新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

馬軍

摘 要：當(dāng)今，我國經(jīng)濟與發(fā)展十分迅速，在新課標(biāo)實施后，我國初中要重視“以人為本”的教育思想，這是當(dāng)前初中教育發(fā)展的必然趨勢。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為首要任務(wù)，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維成為初中數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵。為此，文章從新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該具備的創(chuàng)新思維能力和如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的策略進行了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新思維

引言

創(chuàng)新作為教學(xué)教育的一項主要內(nèi)容，需要教師予以有效應(yīng)用。在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新作為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，并在教學(xué)實踐中予以高效落實，保證學(xué)生在獲取和應(yīng)用知識的過程中能夠更好地提升自身的綜合能力，并有效地實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和綜合能力的提升。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力代表學(xué)生主觀認(rèn)知。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，確保其創(chuàng)新思維具有相對具體的落實方案，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的目標(biāo)，這也是現(xiàn)階段開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時需要完成的一項重要工作。

1幫助學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有一些學(xué)生往往已經(jīng)認(rèn)真努力地學(xué)過，投入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和操練過程中的時間和精力似乎也都夠了，該下的功夫好像都下足了，但成績卻依然沒有提升。這一類學(xué)生，通常都是使用了不合理的學(xué)習(xí)方法。另一方面，在學(xué)習(xí)方式上，這類學(xué)生對于獲取數(shù)學(xué)知識時的依賴性太重，自我獨立思考的能力也非常薄弱，如果沒有自主學(xué)習(xí)的意識，就不能產(chǎn)生積極、主動自覺地進行探究的學(xué)習(xí)力量，只能機械地掌握教師傳授的非常有限的知識點。由于初中生的數(shù)學(xué)知識還比較有限，思維理解能力在學(xué)習(xí)過程中很容易受到束縛，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題時，要及時提出有效的建議并進行具體指導(dǎo)，如此才能更好地促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。如果使用不合理的學(xué)習(xí)方法，即使學(xué)生花費大量時間與精力用于數(shù)學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)，也是不可能得到預(yù)期成效的。這種情況下，教師的指導(dǎo)再跟不上，學(xué)生就會失去對數(shù)學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)知識的理解不足，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力很難形成。

2激勵學(xué)生敢于提出問題

創(chuàng)新是數(shù)學(xué)知識發(fā)展的主要力量，若數(shù)學(xué)教學(xué)中缺少創(chuàng)新，則數(shù)學(xué)的教學(xué)活動就是失敗的。老師要給予學(xué)生更多質(zhì)疑的機會，并通過正確科學(xué)的指引，讓學(xué)生能夠主動提出問題，使學(xué)生的大腦思維運轉(zhuǎn)起來，從而使學(xué)生明確認(rèn)識自己所擁有的主導(dǎo)權(quán)。在進行實際的教學(xué)活動時，老師要積極地激勵學(xué)生在遇到困難或問題的時候敢于提出問題，探究學(xué)生在溝通與交流的過程中形成的獨特的思維方式，并正確引領(lǐng)學(xué)生處理所提出的問題，這能夠有效推動學(xué)生求知欲望的培養(yǎng)，進而促使創(chuàng)新思維和能力快速發(fā)展。比如，在講解多邊形有關(guān)知識內(nèi)容時，老師要積極鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考為什么每個形狀的外角和的度數(shù)都為360°，通過實際現(xiàn)象給學(xué)生舉例說明，并正確地對學(xué)生展開指導(dǎo)和引領(lǐng)，讓學(xué)生積極地深入思考，進而使同學(xué)產(chǎn)生自主思考的意識，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的顯著提高和創(chuàng)新思維的形成。

3實施分層教學(xué)，鍛煉創(chuàng)新思維能力

每名學(xué)生都是獨立的個體，性格特點不同，學(xué)習(xí)認(rèn)知水平和能力也存在差異，對于同一事物常常會有不一樣的見解。一堂課通常只有40分鐘，在如此有限的時間內(nèi)，教師很難對學(xué)生提出的不同看法展開引導(dǎo)性的探究，此時，分層教學(xué)的實施就顯得尤為重要了。教師可以通過分層教學(xué)的方式，將經(jīng)常提出不同觀點、思維較為活躍的學(xué)生與其他學(xué)生進行分層，以利于其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。這樣的分層不是對學(xué)生的歧視，而是鼓勵思維較為活躍的學(xué)生探究問題，并調(diào)動其他學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力都能得到良好的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，如果教師講解了其中的一種方法，有的學(xué)生提出了其他的解決方法，那么教師可以先對提出其他解決方法的學(xué)生表示認(rèn)可，并在課后復(fù)核思路、答案。這樣，不僅可以保證全體學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)進度，還可以讓具備創(chuàng)新思維、想法的學(xué)生在課后深入探究，促進其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在運用分層教學(xué)法時，并非將學(xué)生分成固定的層次，而是要看學(xué)生每一次的表現(xiàn)，并根據(jù)實際情況進行合理劃分。這樣動態(tài)化的分層，不僅可以滿足課堂時間有限這一前提要求，還可以引導(dǎo)思維較為活躍的學(xué)生深入探究，對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成有著積極影響。

4組織接龍游戲，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

以往教師開展教學(xué)活動通常是根據(jù)課程的知識引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的創(chuàng)新思維，由于數(shù)學(xué)知識點相對較多，因此教師就需要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中對數(shù)學(xué)的總結(jié)能力加以有效的指導(dǎo)，這樣就能夠避免出現(xiàn)遺失知識點的現(xiàn)象。基于此，教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以通過接龍游戲的方式，讓學(xué)生不斷地提升自身的創(chuàng)新能力。

5增強學(xué)習(xí)方法的有效指引

初中生創(chuàng)新思維與意識的培養(yǎng)和激發(fā)是長期積累鍛煉的過程，在這期間老師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效指引，使學(xué)生能夠掌握大量優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，這能夠促使學(xué)生有效地理解和掌握知識內(nèi)容，同時也能夠推動創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高.所以，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使學(xué)生在遇到難題時能夠自主進行思考和分析，這能夠激勵學(xué)生更加積極地思考，最終不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新意識.

結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)下，我們應(yīng)該把直覺思維與反向思維結(jié)合起來，把創(chuàng)新思維融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，既能促進學(xué)生的發(fā)展，又能為初中數(shù)學(xué)的教育做出很大的貢獻。同時，從創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境、加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練等方面，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了保障作用，促進了初中數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新。

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