淺談學習《數學新課標》的思考與體會

顏利中

2022年8月22日，由渝北教師進修學院牽頭，學校教導處組織的《數學新課標》的學習拉開了序幕。為了更好適應新時代教育教學工作，我認真學習，不斷反思，現在簡單地談談我的心得與體會。

首先是數學教學中的立德樹人。新課標中明確提出：制定新課標是為了落實習近平總書記提出的立德樹人的基本思想。數學新課標也要求在數學教學中，因地制宜結合教學內容滲透德育教育。也就是說在教學內容的制定，教學方法的應用，練習的設計等都要潛移默化滲透德育教育，從而達到立德樹人的根本目的。原來傳統思想的我認為，德育工作是班主任的任務，是《道德與法治教育》課老師的事情，我只要認真上好我的數學就可以了。通過這次培訓，我體會到德育教育是全體教師的根本任務，是教育教學的重要內容，我會為我們中華民族的文化傳承、文化自信添磚加瓦。

第二，我明確了什么是核心素養，小學數學教育應形成哪些核心素養，核心素養的培養如何落實到平時的數學教學中。在新課標中，核心素養明確表述為：用數學的眼光觀察世界，用數學的思想思考世界，用數學的語言表達世界。語言很精確，但理解很困難。如何在數學中讓學生用數學眼光觀察、思考、描述現實生活和自然規律呢？這是一個值得數學老師思考和研究的問題。在小學數學中，學生如何通過自身雙眼的觀察，用數量抽象表達現實世界形成一個一個數量，再去用大腦思考這些數量會建立起什么樣的數量關系，能產生什么樣的運算，這些推理演算會得出什么規律，這些規律在現實世界中是否具有代表性，能否解決現實世界中的什么問題，并把這些用數學符號系統表達出來。如果教學中學生做到了這些，那么學生的數學核心素養就形成了，數學教學的目的就達到了，而不是記幾個公式，算幾道題那么簡單。

那么，怎樣才有數學眼光呢？數學眼光具有抽象性，就是用眼睛觀察、頭腦分析后，得出現實生活的普遍性，并用數學語言描述出來。如“1”的抽象，先讓學生拿出生活中的各種“1”個物品：1個糖，1個蘋果，1輛玩具車……從而從具體觀察中抽象出“1”，學生頭腦中形成“1”的概念。當然，隨著生活和年齡的增加，“1”的意義再抽象，再擴展，眼光再拉長，這樣，學生的數學眼光就慢慢培養起來了。

關于邏輯推理，我是這樣理解的，用數學思想思考就是邏輯推理，特征就是嚴謹性。小學數學概念的形成是邏輯推理，歸納是邏輯推理，數的運算也是邏輯推理，規律的總結也是邏輯推理。邏輯推理始終貫穿在整個教學中，是數學思考的具體體現。

關于數學語言，是在觀察、思考的基礎上形成的記錄符合規律的符號系統，為數學研究、現實生活和科學研究提供了方便。

新課標的內容很多，很深，幾句話不能把我的體會說清楚，我還會繼續學習，不斷提高我的數學素養，為培養出更優秀的人才而努力！