信息時代背景下基于數字影視特效課程的虛擬教研室建設與實踐

林莉婭

摘 要：在信息化時代背景下，虛擬教研室的建設是高等教育改革和發展的創新舉措之一。本研究以數字影視特效課程虛擬教研室建設為例，提出了虛擬教研室的建設目標，強調了師資隊伍建設的重要性，介紹了平臺搭建及發展機制完善的具體路徑，以期為新時代深化教育教學改革、實現高等教育的高質量發展提供參考。

關鍵詞：虛擬教研室;影視特效;教研活動

一、數字影視特效課程虛擬教研室建設的重要意義

虛擬教研室是全面推進高等教育數字化體系建設的重要內容，探索其建設與應用是新時代高等教育改革和發展的重點。服務于專業課程建設的虛擬教研室，在技術上實現了化“虛”為“實”，在對傳統教研室提出顛覆式挑戰的同時，也打破了時間、空間、人員、資源等因素的制約，實際上完成了數字化教育背景下對基層教育組織的重構。數字影視特效課程是影視類專業的核心課程，同時也是一門學科交叉融合的課程，涉及計算機、藝術等學科。建設虛擬教研室，對數字影視特效課程來說意義重大，能夠有效提升教學研究效率。

二、數字影視特效課程虛擬教研室建設實施

課程是專業人才培養的核心要素，課程教研的形式是多樣化的。數字影視特效課程的虛擬教研室建設，緊緊圍繞影視專業發展規劃、課程建設、實踐教學，以滿足影視行業、地方文化宣傳部門用人需求為目標，培養高素質應用型人才。數字影視特效課程虛擬教研室是基于影視特效制作課程教學團隊而組建，由校級一流課程負責人牽頭，匯聚多位影視藝術及計算機技術學科的中、高級職稱的校內外教師。教師參與教研活動，分享教研成果，以社群或課程小組為單位進行教研成果的累積，并支撐教研成果的推廣與運用。

（一）確定建設目標

數字影視特效課程遵循應用型本科教育的教學特點和發展趨勢，用現代化信息科技推動教學思維轉變，促進傳統課程教學小組機構的變革。以虛擬教研室為平臺，聚焦于各專業和學科的共同問題，實現課程系統的優化和教學資源的共享;提升學科內涵，推動科研成果轉化，實現校際和學科間的交叉。

（二）完善師資隊伍

虛擬教研室的核心是教學與研究，它的建立并不是單純依靠技術支持，而是以高校教師為主體依托。傳統條件下，開設跨校、跨學科的線上課程對高校教師而言是一項十分艱巨的任務。通過虛擬教研室建設，可以發揮人工智能時代的現代信息技術優勢，集結不同高校、不同學科的專業教師，構建高水平的教師隊伍。數字影視特效課程的虛擬教研室成員在影視特效技術或影視藝術研究學術上有著共同的意愿和目標，并且致力于將研究成果應用于高校教育。同時，該虛擬教研室強調成員組成要跨學科，核心成員以相對固定的數字影視特效制作課程負責人和影視類專業教師為主，計算機學科專業教師和校外電視臺教師主要起輔助作用。教師隊伍既有核心骨干，也有伴隨任務暫時聚集、具有不確定性的外圍成員，因此虛擬教研室的成員在構成上具有一定的虛實結合性、動態性、靈活性。虛擬教研室的師資搭配能有效促進成員之間的交流，凝聚合力支持教師更新課程理念、課程內容、教學方法等，全面提升教師教學能力。

（三）優化課程體系

數字影視特效制作是一門綜合性的信息技術課程，是影視類專業課程體系的核心部分，需要學生具備人文科學知識及影像處理技術。同時，它也是典型的學科交叉課程，涉及影視制作、計算機應用、影視藝術等多個領域，最終教學目標是要求學生能夠結合數碼攝像、采集、合成等技術獨立編輯視頻、音頻，熟練運用軟件的特技效果，以及掌握各種數據壓縮方法和輸出方法。在實踐過程中，要注重培養學生的信息素養、視覺素養、創新思維和影視美學素養，使他們掌握良好的信息技術，能夠準確、創造性地運用軟件工具創新影像特效。基于以上課程培養的素養構成，數字影視特效制作課程在教學內容上分為藝術和技術兩大部分，其中技術為主，藝術為輔。在構建課程體系時，應根據藝術基本理論、計算機影像操作、影視作品創作三大模塊來設置教學內容。從教學內容的角度看，數字影視特效制作課程涉及多個學科，因此其虛擬教研室的師資建設也必須具備跨學科和跨業界的特點，這一特性決定了其必須打破傳統實體教研室的桎梏。以筆者所在的福州外語外貿學院為例，學校以前述的三大模塊的教學需求為依據建設虛擬教研室。在區域合作上，與外校實現聯合;在跨學科融合上，融合計算機應用技術學科;在跨界協同上，邀請地方電視臺參與;在課程體系總體架構基礎上，依托智慧平臺載體開展工作。虛擬教研室利用技術創新的優勢，緊跟數字影視特效制作技術發展形勢，優化任課教師的課程內容和組織形式，不斷提升學生學習興趣。

