政策和育人方針。教育需要真正做到落實立德樹人的根本任務，圍繞教育方針的核心主張與共同目標，排兵布陣、科學謀劃，因地制宜地將教育與經濟社會發展建設、社會主義現代化建設、生產勞動與社會實踐過程相結合。面臨新時代下人民群眾對更加優質、更為公平的教育資源的需求與教育發展的不平衡、不充分、不平等之間的矛盾，要努力為14多億人民提供更好的教育資源和更平等的教育氛圍，始終堅持“以人民為中心”的教育發展理念，擘畫“人民利益至上”的發展愿景，確保教育的質量逐步提高、教育的公平持續獲得，并努力構建起讓人民滿意的高質量教育發展體系和高水平教育改革方針。要把握住“辦人民滿意教育”的根本規律和內在要求，激發社會力量形成對教育事業新時期發展的動力和支撐［2］，構建新時代下中國特色社會主義教育的內在體系和教育事業發展科學化的持續進程，辦成公平而有質量的新時代美好的教育。

辦好人民滿意的教育，要求供給基本的受教育機會和基礎的教育資源設施。教育應當讓每一位少年兒童都有機會進入到學校學習，使每一個家庭都不會因為學費、生活費等教育負擔而放棄讓孩子入學的希望。人民滿意的教育，不能讓任何一個孩子掉隊。這是中國發展教育事業的底氣與勇氣，也是未來教育發展不斷開拓進取的初心和使命。通過保障每個孩子的入學機會和受教育權利，做到“人人有學上”，進一步的目標和需求是“人人上好學”。教育的資源不斷豐富，但優質的教育資源和高質量水平的教育仍處于稀缺和不平衡的供給和設計中，未能充分、全面地滿足人民群眾的需求。“不患寡而患不均”，顯而易見，人民不夠滿意的原因并不只是教育資源的短缺和匱乏，很大程度上是對教育資源的分配方式和體制機制設計不滿意，難以做到在不同地域之間、不同社會階層之間的合理分配與有效利用。當然，中國作為地大物博的發展中國家，也無法做到盡善盡美，讓所有人都滿意于教育資源的配比，正所謂“羊羹雖美，眾口難調”。面對著這種情況，首先要做到的是程序正義和過程公平，確保有嚴格的評價機制和靈活的反饋通道能夠讓廣大人民參與其中。

辦好人民滿意的教育，要求教育發展質量滿足人民的期盼，充分貫徹落實“以學生發展為本”的思想［3］。學生是接受教育的主體，是利用教育資源掌握知識技能、提升服務本領、獲得生存手段、創造美好未來的利益相關者。辦好人民滿意的教育，首先要關注每一個孩子的學習發展，不僅要掌握知識和能力，也要全面化發展，進行綜合素質教育和全面的基礎教育，為日后的深入研究和專精學習奠定堅實的背景基礎；不僅要提升情商和逆商，也要為孩子的個性凸顯與創新性思維打造有利的思想武器和發展手段。除此之外，也需要讓學生養成主動學習、研究性學習、合作性學習的意識和習慣，在自主探究、合作學習、交流探討中不斷發揮個人特色，抓住進步機會，邁向教育發展的新階段和新前程。

三、堅持教育為黨和國家育人才

教育事業的高質量發展離不開黨和國家對學校、家庭、學生的支持與關懷，教育培養人才的初心和目標也要緊緊圍繞在黨和國家的周圍。二十大報告中深刻闡明了在教育發展改革中“為誰培養人”“培養什么人”“怎樣培養人”的3大關鍵問題與支撐根基。“為黨育人，為國造才”是對問題的具體回應和詳細闡述，中國的教育事業為黨和國家培養新時代下能夠堪當大任的德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人，在培養人才的路徑上要堅持德才兼備、以德為先，五育并舉、德育先行，立德樹人、培基固本的育人體系與教育方略。

堅持教育為黨和國家培育人才，是對教育在黨和國家指導下的政治正確性和發展純潔性的切實體現，是對馬克思主義中國化發展下教育領域的積極探索與主動追求，更是對習近平新時代中國特色社會主義思想的教育理念與教育認識的再統籌與新闡述。堅持教育目標的政治性和方向性，牢牢把握住新時代下教育的發展動向和改革進程，引領中國各層各類教育實現教育目的的深化、教育內容的革新、教育手段的創新、教育成效的評估、教育評價的改革。教育要體現出對黨和國家育人方針和人才政策的適應性、科學性、系統性和協調性，不斷適應新時期教育發展要求下的新舉措與新動向，滿足黨和國家新時代育人發展的新需求和新期盼。

