多讀 會讀 善讀

魏瑩瑩

在素質教育背景下，教育部門更加關注學生的個人素養，要求教師及時調整教學理念，優化教學手段。其中，在語文教學過程中，教師應認識到閱讀教學的重要性，借助多元化的教學方法，提高閱讀教學質量，讓學生多讀、會讀、善讀，享受閱讀的樂趣。

一、閱讀教學的意義

1.培養學生的審美情趣

相對于其他學科，語文學科包含大量中華傳統文化，蘊含豐富的美學元素，是小學生了解中華文化的主要途徑。基于此，在閱讀教學中，教師應帶領學生學習作者的寫作技巧，了解作者表達的情感和寫作風格，鍛煉分析文章的能力，培養審美情趣。

2.拓展學生的視野

在閱讀教學中，教師應根據文本的內容，利用現有資源，為學生打造多樣性的閱讀環境，提供不同類型的閱讀素材，讓學生掌握更多知識，開闊視野。

3.強化學生的寫作能力

在閱讀教學中，教師不僅要注重培養學生的閱讀能力，還要為學生提供寫作的機會，幫助學生積累寫作經驗，培養寫作能力。

二、閱讀教學的實踐路徑

1.重視朗讀環節

學生容易分散注意力，學習的時候極易被外界事物干擾，導致閱讀教學質量不高。基于此，教師應重視朗讀環節，借助多媒體教學設備，系統地向學生介紹文章所表達的事物，之后再帶領學生一起朗讀文章的優美段落。

為了調動學生的學習積極性，教師可以將全班學生分成幾個學習小組，舉辦朗讀競賽，促使學生全身心地進入學習狀態。比如，教師利用早讀環節引導學生共同朗讀。此外，教師可以在每節課預留適當的時間，讓學生朗讀重點段落，掌握閱讀技巧，培養學生良好的閱讀習慣。當學生閱讀一些氣勢磅礴的語句時，教師應提前示范，引導學生讀出文本的氣勢，更好地體會作者的情感。

2.精選閱讀資源

為了保障閱讀教學的質量，將各個教學環節有序地推進，教師要精選閱讀資源，為學生提供不同類型的閱讀素材。篩選閱讀材料時，教師應遵守相應的原則，以此保證閱讀教學的有效性。

具體來說，教師首先要遵守激發學生興趣的原則。人們常說興趣是最好的老師，學生具有濃厚的閱讀興趣，才能積極主動地開展閱讀活動，極大地降低教師的教學壓力。對此，教師應重視學生的閱讀興趣，選擇符合學生認知能力的閱讀素材。對于低年級的學生而言，教師可以給學生提供圖畫和文字相結合的閱讀材料，方便學生理解閱讀內容，掌握最佳的閱讀方法。其次，教師要遵守分層遞進的原則。小學生正處于認知世界的階段，教師組織學生開展語文閱讀活動，可以幫助他們加深對周邊事物的了解，強化收集信息的能力。對此，教師要合理地將閱讀資料進行分類，根據每個學生的學情，提供不同難度的閱讀資源。基于時代快速發展的背景，閱讀素材呈現多元化的特點，學生不僅能夠閱讀紙質版的閱讀材料，還能閱讀到動畫版或電子版的閱讀材料。基于此，為了確保所提供的閱讀材料符合學生的閱讀特點，教師應提前與學生進行交流，優先推薦一些典型的閱讀材料。

3.設計合理的閱讀教學流程

相關調查結果顯示，有的教師教學理念陳舊，比較看重學生的考試成績，不重視培養學生的綜合素養，不利于教學質量的提高。對此，在教學中，教師應該嚴格要求自己，積極學習其他教師的教學方法，設計合理的閱讀教學流程，為學生打造良好的閱讀環境，避免學生產生排斥心理，真正讓學生會讀、善讀，而不是僅僅為了完成教師布置的任務。

比如，四年級下冊第四單元包含《貓》《母雞》《白鵝》等課文，文章的主題都是動物。在教學中，教師可以向學生列舉一些常見的動物，或者播放相關視頻，吸引學生的注意力，再讓學生以小組為單位進行討論，講述動物的故事。教師設計此類教學環節，能夠讓學生主動與其他小組成員進行討論，加深對文章內容的理解。

4.環境教育與人文教育相融合

閱讀教學比較考驗學生的自學能力，要求學生利用閑暇時間閱讀，但學生自制力較差，難以自覺閱讀高質量的讀物，嚴重影響閱讀教學進度。對此，教師應注重創造閱讀氛圍，將環境教育與人文教育相結合，推動閱讀活動順利開展。

此外，教師可以在班級內部設置閱讀角，每個學生提供一本或多本讀物，教師也應提供不同類型的閱讀材料，定期舉辦朗讀比賽、主題辯論賽、知識競賽等實踐活動，調動學生的閱讀積極性。通過舉辦多種類型的實踐活動，提高學生的閱讀能力和文化素養，充實知識體系。

5.綜合閱讀體驗，強化閱讀能力

閱讀屬于綜合性學習，教師要了解學生的閱讀能力，引導學生熟讀文本，研究文本的內涵，分析文章的中心思想以及作者表達的價值觀等內容。教師可以鼓勵學生從多個角度表達自己的看法，增強學生的閱讀體驗。

在教學中，教師要發揮引導作用，幫助學生分析文字和作者的寫作技巧，鼓勵學生闡述自己的觀點，進一步強化學生多維度的評價能力。通過不斷豐富閱讀體驗，強化學生的文學素養，學生的閱讀能力才能更上一層樓。此外，教師應采取有效的教學策略，為學生打造健康的閱讀環境，提供積極向上的閱讀材料，控制閱讀時間，杜絕學生長時間閱讀電子材料。

總之，基于教育改革快速推進的背景，語文教學受到社會廣泛關注，閱讀教學更是語文教學的關鍵內容，是培養學生良好學習習慣的關鍵，有利于提高學生的語文素養。現階段，閱讀教學存在較多的問題，學生無法做到會讀、善讀。基于此，教師應該根據教材內容、學生的性格特點和學習態度，采取多元化的閱讀教學實踐策略，強化學生的閱讀能力，收到預期的教學效果。