（三）搭建平臺載體

一個完善的智能教學平臺是虛擬教研室的建設基礎，為了實現跨專業、跨學科、跨校際的開放協作，不同學校、不同地域的教師可通過網絡開展多學科合作教學。在教學內容方面，虛擬教研室的成員可共建共享課程的優質資源;在專業建設方面，虛擬教研室成員可共同討論培養專業人才的方案、教學實踐研究等?？偠灾摂M教研室平臺既是一個教學研究的交流與合作平臺，又是為每個教師提供課程教學資源管理的工作平臺。

數字影視特效課程虛擬教研室智慧平臺主要分為兩部分，一是教學資源的建設，二是教研活動的開展。教學資源建設方面，虛擬教研室智慧平臺設有“課程資料”“題庫”“作業庫”“試卷庫”等板塊，匯聚相關學校的課程大綱、教學要求等內容，同時包括教師團隊中優秀的課程教學案例（如說課視頻、PPT案例、實踐教學視頻等）。此外，還建立“直播間”“聽課評課”“課程目標”“題庫建設”等板塊，大大豐富了虛擬教研室的活動類型。在教研活動開展方面，充分運用信息技術，探索突破時空限制的高效便捷的教研形式，可以是單純的線下或線上，也可以是線上與線下相結合，活動注重實現各?；ハ嘟涣鳌①Y源共享。通過教研活動，形成基層教學組織建設管理的新思路和新方法，創新教研形態，充分調動教師的教學活力;通過學科優勢互補，營造良好的教師教學成長環境，帶動課程教學質量的整體提升。

在虛擬教研室的組織和管理下，平臺載體上形成的教研過程包含人才培養方案制定、實踐教學交流、課程教學大綱編寫等。數字影視特效課程虛擬教研室根據課程知識模塊，定期組織開展在線備課和線上聽評課。例如，在“AE表達式應用方法”這一知識模塊中，計算機學科專業老師結合函數應用的教學方法與影視專業教師進行交流探討;通過交流，讓影視類專業學生能夠快速理解并靈活運用函數。在線上教研活動期間，課程組工作人員負責全程記錄，并將活動的相關資料匯總后及時上傳系統用以分享。這些活動在平臺上沉淀的數據可以被分析以及重新利用，能更好地幫助教師提升教學質量。

（四）完善發展機制

虛擬教研室的建設和發展更多地反映出一種自發性，因為它由不同院系或不同高校專業教師組成，成員之間既需要默契配合，又需要統一協調。為保證虛擬教研室的可持續發展，高校管理者不僅要鼓勵虛擬教研室在教學科研上作出突出貢獻，同時也要在協作共享的理念基礎上強化對虛擬教研室的頂層設計與規劃建設，建立激勵、保障和評價三者有機結合的長效發展機制，實現對虛擬教研室的有力支撐。

針對數字影視特效課程虛擬教研室的管理，筆者所在的福州外語外貿學院建立了一套完整的管理機制，定期組織檢查、指導及考核，逐步形成“教學發展中心—教研組長—教師”的分組責任制。在研究方面，由于虛擬教研室的基本框架由各個學科的教學團隊組成，因此學校教學研究的重心放在學科教研小組上;在管理方面，教學發展中心建立了虛擬教研監測機制，定期發布虛擬教研各項評測結果。通過構建一系列的工作管理規范，確保虛擬教研室建設有計劃、有內容、有成效，切實提升教學質量。

三、結語

在信息化時代背景下，虛擬教研室是構建新型基層教學組織的一種重要嘗試，未來也將在培養高層次創新人才方面發揮更大的作用。數字影視特效制作課程建設依托于虛擬教研室，集中優秀的師資力量和高質量的網絡資源，進一步優化了課程體系架構，不僅有助于提升教學質量，還能有效提升教師信息化教學素養。

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責編：文 墨