輔導員視角下強化學風建設的有效途徑

錢通華 余曉秋 陳楠 周忠策

摘要：學風建設是高校提高人才培養質量的重要途徑，是一項系統性工作，應由全校師生共同參與，貫穿于教育教學的全過程，體現在高校工作的全方位。而好的學風建設，對于學生營造一個良好的學習環境更是至關重要的，因此文章主要從輔導員視角出發，結合學生實際，通過分析高校學風建設的重要意義以及當前高校學風建設中存在的問題，提出構建輔導員視角下強化學風建設的有效途徑。

關鍵詞：輔導員，學風建設，有效途徑

1.是高校人才培養質量的根本保證

人才培養是教育事業的根本使命，好的學風建設為高校培養優秀人才提供了夯實基礎，是人才培養質量的根本保證。一所學校如果擁有好的學風，學生長期生活、學習在這種環境當中，久而久之就會受到良好風氣的影響，有利于學生形成健全的人格和健康的心理素質。很多應聘單位之所以青睞名校學生，絕不僅僅是因為那一張畢業證書，還有考慮的是在一流管理、一流學風影響下培養出來的綜合素質能力強的人才。因此，注重學風建設，端正學習態度，明確學習目標，才會促進高校人才培養質量更好的發展。

2.是高校校園文化建設的根本前提

學風是學校體現治學之風、教學之風以及學習之風的總和。它體現著校園的辦學質量以及治學理念，是學校優良校園傳統文化的基本體現。大學是人生重要的成長階段，能否扣好大學階段的第一粒紐扣很大程度會受到校園文化環境的影響。而優良的學風可以激發學生的內在動力，影響學生養成積極上進，主動思索，不懼困難的刻苦奮斗精神。優良的學風也可增強教師的職業認同感，學習氛圍好，學生上課認真，下課主動思索，課堂教學就會成果顯著，教師的存在感、價值感、歸屬感就會更強。學生有活力，教師有動力，校園文化便會在這種氛圍的渲染下潛移默化的改變著、完善著。

3.是高校長期穩定發展的根本保障

學風建設是高校謀取穩定發展和不斷改革創新的永恒主題，是學校各項工作的根本，更是長期穩定發展的保障。一所學校想要長期穩定且不斷進取的發展，必然離不開擁有良好的學風環境。學風環境的好壞，直接影響學校的教學質量以及科研成果質量。學生對學校的認可度高，學生的存在感強，學習勁頭足，考研率與就業質量就會不斷上升，學校的影響力也會不斷擴大，生源質量也會隨之提高。老師們會更加熱愛這份職業，全身心地投入到教育事業中，以自身的影響力吸引更多的“大咖”加入，學校的發展就會進入可持續上升階段。所以良好的學風建設，對于學校長期穩定的發展會起到根本的保障作用。

1.學習目標不明確，規劃意識淡薄

康德曾說過：“沒有目標而生活，恰如沒有羅盤而航行。”很多新生在進入大學后會出現目標不明確，規劃意識淡薄等問題，原因在于高中階段，目標相對單一“考取一所理想的高校”。在實現或完成了階段性目標后，如果不能及時的進行良好的教育引導，制定明晰的大學學業生涯規劃，部分同學就會出現過度沉迷于“豐富多彩”的大學生活當中，從而忽略了學習的重要性。另外，進入大學后，學生的心理狀態會有明顯成長變化，獨立意識不斷增強，有時候老師和家長的話是不被認可的，偶爾還會受到一些例如“第一年不用學，可以好好玩一下，后面再學也來得及”等消極言論的影響。

2.學習態度不認真，自律意識松散

基于大學生活的多樣性，很多學生不能更好的兼顧學習、工作（學生工作）與生活的關系。或因戀愛問題過早沉浸于二人世界；或因參加社會實踐及校內社團活動頻率過高，從而忽視了學習。再加上，大學課堂人數較多與高中小班上課模式有所不同，如果自我約束力不夠，上課玩手機或經常逃課就會出現跟不上、學不會等問題。另一方面，由于課程安排、授課時長等因素限制，很多老師為了能夠在規定時間內講完課程內容，確實會出現語速快、跳著講等問題，如果不能更好地進行課前預習與課后總結，同樣會出現學習困難等情況。