堅持教育為黨和國家培育人才，是對現代化進程中面向多元世界變化和未來社會發展的新時期教育的宣言與主張，是對高水平教育資源分配與管理的靈活運轉與動態服務，更是對教育者和學習者主體能動性的充分尊重和動力釋放。教育的目的在于社會的育人價值和學生的全面發展，因此必須要樹立起鮮明的發展旗幟與正確的政治引領［4］，確保教育的發展不走彎路、教育的創新不違初心、教育的成效貢獻顯著。通過努力辦好每一所社會主義學校、培養好每一位卓越的人民教師、教好每一個社會主義接班人，大力推進和深化教育在新時代下精育良才、教育報國的服務進程和變革成效，以不斷適應共同富裕背景下人民對更高質量教育資源發展和教育領域創新的熾熱需求與美好愿望。

堅持教育為黨和國家培育人才，是對立德樹人根本任務的主動擔當和深入貫徹，是對黨和國家教育方針政策的切實執行與同頻共振，是對教育新時代下發展創新的血脈延續與固本培基。教育堅持為黨育人為國育才，是對高質量人才培養的自主路徑探索和對頂尖創新人才的匯聚與珍視。教育在本質上的定位是為社會主義現代化建設服務，為人民服務，為中國特色社會主義制度服務，為中國共產黨領導下的治國理政服務［5］。堅持為黨育人為國育才，繼承和發展了馬克思主義關于教育聯系政治的思想，給教育烙上了鮮明的政治色彩，將培養符合社會發展、國家進步、民族復興所需要的人才視為本職任務，為培養黨和國家所需要的新時代創新型人才奠定了堅實的理論基礎和提出了明確的政治要求。

四、堅持教育優先發展戰略地位

黨的十九大指出要把教育放在優先地位進行發展，加快教育現代化進程［6］，二十大報告中一脈相承，繼續堅持教育優先發展，不僅說明了黨和國家對教育的經濟作用和社會功能具有深刻的認識和精妙的洞察，而且展現了新時代中國特色社會主義現代化建設下的高質量發展在教育領域的深入實踐與實際探索。從“有學上”到“上好學”，從“教育有”到“教育優”，中國教育優先發展的每一步，都扎扎實實地立足于我國的民生實情和教育基礎。教育優先發展的戰略地位是黨和國家在教育領域不斷突破、進步、變革、創新的關鍵性經驗和寶貴性財富［7］。作為黨和國家教育政策方針中的根本戰略決策，教育優先發展戰略反映了教育現代化建設中的普遍性規律和時代性進展，鮮明地體現了教育對經濟社會穩定發展和國民綜合素質提高的基礎性作用和關鍵性引領，能夠有效應對世界舞臺中的格局動蕩變化和教育視野領域的火熱變革，不斷增強人民群眾的教育獲得感和快速提升國際教育領域前沿的巨大影響力［8］，在新時代教育發展的過程中創造更加具有中國特色和世界水平的教育現代化紅利與教育高質量成果。

堅持教育優先發展戰略，需要切實踐行教育事業高質量發展的初心與使命。我國的教育事業發展歷經數十載歲月變遷，特別是自改革開放以來，取得了很多舉世矚目的偉大成就。如今，我國的教育發展邁入歷史新階段，教育水平達到空前新高度，教育資源實現空間均衡化，教育負擔得以宏觀控制化，各級各類教育都已經達到了世界教育的中上水平，為科技創新和人才培養注入了強大動力和力量支撐。然而，毋庸諱言，作為教育大國的中國在教育事業上仍然不可避免地面臨著一系列問題：應試教育的魔咒束縛學生的個性化發展和全面性發展；素質教育的鐘聲仍未叫醒那些裝睡的學校、老師和家庭；教育資源的空間分布仍然無法滿足邊遠地區和困難地域的孩子們的迫切需求；教育基礎設施的建設因資金的籌備和技術的限制等難以得到真正落地實施……如此種種教育領域的困境與桎梏阻滯和消磨了社會對教育的信心、公眾對教育的耐心、家庭對教育的熱心、孩子對教育的專心。面對這些困境，不僅需要大刀闊斧式的深層次改革，也需要能工巧匠式的精細化實施，更需要不忘初心使命下的高質量發展的勇氣與魄力。

