探究幼兒園教學(xué)中如何滲透民間文化藝術(shù)

王雅瑾

摘 要：在我國文化藝術(shù)體系中民間藝術(shù)屬于重要的組成部分，民間文化藝術(shù)是大眾藝術(shù)，它來源群眾生活，是表達大眾生活的重要形式。隨著學(xué)前教育改革的不斷深入，在當(dāng)下的幼兒園教學(xué)中必須良好融入民間文化藝術(shù)，在實際教學(xué)中體現(xiàn)民族化教育特色，深入挖掘民間文化藝術(shù)教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：幼兒園；民間文化藝術(shù)；滲透

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0074-03

在我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)中華文化體系中，民間文化藝術(shù)是最為重要的構(gòu)成模塊，其中包含我國優(yōu)良傳統(tǒng)美德與文化藝術(shù)。在幼兒園教學(xué)中滲透民間文化藝術(shù)，可讓幼兒感知我國傳統(tǒng)文化的魅力并理解勞動者的智慧與價值，可以潛移默化地達到美育效果，促進幼兒審美意識的形成與發(fā)展。但由于幼兒的年齡相對較小，若教師在教學(xué)過程中僅簡單地將民間文化藝術(shù)介紹給幼兒，會導(dǎo)致幼兒無法深刻理解民間文化藝術(shù)背后的本質(zhì)內(nèi)容。為此，幼兒教師必須根據(jù)具體教學(xué)要求，在實際學(xué)科教學(xué)中融入民間文化藝術(shù)，從而達到較好的教學(xué)效果。

1.民間文化藝術(shù)的概述

民間文化藝術(shù)是一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，主要表現(xiàn)在利用大量寶貴的現(xiàn)代民俗文化資料，取材于現(xiàn)實生活，并在民眾現(xiàn)實生活中的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新與發(fā)展。我國屬于多民族的大國，因地域遼闊而產(chǎn)生了多樣化的現(xiàn)代民族文化，這些民間文化的形成與發(fā)展代表著某個區(qū)域的地理資源與歷史積淀。在幼兒園教學(xué)中滲透民間文化藝術(shù)，可以從本質(zhì)上提高幼兒的意識水平，使幼兒具有一種更為完善的精神世界。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意做好民間文化藝術(shù)的滲透與發(fā)展，充分從幼兒的個性特征入手而選取恰當(dāng)?shù)拿耖g文化教育內(nèi)容，使幼兒能夠形成合理的價值觀念，接收到相應(yīng)的傳統(tǒng)文化教育熏陶。

2.民間文化藝術(shù)在幼兒園教育中滲透的重要價值

（1）增強幼兒園教育內(nèi)容的趣味性

在幼兒園教材的講授中增加民族文化藝術(shù)，可以引導(dǎo)幼兒在生命的初期階段較好認識關(guān)于民族文化藝術(shù)的基本內(nèi)涵，通過從小接受文化熏陶教育讓幼兒從小就培育起良好的民族認同感。傳統(tǒng)民俗藝術(shù)豐富多彩，將民間文化藝術(shù)滲透在幼兒園的教育過程中能夠使幼兒接觸更多的內(nèi)容，符合當(dāng)前三到六歲幼兒的好奇心與探索欲。針對不同類型的傳統(tǒng)民俗藝術(shù)作品，教師進行具體的幼兒園教學(xué)，對于幼兒進行更加良好的指導(dǎo)，可以使幼兒對傳統(tǒng)民俗藝術(shù)作品產(chǎn)生更加豐富的理解，提高幼兒園教學(xué)中的趣味性。

（2）深化幼兒園的教育教學(xué)

在幼兒園教學(xué)活動中，以民間文化藝術(shù)為主體，指導(dǎo)幼兒開展各項教學(xué)活動，全面引領(lǐng)幼兒正確認識民俗文化，具有良好的精神世界，使幼兒建立正確的民族價值觀和歷史觀點，有助于幼兒今后的發(fā)展。在幼兒園中強化民間文化藝術(shù)的滲透教學(xué)，可以使幼兒形成良好的責(zé)任意識，使幼兒自小就具備優(yōu)秀的文化底蘊，又可以促進幼兒園教學(xué)水平的發(fā)展。

