1+X證書制度下幼兒保育專業的課證融合實踐策略

汪利招

摘 要：課證融合是現代職業教育的基本路徑，也是職業教育提質培優的關鍵所在。進入新發展階段，中職課證融合教學實踐既尊重教育規律，又觀照職業發展規律，使課證融合在課堂教學這一微觀層面真正落地。

關鍵詞：幼兒照護；職業技能；等級證書；課證融合

引言

中職幼兒保育教育專業對于提升學生基本素質和專業水平具有不可忽視的價值。但由于教育環境、思想及手段等因素影響，中職幼兒保育專業學生對保育課程的學習興趣不濃，學習積極性不高，導致課程教學效果較差。

1中職教育開展課證融合教學實踐的必要性

1.1中職教學改革的需要

現代職業教育以“服務經濟社會發展和人的全面發展”為導向，指引著中職學校專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。課證融合的最終落腳點在課堂，在校企協同育人的課堂教學。因此，中職教學要基于校企充分合作，從專業設置、教學目標、課程內容、教學過程和教學評價等角度體現企業用人需求，才是有效的教學，才能真正培養出高素質技術技能人才，進而更好地服務于區域經濟和社會發展。

1.2中職教學改革需要兼顧就業與生涯發展

促進學生全面發展、終身發展是現代職業教育的基本目標。實現這一目標，一方面要讓學生掌握必備的專業知識與技能，這是學生走進職場、實現就業的鑰匙；另一方面要培養學生獲得知識與技能的方法和能力，這是學生繼續學習、適應社會、實現生涯可持續發展的關鍵。基于產教融合的中職教學改革必須要兼顧好這兩個方面，從教育的最終目標來看，后者則更為重要。

1.3中職教學改革需要改變課堂教學生態

長期以來，中職課堂一直存在師生教與學的積極性不高、參與不充分、效率低下等問題。教師往往一廂情愿地灌輸知識，強化技能訓練，而學生卻缺乏學習興趣，學習能力也明顯不足。舊有的課堂生態亟須變革，要通過教學改革來促發教師的教學熱情、激情，產生對學生的積極期待；催生學生的學習自主、自覺，養成良好的學習習慣，產生學習的自我效能感。

2中職幼兒保育專業課程教學現狀

2.1教學環境現狀

中職幼兒保育專業課程教學環境可以分為內環境和外環境。從內環境角度分析，教材內容過于陳舊是當前需要解決的主要問題，雖然已經對教材進行了多次調整和改進，但很多內容都比較滯后，且理論較空洞，與幼兒的實際能力以及社會需求脫軌，無法滿足幼兒的發展要求。再加上知識理論性過強，學生學起來困難，影響了學生的學習積極性，甚至使學生產生了厭倦情緒，學習效果較差。從外環境來看，目前，幼兒園對中職幼兒保育需求較大，這就導致中職學校為擴大招生對生源標準和要求較低，難以保證學生質量。

2.2師資隊伍現狀

教師的能力與素質直接影響教學質量，但當前很多教師在實際教學中目標不明確，整個教學中的引導力不足，使得學生課堂學習興趣不足，積極性不高。教師對于中職幼兒保育專業教育定位不準確會導致學生的學習目標出現偏差。同時，在實踐教學中，教師設計的流程流于表面，學生未能真正參與其中，很難在活動中收獲知識和技能，這對增強教學效果很不利。

2.3學生現狀分析

在實際學習中，中職學生存在態度不端正，學習積極性不高等“通病”，這嚴重影響了教學質量的提升。且部分中職學生缺乏良好的學習習慣，以及對專業知識的學習缺乏主動性和積極性，因而制約了自身專業技能的提高。

3幼兒照護職業技能等級證書制度下的課證融合實踐策略

3.1加強教學師資隊伍建設

加強幼兒保育專業教學師資隊伍的建設，首先，中職學校需要不斷的完善教學機制，加強對于教師的管理，通過明確教師工作內容，合理分配專業教師人數提升教學質量，加強教師教學監督機制落實教師教學質量的提升，通過加強教學機制，切實規范教師行為，可以在很大程度上制約教師教學行為，提升教學的有效率。其次，中職學校需要不斷加強校內教師能力培訓制度和教師準入制度，從根本上提升教師的教學能力，學校可以通過開展校內教學會議或者邀請教學專家的方式，讓教師在交流過程中吸取教學經驗，提升教師的教學能力，也培養教師的教學意識。

3.2科學設置中職幼兒保育專業課程體系

幼兒保育專業的課程設置要以“服務社會、服務家長、服務幼兒”為宗旨，拓展學生多技能多資格的就業能力，有針對性地開設專業課程，不斷提升專業社會影響力。中職幼兒保育專業充分運用產教融合的理念指導中職院校人才方案修改，將幼兒保育專業發展與幼兒園實際需求相結合，提升學生從事幼兒園工作和服務社會的能力。課程設置時綜合考慮提升學生的幼兒照護技能。

3.3嘗試課證融合教學實踐

中職幼兒照護初級證書中對學生要求掌握的知識點和核心職業技能要求，既包括理論知識，又包括技能操作，這些內容分散在現有的專業課程的多門學科中，這就需要將這些要求按模塊化形式重構并融合到《幼兒衛生學》、《學前兒童發展心理學》、《幼兒歌曲表演與律動》和《幼兒故事講述》等課程中，并將相關知識點深化。在教學方式上采用在做中學的課堂教學模式，將部分課程內容在實訓室完成，加強實訓實操練習培訓。

3.4探索集改革、就業、社會服務于一體的人才培養模式

中職幼兒保育專業人才培養目標多元化、精準化和系統化，有利于深化教育教學改革。托育照護服務機構應遵循“政府引導、家庭主體、多方聯動、保教結合”的工作思路，探索“家庭照護、社區統籌、社會興辦、單位自建、幼兒園辦托”的多種服務模式，以構建合理完備的照護服務體系。倡導嬰幼兒以家庭養育為主，并為家庭提供科學養育的指導。其次，開展普惠性分齡照護，提供多元化托育服務。通過支持擴建工程，盤活社區存量場所，鼓勵與養老、醫護、幼兒保育、社區公建等設施共建共享，加快發展普惠性社區型托育照護機構。支持“托幼一體化”機構到社區開設托育照護分支機構或托育照護點。

結語

綜上所述，當前中職學校幼兒保育專業教學中，面臨的困境主要包括學校教學管理不過關，教師教學技能以及教學的方式選擇不正確，要想切實解決這些問題，首先學校就要先做出調整，完善教師管理，優化教學模式。以更加科學有效的辦學方針為學校教學質量教學質量提升提供幫助，優化中職幼兒保育專業教學，不僅是提升了幼兒保育專業學生的就業率，也提升了學校的教學質量。