3.社交活動參與少，沉迷網絡游戲

進入大學后很多學生由于學習自控力不強或因家庭經濟條件不好、外貌不自信、成績“落后”等原因導致的自卑心理，不愿意社交，也不主動參與校內及校外各類社團、實踐活動，大量的課余時間沒有很好地被利用起來，加上人手一臺電腦的“便利”條件，如果不能較好地約束自己，及時調整狀態，就會出現目標模糊，動力不足，存在感低下等心理問題。為了能“打發時間”及找到所謂的“存在感”與“價值感”，很多學生開始沉迷于網絡世界，虛擬世界，深陷游戲泥潭不可自拔，甚至有些學生最后因無法完成學業，選擇退學。

4.專業認同感不強，學習動力不足

新高考改革后，很多學校為了提高生源質量，打出“入學后可調換專業”等口號吸引優質生源。學生為了能上層次更高的學校，多數在填報志愿時會選擇服從調劑。從部分學校個別專業錄取情況來看，已經出現有的學生被調到“從未學過”的專業。例如，高中未選（學）化學或物理，卻被調劑到化學及物理學科相關專業等情況。學生入學后，無學科基礎，聽不懂、學不會、提不起興趣等問題就會陸續顯現出來。另一方面，報考前學生對專業的期待值與學習后產生的心理落差感，也會導致學生出現學習興趣不足、不愿主動探索、敷衍了事以及學業預警頻發等問題。

1.加強與專業、教務老師建立有效的溝通渠道

輔導員在平時的工作中，要加強與專業課、公共課及教務老師建立有效的溝通渠道，形成協同聯動、齊抓共管的管理模式。由于各高校公共課教師大部分來自于二級學院或教學部，專業課老師也來自于各教研室，教務部門的老師又有獨立的辦公系統，加上學生上課教室不固定等多方面原因，平時輔導員與各專業課、公共課、教務部門老師的溝通交流機會是有限的。因此，教學與管理工作沒有更好的統一起來。雖然專任老師會課堂考勤，教務老師也會例行查課，但由于溝通渠道的受限，多數有效信息不能更好的直接反饋給輔導員，輔導員只能通過到課堂、下寢室或從學生干部的反饋中了解到學生的學習情況，不能及時的進行有效的管理與監督。基于以上，輔導員老師可通過與各科老師建立交流反饋QQ、微信群或定期召開交流會、座談會等形式加強聯系，各任課老師可以通過群聊的方式將課堂實際情況實時反饋，教務老師也需要及時將查課情況向輔導員反饋，真正形成課上有問題，課下及時解決與處理的良好局面。

2.運用新媒體新技術進行有效監督與跟進

基于傳統學風建設方法的基礎上，輔導員可乘大數據之風，更好的利用網絡平臺，通過線上的有效監督與跟進營造良好的學風環境。例如，近幾年大學生都在使用的“易班”app，各高校可以通過易班工作站上線云考勤功能或利用各網絡平臺云簽到等功能進行定位打卡，再結合輔導員定期線下進課堂等方式，有效提高課堂出勤率，減少遲到早退等現象，影響學生重視學習，端正學習態度。教務方面可與學工加強聯系，共同開發或整合易班資源，上線學業預警功能，此功能絕不是最低標準的預警提示，而是只要成績有下滑或變化幅度較大就會顯示異常，當然學生和教師端口顯示的內容應不一樣，要在充分尊重學生隱私的基礎上進行。這樣輔導員、班主任老師就可以隨時關注到所帶學生的學業情況、考試成績、上課狀態等有效信息。另外，最好與心理中心的數據庫功能進行對接，綜合多方面的數據結果全方位分析學生的問題所在，實時了解學生的真實學業狀態、心理狀態，幫助其走出學業困境。

3.重點幫扶學業困難學生

在學風建設當中，重點幫助學業困難學生是非常重要的，同時也是一項長期艱巨的任務。輔導員可根據學業困難學生的實際情況，與其進行深入的談心談話，了解出現厭學、棄學的真正原因，立足學生實際，為其制定有效的幫扶計劃。在幫扶前一定要有心理預設，因為這是一項長期需要愛心、耐心的工作，切不可心急采取措施，反而讓學生產生反感情緒，從而不認可輔導員的做法。在幫扶過程中，一定要讓學生感受到老師是真心想幫助自己，而不是有目的性的。學業幫助時可以采取“一對一”或“小組”的形式，對癥下藥，直補短板。同時，在精神方面也要多鼓勵，讓他們重拾入學初心，找回自信。可通過班干部或室友帶動被幫扶的學生一起參與校內或校外的實踐及社團活動，發揮他們所長，展示其優點。輔導員一定要長期進行跟蹤反饋，不斷鼓勵學生，給予關心，直至學業跟得上，學的會為止。雖然過程漫長且艱辛，但當你看到學生因為你的幫助，從新走上“正路”時，再大的付出都是值得的。