（3）有利于傳承相應(yīng)的民間文化藝術(shù)

民間文化藝術(shù)是我國勞動人民千百年來所傳承與積淀的重要知識經(jīng)驗，在當(dāng)前經(jīng)濟社會中，工業(yè)進程的加速使許多民間文化都失去了傳統(tǒng)特點。在幼兒園教學(xué)中增加民間文化藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，使民間文化藝術(shù)有能夠扎根的空間，可以充分保證民間文化藝術(shù)迸發(fā)新的活力。在幼兒園課程教育中合理滲透民間文化藝術(shù)，可促進幼兒全面了解少數(shù)民族文化，提高幼兒的審美趣味，實現(xiàn)對少數(shù)民族文化的弘揚。

（4）有利于提高幼兒整體素質(zhì)

在學(xué)前教育階段的幼兒由于年齡較小，無法自主認知周圍環(huán)境事物，具有較強的可塑性，為此幼兒教師必須積極把握這一關(guān)鍵教育階段，通過有效的教學(xué)促進幼兒整體素養(yǎng)的提高。民間文化藝術(shù)在學(xué)科教學(xué)的融入中具有多樣化的特征，可以表現(xiàn)為差異化的融入形式。例如，教師可在教學(xué)中為學(xué)生講述不同民族地區(qū)的民俗故事或者帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)朗朗上口的民族歌謠，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

3.幼兒園教學(xué)中滲透民間文化藝術(shù)的有效途徑

（1）提高教師教學(xué)能力，加強專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練

教師教學(xué)能力水平的高低將影響整體教學(xué)效果。為此，幼兒教師必須積極提高自身的專業(yè)水平與教學(xué)能力，以此為教學(xué)效果的提升提供保障。為了在幼兒園教學(xué)中更好地滲透民間文化藝術(shù)，幼兒教師必須積極參加專業(yè)數(shù)量培訓(xùn)與訓(xùn)練，由此彌補教學(xué)經(jīng)驗不足或者專業(yè)水平較低的不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園教師為應(yīng)屆畢業(yè)生，在開展教學(xué)前教學(xué)經(jīng)驗不足，并且對我國的民間文化藝術(shù)也為形成深刻的認知，為此必須定期組織幼兒教師與民間文化藝術(shù)傳承人開展學(xué)術(shù)交流，引導(dǎo)幼兒教師更好認知民間文化藝術(shù)的內(nèi)容，促進教師專業(yè)水平的提高。

（2）在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中更多地融入滲透民間文化藝術(shù)

幼兒園教學(xué)管理工作在實際開展時比較靈活，幼兒教師在進行教育管理工作過程中可引入一些傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)環(huán)節(jié)來提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從而保證教學(xué)效果。例如，教師在教育幼兒識字時，可以通過剪紙的形式向幼兒介紹所要講解的字，這不但能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)教育目標，還能夠更進一步地融入民間文化藝術(shù)教育。又如，教師在講述寓言作品中，應(yīng)該合理運用特色皮影表演給幼兒展示故事情節(jié)，并引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的觀后感。上述教學(xué)方案具有一定的趣味性，不僅能把教師所要講述的知識點直接展示給幼兒，還可幫助幼兒鞏固對重難知識點的記憶，從而起到提升幼兒整體素質(zhì)的目的。對教學(xué)條件較好的幼兒園，可更多的設(shè)置實踐教學(xué)，其中將民間文化藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容作為重難點，讓幼兒在了解民間文化藝術(shù)內(nèi)容的同時理解背后的人文精神。以特色的剪紙課程教學(xué)為例，幼兒教師在教學(xué)過程中可為幼兒講述我國民族民俗故事，通過講解剪紙的技法引導(dǎo)幼兒了解剪紙文化的來源與發(fā)展，還可在班級中開展堅持實踐活動，在保障幼兒安全的同時，提高幼兒的動手操作能力與剪紙水平。

