基于OBE教學模式的多元化形成性評價方式在外總實驗課中的應用與思考

劉亞楠 路臣桂 王炳先

摘 要：教學質量是學校的生命線。針對目前外總實驗課的傳統教學方式不能滿足培養目標要求的現狀，本研究進行了OBE教學模式與多元化形成性評價方式相結合的教學實踐探索，結果表明，OBE教學模式細化了教學任務，學生易接受，學習主動性增加;形成性評價使學生的學習得到有效反饋和改進;多元化個性化的形成性評價方式，學生喜聞樂見;S-to-S的學習模式促進了學生之間的信息交流和內部反饋;教師對OBE教學模式的理解越深，執行率越高。

關鍵詞：OBE教學模式;多元化;形成性評價;外總實驗課

外總實驗課是五年制臨床醫學專業的必修課，是由理論向臨床實踐過渡的橋梁課程，主要內容是外科相關技能操作，對學生實習階段的操作實踐起著至關重要的作用。

傳統的教學方法是課程教學嚴格遵循規定的進程，統一的教學時間、內容、方式等，教學進度是以大部分學生可以完成的假設為前提預設的，教學是以教師為中心，教什么、怎么教都由教師說了算，學生只是被動地接受教師的安排來完成學習。近年，雖然已經開展了線上線下相結合的教學活動，也運用了微視頻等方式來滿足學生移動學習的需求，但在學期末終結性考核、實習前以及畢業前的技能考核中，學生的表現并不理想，可見傳統的教學模式所呈現出來的教學效果與培養目標的達成還有一定差距。學生學習較被動，全套技能沒學會或學會了不知道具體要用到哪里，這也對教師發出了拷問：外總實驗課到底應該怎么上？……