落實(shí)雙減 快樂(lè)成長(zhǎng)

趙寶翠

摘 要：自雙減政策落地之后，各一線教師都在積極探索提高課堂效率的教學(xué)方法，為的就是減輕學(xué)生在課后的作業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)。為迎合新時(shí)代的要求，各小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極展開(kāi)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革，在最大化保障課堂教學(xué)高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，大幅降低學(xué)生的課后壓力。本文將圍繞著“雙減背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與優(yōu)化措施”這一話題展開(kāi)具體的論述。

關(guān)鍵詞：雙減背景；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；改革措施與方法

在雙減背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要特別注重對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)以及知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化改革，確保在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建更優(yōu)化的課堂環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，做好課前引導(dǎo)

具體來(lái)說(shuō)，在授課前的備課環(huán)節(jié)中，教師首先需要明確不同章節(jié)對(duì)應(yīng)的授課目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，教師才能有針對(duì)性地圍繞目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)的流程和方案，落實(shí)好雙減的政策要求，比如說(shuō)教師可以運(yùn)用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善課堂的教學(xué)策略和手段，讓學(xué)生在富有趣味性的課堂氛圍下，提升個(gè)人對(duì)課堂的學(xué)習(xí)積極性。具體來(lái)說(shuō)，教師需要從以下這幾個(gè)不同的角度出發(fā)去把控：一是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要、制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)手段、豐富課程內(nèi)容等諸多方式提升教學(xué)的質(zhì)量，特別是在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師需要向?qū)W生提供科學(xué)的引導(dǎo)，這樣才能保證學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，二是教師應(yīng)該采用一些學(xué)生比較喜歡的、興趣愛(ài)好所在的手段去推進(jìn)教學(xué)，如此就能讓學(xué)生的課堂主體地位得到強(qiáng)化，同時(shí)讓他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中快速汲取知識(shí)點(diǎn)，事實(shí)上，在小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量文化的元素、精神內(nèi)涵，如果能結(jié)合這一些教學(xué)重難點(diǎn)、向?qū)W生提供積極的引導(dǎo)，往往就能讓他們學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力得到充分釋放，三是教師應(yīng)該落實(shí)好教學(xué)中的師生互動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)自己的高度關(guān)注和重視，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下更好表現(xiàn)自己。

比如在圍繞“學(xué)生閱讀表達(dá)能力”這一環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的喜好，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的課前導(dǎo)讀活動(dòng)，以這樣的方式全面激發(fā)學(xué)生的閱讀、表達(dá)積極性，具體來(lái)說(shuō)，建議教師可以先向?qū)W生播放一些小短片或者小視頻，小學(xué)生在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，整理此前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，然后再將課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓他們展開(kāi)彼此的互動(dòng)和交流，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該充當(dāng)起引導(dǎo)者的角色，認(rèn)真觀察學(xué)生的自主閱讀情況、及時(shí)給予學(xué)生有效的點(diǎn)撥，讓他們朝著科學(xué)交流的方向去前行。

二、挖掘教材內(nèi)容，豐富課堂活動(dòng)

自雙減落地之后，課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容都發(fā)生了一定改變，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要深度挖掘在教材中的各類素材，如此才能更好提升課堂現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)傳統(tǒng)的教材比較注重的是學(xué)生對(duì)各類理論知識(shí)的掌握，對(duì)互動(dòng)性課程的融入不夠多，現(xiàn)在的教材則在互動(dòng)性、實(shí)踐活動(dòng)上的安排比較多，如果教師能深度挖掘這一些互動(dòng)性教材資源的價(jià)值，往往就能讓課堂現(xiàn)場(chǎng)的內(nèi)容變得更顯豐富，氛圍變得更顯活躍。值得一說(shuō)的是，在利用教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以采用思維導(dǎo)圖、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、互動(dòng)引導(dǎo)等諸多方式設(shè)計(jì)各類學(xué)生興趣愛(ài)好所在的活動(dòng)，讓他們?cè)诮處熝驖u進(jìn)的引導(dǎo)下、在富有趣味的課堂環(huán)境中，落實(shí)好各類專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

想要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)化師生互動(dòng)是一個(gè)很有效的渠道和方式。事實(shí)上，如果可以讓師生間維持在良好的關(guān)系下，就能讓學(xué)生積極反映自己在日常學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)他們還能因此得到教師的有效解答，幫助自己擺脫目前學(xué)習(xí)的困境，讓他們形成終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的語(yǔ)文核心素質(zhì)。

比如說(shuō)在完成《大青樹(shù)下的小學(xué)》這一課程的學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生都想要了解一下教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這時(shí)教師就可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，比如說(shuō)，針對(duì)于回答不夠全面的學(xué)生，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)他們、一起分析答案不夠全面的原因，并且在未來(lái)展開(kāi)進(jìn)一步的調(diào)節(jié)，避免同樣類型問(wèn)題的出現(xiàn)，另外，對(duì)于回答比較全面、方方面面都考慮到的同學(xué)，教師則需要及時(shí)第一時(shí)間肯定他們的良好表現(xiàn)，簡(jiǎn)言之，在給予學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能采用鼓勵(lì)+肯定式的評(píng)價(jià)模式，如此才能最大化釋放出學(xué)生對(duì)學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文課程的自信。

綜上所述，自雙減政策落地后，各科目教學(xué)都發(fā)生了明顯的改變，為更好地迎合時(shí)代發(fā)展的新需要，各小學(xué)語(yǔ)文教師需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷地展開(kāi)優(yōu)化和教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、手段等方面上實(shí)現(xiàn)有效的改革和優(yōu)化，如此才能向?qū)W生提供更顯科學(xué)、有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在更加豐富的教學(xué)活動(dòng)、內(nèi)容的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)得到不斷強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張俊波.“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文能力型綜合實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].教育科學(xué)論壇，2022（14）：40-44.

[2] 蔣秀琴.“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革策略[J].新課程，2022（18）：8-9.

[3] 王連娟.“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)[J].天津教育，2022（16）：47-48.