小學數學互動教學的策略

杜名鈺

摘 要：現階段，我國教育事業不斷進步。數學是一門邏輯性強、知識復雜性高的學科。互動是課堂教學中不可缺少的形式。這種教學模式以學生為主體，通過課堂問題解決實現教師、學生和教學資源的互動。教師可以通過學生在解決問題過程中的情緒、態度、語言等行為和表現，了解學生對新知識的學習和掌握情況，及時調整教學節奏和組織形式，使學生圍繞學習主題的思維更加活躍，有助于培養學生的思維品質，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率，為學生的未來學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學；互動教學；策略

引言

教師在課堂上營造一個與學生互動交流的環境，有利于激發學生的學習熱情。與傳統教學相比，互動式教學更注重學生的課堂主體性，在互動中調動學生的學習興趣，是提高課堂效率、提高學習成績的重要因素。數學是一門抽象性強的學科，如果教師一味地讓學生記背知識點，很難真正提升學生的數學能力

1互動式教學的含義

小學數學課堂中的“互動”指的是教師與學生之間、學生與學生之間，運用語言進行溝通交流的過程。互動式教學是指在教學過程中，教師與學生、學生與學生之間用“一問一答”的對話形式進行思想交流，達到促進學生學習和思維發展的一種動態的教學模式。互動式教學體現了學生的課堂主體地位，體現了教學中“教師的教”和“學生的學”之間的緊密聯系，打破了傳統課堂沉悶的教學氛圍，使課堂變得更加“人性化”和“生活化”，改變了數學課堂教學的固有印象。小學數學教師要在教學中應用互動式教學，就需要不斷更新教育理念，改進數學課堂教學方法，尋找合適的教學方式，使數學課堂取得預期的教學效果。

2小學數學互動式教學策略

2.1逐步提升學生學習數學的興趣和熱情

小學生的思維意識還處于不成熟階段。現階段的小學生好奇，但缺乏耐心和毅力學習。傳統的課堂教學側重于教師、教材和課堂。在課堂上，只有教師根據課本講解知識內容。學生們似乎在聽課，但實際上他們不在教室里。學生在這樣的教室里不可避免地會感到無聊，隨著時間的推移，他們會對學習感到厭倦。隨著新課程改革步伐的加快，教師也應改變教學模式，在課堂教學中以學生為中心，從學生的興趣愛好出發，吸引學生的注意力進行學習。在小學數學教學中，教師可以利用學生感興趣、貼近生活的材料，通過多媒體設備輔助教學，使學生對所學知識有強烈的好奇心，把學生的注意力集中在課堂學習上，提高學生學習積極性，提高課堂教學效率。

2.2因材施教，選擇合適的互動對象

師生互動是教師與學生的相互溝通、相互傳遞信息、傳遞情感、傳遞思想的過程，是新課程改革的基礎。在課堂上，老師們通常會選擇互動的對象，或者叫學生去回答，或者讓學生去實踐。有些老師在互動性對象的選擇上比較隨便，有些則是為了保證教學的流暢和節省時間，而選擇了一些比較好的同學。互動對象的選取直接關系到互動教學的成效。首先，在教學過程中，教師應以公平、公正為前提，使每一位同學都有參與的機會。其次，要根據學生的特點，合理地選擇與學生進行互動，以達到提高學生的互動效果。在教學目標的選取上，要堅持因材施教的原則，并根據問題的難度和學生的具體情況，有針對性地進行有針對性的選擇。

2.3情感誘導﹐營造良好的互動氛圍

“教師動而學生不動”是小學數學課堂教學中普遍存在的問題，主要是因為教師沒有意識到師生的情感交流對教學的影響。因此，在小學數學教學中，教師要注意的不僅僅是學生在學習中的認知規律，更要注重學生在信息接收過程中的情感體驗，使學生的認知與情感得到更好的協調發展。教師應運用適當的教學方法，給予學生良好的情感體驗，努力創造充滿生機、智慧，生動活潑的小學數學課堂。

2.4促使課堂對話走向平等和諧

新課程改革背景下的課堂是以學生為中心的課堂，一切從學生的需要出發，因此，需要打破傳統的教學方式，改革以往課堂上教師“一言談”“駕駛員”的歷史，讓學生成為學習的主人、車輛的“駕駛員”。教師在課堂上采用互動式教學模式。教師只是教學的組織者和知識的連接者。課堂上有各種形式的對話活動。除了師生之間的對話，更多的是學生與學生之間的對話。這樣的課堂是以學生學習為中心的課堂。學生是課堂的主體，是學習的主人。在互動教學模式下的課堂中，由于學生是學習的主人，學生的個性得到尊重，師生關系平等，課堂氣氛更加和諧。如同佐藤學筆下“潤澤的教室”，這里流淌著愛的味道，輕松、平等、和諧的學習氛圍，能讓學習自然發生。

2.5設置主題，在優質討論中互動

討論是一種促進學生自主學習的有效途徑，它可以促進學生的思維、表達、合作、創造等能力的發展。縱觀目前的數學課堂，筆者發現，討論型教學中存在著諸多問題，使得討論不能達到預期的效果。比如，討論的話題太正式，討論的問題太簡單；又如，討論的指導是形式化的，缺少切實有效的引導；再如；小組討論的形式，對學生的學習興趣不強，討論脫離了核心，缺乏思想的碰撞，沒有實際影響。高質量的研討是有效的互動保證，教師應努力改善課堂討論的質量。高質量的討論體現在能使學生興趣濃厚，思維活躍，表達積極，這要求老師認真地設計好討論話題，使話題更具討論價值，既能引起學生的討論興趣，又能激發學生的發散思維。高質量的討論需要老師在課堂上起到組織引導的作用，正確引導學生的討論，并能及時地解決問題。

2.6引導探究，落實師生互動的目標

在教學中，教師要善于用問題激發學生的學習動力和學生探索問題的興趣，并能有效地激發學生的思考能力。“可能性”的課堂教學上，教師在適當的情境中對問題進行了巧妙的設計，用學生感興趣的課堂游戲，激發了學生的探索精神。學生在這樣的自主探索、互動交流中，不但可以建立新的知識體系，還能增強學習的內驅力，提高學習能力，使學生在學習中體會到數學的魅力和樂趣。

結語

總之，互動教學是學生學習數學不可缺少的教學模式。它有助于提高學習興趣，協調師生關系，加強團隊合作，促進學生的積極發展。在課堂上，通過師生之間平等的對話和交流，可以極大地促進師生之間的感情。將互動教學應用于小學數學課堂教學，可以實現師生之間的互助、互學、共同進步，從而提高學生的自主學習能力。

參考文獻

[1] 吳賢珠.小學數學互動式教學策略研究［J］.學苑教育，2021（9）：29.

[2] 王永德.小學數學課堂中的互動教學策略研究［J］.小學生（下旬刊），2020（4）：5.

[3] 楊建全.提高小學數學教學互動的有效性策略探究［J］.讀寫算，2020（9）：133.