“微課”在美術(shù)教學(xué)中的運用研究

劉如建

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，社會各個行業(yè)均由于互聯(lián)網(wǎng)普及而產(chǎn)生一定的影響，其中教育領(lǐng)域也進(jìn)行相應(yīng)的變化，微課教學(xué)正是伴隨互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生，而形成的一種新型教學(xué)模式，能夠幫助教師在展開相應(yīng)教育活動過程中擁有良好的輔助教育價值。在小學(xué)美術(shù)日常實際教學(xué)活動過程中，教師可以運用現(xiàn)階段的微課教學(xué)方法，依據(jù)小學(xué)生個人美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和需要作為微課視頻的設(shè)計，使得學(xué)生能夠?qū)τ诮處熕O(shè)計的微課內(nèi)容，有針對性的采取自主學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個人的美術(shù)學(xué)習(xí)效果提升。基于此，本文針對“微課”美術(shù)教學(xué)中的運用意義以及策略展開研究。

關(guān)鍵詞：“微課”；美術(shù)；教學(xué)

引言：關(guān)于傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育活動過程中，多數(shù)教師普遍注重學(xué)生在數(shù)、語、英相關(guān)教育活動的栽培和教導(dǎo)，而關(guān)于學(xué)生在美術(shù)教育活動過程中卻未有著相對較高的教育關(guān)注度，這就導(dǎo)致小學(xué)生個人對于美術(shù)知識以及技能也缺乏一定的認(rèn)知能力，而隨著教育改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)全面的要求正在逐漸提高，因此教師應(yīng)充分利用生物教育課堂結(jié)合微課教學(xué)等方法，幫助學(xué)生更好的了解美術(shù)知識，使得學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)可以得到有效強(qiáng)化和發(fā)展。

一、“微課”在美術(shù)教學(xué)中的運用意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果

教師在針對小學(xué)生展開美術(shù)相關(guān)教育活動過程中，通過引入微課視頻教育模式，主要是為了能夠讓學(xué)生以教師所展開的錄屏形式學(xué)習(xí)生物知識和內(nèi)容，通過研究復(fù)雜性的視頻信息，將難點與知識要點加以分開，展開針對性的教育指導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠快速通過視頻抓住生物知識的學(xué)習(xí)方法。并且教師在設(shè)計微課教學(xué)活動過程中，也需要結(jié)合小學(xué)生個人的興趣愛好將盡力構(gòu)建充滿趣味性的視頻內(nèi)容，使得學(xué)生愿意以較高的學(xué)習(xí)興趣融入相應(yīng)微課視頻生物學(xué)習(xí)活動過程中，增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果［1］。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

教師在針對小學(xué)生展開美術(shù)教育活動過程中，通過引進(jìn)微課教學(xué)模式，能夠?qū)鹘y(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動過程中相對單一性以及趣味性的教育課程加以有效突破，使得學(xué)生以及教師之間可以形成更加良好的溝通活動，有效提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也可以通過自己的課余時間針對教師所設(shè)計的視頻內(nèi)容，有針對性的展開自主訓(xùn)練，不斷豐富自身的生物基礎(chǔ)，有助于學(xué)生美術(shù)技能的加強(qiáng)。