堅持教育優先發展戰略，需要主動投身教育領域綜合改革的創新實踐。教育是立國之本，人才是強國之基，教育人才與人民教師是培本固基的先鋒力量和沖鋒勇士。教師的社會地位日益提高，社會對于教師的要求也日益嚴格和精細。教育優先發展的首要任務就是培養和打造一批有理想信念、有道德情操、有扎實學識和有仁愛之心的四有好老師［9］。教師的責任在于精育良才，在于教育報國。因此，在教育優先發展的道路上，教師應當是前行者和帶領者，通過循循善誘和言傳身教，培育莘莘學子，播種愛與希望。在當下的教師職業發展中，也存在著復雜多樣的問題值得討論和解決。如何對師范生進行培養，如何提升師范大學的競爭力，如何引導有志于從事教師職業的學生一心撲在教學一線上，如何進行教師的職前、職中和職后的專業發展，如何確保鄉村教師愿意來、留得下，如何減輕教師在工作和生活中的壓力和負擔，如何為教師提供舒適、良好的工作與教學環境，如何保障教師的合法權益不受侵犯，如何評價和考量教師的工作業績和成效呈現……如此種種問題，教師們無時無刻不在背后翹首以盼、企求呼應。只有真正保障教師的切身利益和合法地位，才能形成尊師重教的社會風氣，才能夠凝聚起社會的認知共識，讓教師樂于教學、愛護學生、投身教育，教育優先發展自然水到渠成。

五、構建高質量發展的多維體系

教育事業的高質量發展需要在多方面、各維度建立起完善的評價體系和優化機制。努力依靠現有教育資源的分配，在全面深化教育高質量發展的改革浪潮中把握時代動向、明晰研究要點、洞察未來趨勢，為其發展奠定良好的物質基礎和精神動力。通過一系列切實可行、行之有效的舉措和手段來引領教育事業在新時代下面向未來、面向現代化的高質量發展。教育高質量發展的多維體系構建是邁向中國教育現代化未來征程的必由之路和必需手段，要通過呼應全球教育發展下的教育質量提升，以教育高質量發展體系的構建來倒逼人才培養的全面發展指標。

構建教育高質量發展的多維體系，需要優化教育資源的配置。要努力推進教育基礎設施建設的均衡化和教育基本公共服務的公平化［10］，重點面向中西部地區、發展落后地區的薄弱學校提供良好的基礎設施與校園資源，幫助這些學校完善在教育資源上的建設和獲取。另外，在師資力量上也要主動關注薄弱地區教育落后的不平均不豐富現狀，大力發展落后地區的師資力量投入，引導更多的優秀教師進入到基層學校任教，并努力成為優秀的支教老師，來幫助該地區實現教育資源的提升和教師力量的供給。在學校的校園、宿舍、環境等各個方面提供資源保障和經費投入，能夠補齊短板、發揮優勢，因地制宜地制定出適合當地教育發展的教育方案和教育策略。通過自主研發和創新出一系列新的地方課程和校本課程，來帶領學校不斷提升和進步，并依靠特色突出展現當地學校開展教育的風采。

構建教育高質量發展的多維體系，需要優化調整和改革教育的結構和體制。首先要在基礎教育領域扎實推進共同富裕美好社會建設和滿足人民群眾對美好教育事業和教育資源的需求。在不斷提升義務教育教學質量和教學水平的過程中，更加重視在高中階段的非義務教育，把高中教育從重點與非重點的層級化教育轉向包容化的、多元化的、特色化的、分流化的教育發展。特別是在職業教育火熱發展的今天，更要適應經濟社會高質量發展與我國職業教育發展變革的現狀與趨勢。在職業教育當中，“構建標準體系，增強工作合力，健全投入機制，提升管理水平，營造良好環境”［11］，引導更多的家長愿意讓孩子進入職業學校進行學習。其次要通過對職業學校進行大力的政策支持，鼓舞引導職業教育不斷蓬勃發展。最后在高等教育上要更加貼合二十大報告中對人才強國戰略、科教興國戰略的具體指導和需要，在不斷鞏固本科生高等教育主體地位的同時，要穩步、穩定地去擴大和提升研究生的教育規模，提高教育人才的質量和水平。

