雙減背景下的小班化勞動教育學科融合

安英英

摘 要：隨著時代的不斷發展，雙減政策的不斷進步，然而人們對勞動教育的了解也越來越多。因此，落實“雙減”政策需要努力構建“雙減”和小學生勞動教育同頻共振和同向而行的發展格局。“雙減”文件出臺具有歷史性意義，即落實立德樹人教育任務、指向科教興國戰略目標和節制教育資本肆意亂為。在“雙減”背景下，基于共生理論的視角探索小學生勞動教育的共生進路，即在對協同共育的共生系統分析的基礎上，提出整合優質資源，凝聚教育合力；強化共生關系，建立長效合作機制；發揮政策法規和科學技術的關鍵作用，創設有利于勞動教育發展的共生環境等策略，以此作為加強小學生勞動教育的共生路徑。

關鍵詞：雙減；小班化；勞動教育；融合

引言

勞動教育作為我國教育制度的重要內容，在學校育人工作中起著重要作用，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，對孩子一生的發展有著不可估量的作用。作為一名教師，應該充分認識勞動所具有的多維價值，把加強小學生的勞動教育作為一項重要工作內容，積極開展勞動教育教學研討活動，上好每一節勞動課，充分發揮學校在勞動教育工作中的主陣地作用。

1“雙減”政策與勞動教育的內在關聯剖析

“雙減”政策與勞動教育的育人目標是殊途同歸的。勞動教育以自身豐富的勞動內容和形式，帶給學生不一樣的勞動體驗，讓學生重新認識勞動的內涵，全身心投人勞動的過程，收獲勞動的碩果，為“雙減”政策的有效實施拓寬了路徑。“雙減”政策以減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔為出發點，有效緩解了學生的學習壓力，也間接為學生騰出了不少閑暇時間，將這些時間分攤于家庭、學校和社會各個層面之中，家庭里的日常生活勞動就變得大有可為，學校里的生產勞動也可以適機開展，社會上的服務性勞動也可以創造性地組織，讓各種內容和形式的勞動有了大展身手的舞臺，為勞動教育育人功能的彰顯奠定了堅實的基礎。所以，“雙減”政策與勞動教育有著深人的內在關聯，二者既相輔相成，更螺旋上升，不斷指向立德樹人的內核。

2小學生傳統勞動教育中存在的問題

（一）勞動教育得不到足夠重視。小學階段是培養學生形成健全人格的關鍵時期，在這一時期應當注重德智體美勞的全面發展，但是一些學校和家長更加注重學生文化課的學習，應試教育的影響比較深遠。在日常的教育教學中，比較關注學生成績的提升，而忽略了勞動及其他教育問題。勞動教育得不到足夠的重視，教學模式相對單一，學生的勞動意識比較薄弱，這影響了學生綜合素質的提升。（二）勞動教育缺乏有效實踐。在以往的勞動教育中，許多學校并不會安排單獨的勞動教育課，這些課程都會被其他文化課擠占。在理論知識方面，學生也不能全面系統地學習關于勞動教育的知識和技能，而且缺乏有效的實踐活動，如此導致學生難以吸收和掌握，也會影響到勞動教育的效率。（三）忽略了小學生的主體地位。以往長期受到應試教育的深遠影響，教師一直掌握課堂的主動權，占據課堂的主體地位，引導小學生學習知識，使他們被動地學習，這并不利于小學生的個人成長和發展。無論是教學模式的選擇，還是日常的教育培養，都忽略了小學生的主體地位，并未考慮小學生發展的差異化也會影響到勞動教育教學效率。

3雙減背景下的小班化勞動教育學科融合方法

3.1開展勞動社團活動，培養勞動技能

社團活動是學生喜聞樂見的實踐活動形式，可以充分利用當地教育資源、學校教育資源、家庭教育資源開展豐富多彩的勞動社團活動，扎扎實實培養學生勞動技能，使學生在輕松愉悅的氛圍下享受勞動帶來的快樂。

3.2拓展勞動空間，開辟實踐場所

一是政府層面，開放博物館、展覽館、養殖場、生態園等相關場所、場地，充分利用學生勞動實踐基地、少年宮等現有資源，打造多樣化的勞動實踐場所，滿足學校多樣化的勞動實踐需求，為普通小學提供所需要的服務。加強與旅游、農業、科技等行業的合作，通過共同建設行業性勞動實踐教育基地，搭建包含生活、勞動、文化、科技等領域的特色勞動實踐教育基地。充分利用信息技術，加強數字化課程資源建設。二是學校層面，充分發揮學校在勞動教育中的主陣地作用，將課堂教學、校內活動、家庭生活和社會實踐與開展勞動教育全面融合。深入開發與勞動教育相關聯的社會資源，并充分利用這些資源，創建或改造成新的勞動實踐場所。因校制宜，立足實際，挖掘校園內可開展勞動實踐活動的場所，將校園的邊角空間改造成適于學生開展勞動實踐的場所。落實勞動課程的課時要求，開足開齊勞動必修課，不得擠占、挪用，學校要對學生每周課外校外勞動時間作出規定，將日常勞動、生產勞動和服務性勞動融會貫通，內容不刻意、活動不做作。

3.3家校合作開展家庭勞動活動

“雙減”政策實施后，學生的校外輔導時間明顯變少，學生擁有更多的時間能參與家庭生活。為了更好地開展對孩子的勞動教育，學校可以加強和家長的溝通聯系，構建家校合作模式。制定全面的勞動教育培養體系能確保家庭教育與學校教育相結合，以達到良好的勞動教育效果。首先學校可以召開家長會，科普勞動教育的重要性，轉變家長傳統觀念，引導他們反思。其次制定有針對性的勞動教育方案，并和家長溝通，可根據家庭的實際情況進行調整，做好對孩子的勞動教育培養。同時家長需要記錄孩子勞動的過程，觀察孩子的表現，對孩子進行恰當的引導，最后定期和學校反饋溝通交流，制定新的方案，使其更加符合孩子的發展特點。

結語

小學生的勞動核心素養的養成教育是一個長期的任務，需要教師的精心培育，家長積極主動的配合，學生的積極參與。“小學勞動教育教學策略研究”也是一個永恒的話題，只有持之以恒、堅持不懈，主動探索、團結協作，才能讓我們的學生成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

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