二、“微課”在美術(shù)教學(xué)中的運用策略

（一）以美術(shù)知識點構(gòu)建微課視頻

教師在針對小學(xué)生展開美術(shù)相關(guān)教育活動過程中，關(guān)于一些手工活動課的相關(guān)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容講解，為了能夠使得小學(xué)生可以對于此部分知識有著相對較快的認(rèn)知和了解能力，教師可以通過微課教學(xué)的方法為學(xué)生展開相應(yīng)介紹，并運用字幕功，讓學(xué)生對于整個手工活動課制造流程有更加全方位的了解，并且教師應(yīng)通過分析不同階段學(xué)生個人的年齡特征，設(shè)計更加趣味化、簡單化的語言內(nèi)容。例如，在向?qū)W生講授版畫相關(guān)美術(shù)知識時，由于其美術(shù)專業(yè)性相對較高，所用的材質(zhì)以及方法也相對特殊，因此在小學(xué)生的實際生活過程當(dāng)中，很難接觸到相關(guān)的教育內(nèi)容，所以教師可以通過微課教學(xué)形式，將版畫的實際手工流程融入其中，讓學(xué)生按照教師的手法加以針對性的自主學(xué)習(xí)，如果部分學(xué)生在通過觀看一遍微課視頻信息過程中，未能對于其中的知識加以有效了解，可以再次進(jìn)行反復(fù)觀看，不斷加強(qiáng)自身對于版畫實際手工流程的認(rèn)知和掌握程度，同時也能夠讓學(xué)生按照相對輕松和愉快的形式學(xué)習(xí)美術(shù)［2］。

（二）以美術(shù)教學(xué)演示設(shè)計微課視頻。

教師在針對小學(xué)生展開微課美術(shù)視頻教育活動過程中，應(yīng)意識到繪畫教育是美術(shù)教學(xué)活動的一項重要環(huán)節(jié)，教師在為學(xué)生展開繪畫技巧相關(guān)講解以及傳授工作活動時，不僅是向?qū)W生可以更加直觀的展示美術(shù)繪畫技巧，同時也能夠?qū)⒔處焹?nèi)在的美術(shù)基本功加以充分表現(xiàn)。然而，由于部分教師在其實際教學(xué)活動過程中，很難以粉筆形式將自己的繪畫技巧加以充分演示，這就導(dǎo)致教師所最終呈現(xiàn)的效果相對不理想。而繪畫工作是一項基于視覺效果的藝術(shù)，教師自身的獨特教學(xué)特點，將直接決定最終美術(shù)效果為學(xué)生帶來的沖擊力和影響力，以及決定是否能夠使得學(xué)生可以對于此類活動有著一定較強(qiáng)的研究興趣以及積極性。教師在傳統(tǒng)的繪畫過程中，如果不能為學(xué)生將自身的繪畫技巧和基本功加以完整展現(xiàn)，很難吸引學(xué)生對于美術(shù)相關(guān)知識以及技能的學(xué)習(xí)注意力。因此，為了能夠有效解決此類問題，教師可以借助微課教學(xué)形式，將自己整個的繪畫技巧和方法通過錄屏顯示轉(zhuǎn)為微課視頻，并針對微課視頻中的內(nèi)容進(jìn)行部分裁剪和整合，將其中最主要的步驟向?qū)W生加以展示，使得學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)分析教師的微課視頻信息，對于美術(shù)繪畫技巧有著相對較強(qiáng)的認(rèn)知力，也能夠?qū)τ诮處熥罱K呈現(xiàn)的美術(shù)作品有著較強(qiáng)探索欲望，激發(fā)學(xué)生個人對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)動力，將使其愿意更加積極融入于美術(shù)相關(guān)知識的研究活動中。另外，在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于相對復(fù)雜的繪畫技巧，可以通過暫停、慢速的播放形式展開相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐漸掌握相應(yīng)的美術(shù)繪畫方法。

結(jié)論：基于現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展更加成熟的背景下，為教育領(lǐng)域創(chuàng)新以及優(yōu)化也提供相應(yīng)相對較大的便利。在針對小學(xué)生展開美術(shù)教育活動過程中，教師引入微課教學(xué)活動時，應(yīng)加強(qiáng)關(guān)于小學(xué)生個人美術(shù)發(fā)散思維、想象力審美等相關(guān)技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生能在生物微課教學(xué)活動中的主體性可以有效展現(xiàn)，讓學(xué)生更加積極融入微課教學(xué)的研究活動過程中，使其對于美術(shù)知識能夠有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，感知到美術(shù)內(nèi)在的魅力，從而有效推進(jìn)學(xué)生個人美術(shù)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張艷.微課在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2021（13）：25-26.

[2] 陳潔.微課在美術(shù)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2020（10）：22-24.