構建教育高質量發展的多維體系，需要統籌發展學校社會家庭各領域的教育合力。二十大報告中明確提出要建立健全學校社會家庭協同育人機制，體現了黨和國家對于家庭教育引導和社會教育力量對教育事業重大作用的深刻認識和高度關注。家庭是教育除學校外的最重要領域，父母是孩子道德培養、習慣養成、生活學習的第一責任人和第一任老師，沒有任何學校和老師能夠代替家庭和父母的作用。父母的言傳身教是給孩子最好的童年禮物，并使其受益終生。在學校里，老師和同伴是孩子成長的引路人與同行者，在家庭中，父母和親人是孩子終身發展的奠定者和關鍵人。父母的教育理念、教育方式、教育手段、教育素養等都會深刻地影響到孩子的未來發展和教育成效。從學校教育和家庭教育的關系來看，兩者始終不是相對獨立的孤島，而是在學生的校園生活和家庭生活轉換中不斷交互和連接的有機聯系體。學校教育和家庭教育只有形成合力，才能夠在與社會教育的交融和配合中不斷形成對學生學習的新見解和對學生成才的新主張。總而言之，只有在家校社合作育人上主動投入研究精力和成本，使得家庭教育和社會教育的作用和地位更加凸顯，并且更加著重發揮社會和家庭對學校教育的補充和提升作用，提高育人機制的專業程度和配合效度，才能更加充分地探索家校社協同育人的多領域廣闊空間［12］，進而統籌推進家校社合作育人的發展。

六、從教育大國發展為教育強國

黨的二十大報告中，集中呈現了作為教育大國的中國在歷史發展新階段中邁入世界教育強國之林的勇氣與魄力。相比于歐美國家精英化、貴族式的教育，我國的教育面向現代化、面向人民、面向未來，將會在新時代的高質量發展規劃中發揮固本培基的主干作用。從教育大國邁向教育強國，是在新時代背景下的教育變化與發展，中國教育迎來了面向更優質教育、更現代教育的新發展階段。教育強國是具有中國特色、追趕世界水平的教育新目標和新戰略，集中總結了新時期教育發展的終極要義和總體布局，我們要建設的是社會主義現代化教育強國，這充分體現了人民對美好教育生活的熱切期望與不懈追求。

從教育大國邁向教育強國，是發展科技力量、培育科技手段、提升科技意識、掌握科技前沿、推動科技進步的重要憑借與有力手段。科技需要創新，創新來自人才，人才源于教育。歸根結底，教育才是科技發展空間的夢想孵化器和源泉動力機，能夠在教育強國的建設中推動科教興國的新征程與新路途。

從教育大國邁向教育強國，是提升人才能力、推動人才培養、優化人才評估、創新人才選拔、實行人才分配的基礎工程與核心力量。人才需要培養，培養來自環境，環境融于教育。由此可見，教育將是人才培養評價的靈敏指示器和孕育培養皿，能夠在教育強國的創新中實現人才興國的新夢想與新宏圖。

從教育大國邁向教育強國，是滿足人民群眾對美好教育世界的憧憬和對優質教育資源的迫切需要，也是在后疫情時代下對教育未來出路與演進趨勢的精準捕捉和仔細斟酌，更是對我國經濟社會發展與科技長效創新的鼎力支持與重大舉措。教育強國的光輝將遍布在城市、鄉鎮、農村等地區，覆蓋學前教育、義務教育、高中教育、高等教育、職業教育、繼續教育等學域。在中國每寸土地上的每位兒童，都能夠自由地享受入學的空氣中彌漫的知識氣息與優質教育資源設施的快捷與便利。在邁向教育強國的道路上，我們需要進一步堅定文化自信［13］，深入學習和研究我國歷史發展過程中在教育領域曾取得過的優秀教育實踐經驗和教育理論成果，并在現代化教育進程中吸取和借鑒，在堅持中國特色教育思想的同時不忘彰顯本國教育的特色和水準，不斷更新教育理念，豐富教育內容，提升教育水平，掌握教育方法，遵循教育規律，實現教育革新。

從教育大國邁向教育強國，是打破歐美國家對我國基礎教育領域教學經驗的誤解，幫助我國向新興市場國家、“一帶一路”國家和地區傳播中華民族以德立人的教學理念，獲得國際教育界同行認同并形成影響力的重要方式。作為國家軟實力的重要體現，通過學術期刊、社會交往、媒介傳播等方式，將中國教育的理論和實踐向包括歐美國家、“一帶一路”國家和新興市場國家等不同類型社會文化地區傳播。基于具身化、個體化和操作化的改進，將我國基礎教育的理念、實踐探索與全球接軌的教育學術話語連接。例如，顧泠沅先生的“青浦數學教學經驗”讓英國數學領域專家看到中國數學教學令人驚嘆的一面，改變了中國學生數學靠考試和刻苦學習取得高分的刻板印象。作為教育大國，中國同樣要把自己的教育理論和實踐傳播到全球，進而提升中國基礎教育對外影響力、吸引力與感召力。