4.將職業生涯規劃貫穿于學風建設

職業生涯規劃貫穿于學風建設，其主要目的在于為學生明確學習目標，增強學習動力，檢驗學習效果，使其不迷茫，更好地做好學業生涯規劃，最終通過自己的努力完成既定目標。很多學校會將職業生涯規劃課安排在大學三年級，其實從輔導員視角來看還可以更早一點滲透到學生的頭腦中，或在新生入學教育時，或在大二專業分流后，早一點讓同學們了解到所學專業的考研方向以及就業前景。在新生入學后，輔導員可向分管學工的副書記匯報，邀請各系室主任或分管院領導為新生上一堂詳細的專業介紹課，讓學生們全面的了解到所學專業的基本情況。在之后的一對一談話過程中，輔導員可將學業生涯規劃、職業生涯規劃列為談話內容，為每一位同學制定專屬詳實的規劃。另外，很多學院的校友工作是由輔導員兼任的，這時一定要利用好校友資源，可通過邀請優秀校友回母校交流分享，或帶領學生到校友企業實地參觀考察，讓同學們多與社會接觸，多與實踐接觸，了解所學專業的實際用途以及市場前景。考研方面，可邀請優秀學長學姐做經驗交流分享，發揮優秀朋輩學業輔導員作用，積極帶動更多同學向榜樣學習。

5.積極鼓勵學生參與科研、競賽活動

作為輔導員老師，應鼓勵學生參與各類學科競賽以及充分調動學生的積極性、主動性，積極營造良好的科研氛圍，使被動學習轉換為主動思考。可結合學院專業特色組織各類科研競賽，既體現出學院文化特色，又能讓同學們更加深入的了解學科專業。積極鼓勵有能力的學生組隊參與全國、省市級科研競賽，在這個過程中輔導員可為同學們解決一些實際困難，例如：與教務、團委及時對接了解比賽信息，及時下發；為同學們引薦專業的指導教師；通過組隊的形式，帶動科研能力較差的同學參與其中，以此建立自信，增強專業認同感；組織院內評審專家為參賽隊伍提前進行答辯或邀請青年博士教師進行專題講座以及選取優秀的低年級同學進入實驗室幫忙等，以此調動同學們的科研積極性，營造良好的科研學風氛圍。讓學生通過活動不斷超越自我、突破自我、完善自我，帶動身邊的同學一起參與。真正形成自我服務，自我監督，自我管理的學習熱情。

6.有效發揮“三支隊伍”的模范帶頭作用

在學風建設中，發揮團委學生會、班委會、黨支部學生干部的模范帶頭作用是至關重要的。相比于其他同學，“三支隊伍”是同學們中的先進分子，這也要求在選拔成員時，一定要嚴格把關。例如在選拔學生會成員時，要嚴格按照《關于推動高校學生會（研究生會）深化改革的若干意見》執行，對于主要學生干部的綜合能力、學習成績各方面都有嚴格要求；在選拔班級干部時，輔導員、班主任老師一定要在充分考慮班級同學民主意見后結合參選同學的現實表現、服務意識、綜合能力等全方位因素，再決定最終人選。選出來的同學一定要有擔當作為，能起到良好的帶頭作用。黨支部方面，很多高校采取“下班黨員”或“黨員班助”的形式，通過高年級的黨員同學深入新生班級，輔助班級管理，更好地服務于低年級同學，帶動低年級同學積極向上、熱愛學習、熱愛生活，這些都是非常好的營造良好學風的辦法。

好的學風建設對于高校的人才培養質量、校園文化建設以及長期穩定發展是至關重要的。而作為輔導員老師，又是長期奮戰在學工一線，全程參與學生大學階段成長的關鍵人物，對于學校（院）良好的學風建設是必不可少的關鍵因素。面對學風建設這個永恒的主題，輔導員們將繼續不斷探索，深入研究，結合工作實際，“因地制宜”的總結經驗，積累方法，更好地為學生提供更優質的服務。

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[3]王涵祎，劉爽.互聯網普及時代高校輔導員加強學風建設的策略[J].寧波職業技術學院學報，2022，26（01）：76-81.

（作者簡介：單位：南華大學 湖南衡陽421001；錢通華，職務：助教，學歷：碩士研究生，研究方向：學生思想政治教育；余曉秋，職務：副教授，學歷：本科，研究方向：學生思想政治教育；陳楠，職務：講師，學歷：碩士研究生，研究方向：大學生就業指導、職業生涯規劃；周忠策，職務：助理政工師，學歷：本科，研究方向：學生思想政治教育）

（責任編輯：姜秀靚）