從教育大國邁向教育強國，是中國式教育現代化實現的基礎工程和先導體系，是《中國教育現代化2035》的實施基礎和實現路徑。到2035年，我國將會在總體上達到教育現代化水平［14］，進而邁入世界教育強國之林。教育強國的建設，是富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國建設的堅實基礎和基本過程，也是教育現代化發展的長期目標之一［15］。教育強國也是新時代教育發展下的美好宣言與未來圖景，是對新時期教育事業總體發展和規劃布局的概括性表述與總結性闡釋［16］。教育強國提綱挈領式的規劃和描摹，不斷感染、號召和凝聚教育領域的變革與成就，在民族偉大復興的歷史洪流中彰顯勃勃生機。教育強國在勾畫未來中國教育發展動向和變革布局的同時，也為其他國家解決教育問題提供中國方案、貢獻中國力量、呈現中國智慧，深刻彰顯了世界命運共同體視域下的使命擔當。

參考文獻：

［1］韓俊蘭.弘揚偉大建黨精神，辦好人民滿意的教育［J］.中國高等教育，2021（Z3）：13-14.

［2］吳佳莉，鄭程月，吳霓.“辦人民滿意的教育”的內涵、演進與實踐路徑［J］.清華大學教育研究，2018（06）：74-79.

［3］鄧建平.“以學生為本”：何以可能及如何實現［J］.教育研究，2014（06）：67-72.

［4］王亞晶.中國共產黨教育方針的百年演進與時代精神的教育追求［J］.當代教育科學，2021（06）：3-14.

［5］黃蓉生.新時代十年來高校篤行“為黨育人為國育才”的價值偉力［J］.思想教育研究，2022（11）：24-30.

［6］習近平.決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2017.

［7］談松華.黨的教育優先發展戰略地位的決策過程及其深遠影響［J］.中國教育學刊，2021（07）：1-5，15.

［8］劉超.習近平“教育優先發展論”的歷史性貢獻［J］.人民論壇，2019（06）：18-19.

［9］習近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話［N］.光明日報，2014-09-10（01）.

［10］朱旭東.教育高質量發展開啟中國教育現代化新篇章［J］.教育發展研究，2022（Z1）：3.

［11］謝俐.中國特色高職教育發展的方位、方向與方略［J］.現代教育管理，2019（04）：1-5.

［12］儲朝暉.家校社協同育人實施策略［J］.人民教育，2021（08）：33-36.

［13］朱國仁.建設教育強國：中華民族偉大復興的基礎工程［J］.行政管理改革，2017（11）：60-63.

［14］鄭金洲.“中國式現代化”的教育意蘊［J］.中國教育學刊，2022（12）：1-7.

［15］胡鞍鋼，王洪川.中國式教育現代化與教育強國之路［J］.新疆師范大學學報（哲學社會科學版）：2023（01）：56-72，2.

［16］雷云.建設“教育強國”，實現偉大復興——十九大報告中的教育宣言與未來圖景［J］.四川師范大學學報（社會科學版），2018（01）：16-18.

（責任編輯：劉麗）

Gathering Our Strength and Running for the Ambitious Development of High Quanlity Education

——Thoroughly Studying and Implementing the New Plan for Education Outlined in the Report

of the 20th CPC National Congress

SUN Youpeng，KAN Wei

（Beijing Normal University，Beijing 100875，China）

Abstract： Report of the 20th CPC National Congress discusses education，science and technology ，talents under one chapter for the first time，and made in-depth discussion and explanation of them as important areas of social and livelihood issues，which deeply reflected the Party and the state'ｓ clear understanding and comprehensive consideration of the high-quality development of education in the new era. In the context of the development of the new era，this paper makes an in-depth analysis and elaboration of the educational discourse and educational thoughts in the Report of the 20th CPC National Congress. This paper deeply reveals the Party'ｓ educational policy in the new era of historical development from six aspects： the trinity strategy of “teaching subjects and talents”，the strategy of education satisfied by the people，the strategy of educating talents for the Party and the country，the strategy of giving priority to education development，the strategy of high-quality education development，and the strategy of strengthening China through education. In order to further understand and implement the 20th CPC National Congress spirits，It provides theoretical support and policy reference for comprehensively promoting the innovation and development of education.

Key words：? Report of the 20th CPC National Congress; give priority to education; high quality development; people'ｓ satisfaction with education