（3）在師生交流中滲透融入傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)

幼兒教師應(yīng)該透過設(shè)計各類游戲和主題活動，激勵幼兒積極參與各個環(huán)節(jié)，為師幼互動和溝通搭建多種平臺，從而增加幼兒對民間文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)揮幼兒的積極性和創(chuàng)意思維。以滿族民間藝術(shù)內(nèi)容為例，要從以下幾個方面加強師生交流，從而促進幼兒園課堂教學(xué)中傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)的滲透。

第一，將滿族民間文化教育納入主體教學(xué)活動中。面對當(dāng)下的幼兒教育現(xiàn)狀，必須強調(diào)幼兒對重難點知識的正確感受，建立積極向上的社會生活人文情感和動機觀念。由此，幼兒教師要根據(jù)現(xiàn)實生活中幼兒了解的民間文化藝術(shù)情況舉辦相應(yīng)的主體教學(xué)活動，從而實現(xiàn)教師、幼兒、家長等多個主體間的和諧交流。例如，在舉辦特色教學(xué)活動時，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況開展民族特色文化教育，如開展“我喜愛的岫玉”等課堂實踐活動，讓幼兒結(jié)合生活于岫玉產(chǎn)地的實際感受開展學(xué)習(xí)。首先，幼兒教師可為幼兒及家長布置查閱資料的學(xué)習(xí)任務(wù)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，開展良好的家園合作。其次，教師可在課堂教學(xué)中通過照片、錄像等多種形式，展示有關(guān)岫玉的各類資料介紹，讓幼兒多角度認識岫玉中蘊藏的民間文化藝術(shù)底蘊。由此，不僅可以增強幼兒對傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)底蘊的感知，還可以讓幼兒感受到自由探究與合作的快樂，促進幼兒全面發(fā)展。

第二，把滿族民間藝術(shù)教育滲透課堂游戲過程中。課堂教育游戲時滿足幼兒認知規(guī)律與學(xué)習(xí)需求的重要教學(xué)手段，是幼兒成長的一種內(nèi)在需要。具體而言，把民間文化藝術(shù)滲透課堂游戲項目中可以通過兩個方案：①在特定的游戲項目中融入民間文化藝術(shù)內(nèi)容；②直接在課堂中進行各種民俗活動。在應(yīng)用前者作為主要課堂滲透方案時通常會遇到民間文化藝術(shù)內(nèi)容與游戲活動無法充分融合的教學(xué)問題，導(dǎo)致課堂教育實踐難度較大；后者以民俗文化作為主要教學(xué)活動，民俗文化是人們根據(jù)中華傳統(tǒng)民俗文化不斷加工歷史形成的，既具有濃郁的地方特點和生活氣息，還能夠滿足各種年齡、性別和個性的幼兒需要。由此，在幼兒園課堂教學(xué)實踐中舉辦民俗實踐活動將成為推動幼兒與教師在課堂中有效交流的重要措施。例如，將傳統(tǒng)滿族的“抓嘎拉哈”活動游戲轉(zhuǎn)化為益智教育活動。與此同時，由于民間民俗活動富有著濃郁的大眾生活氣息，這些活動的趣味度、開展方便性和活動內(nèi)容科學(xué)性也充分得到了實踐驗證，教師在教學(xué)實踐中僅須稍微引導(dǎo)，幼兒便可以輕松掌握課堂知識并積極融入教學(xué)活動中，從而達到了教學(xué)目標要求。

（4）在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透民間文化藝術(shù)內(nèi)容

在幼兒園的學(xué)前教育過程中，教育環(huán)境是較為重要的課程資源內(nèi)容之一，屬于隱形教學(xué)資源，為此在設(shè)置教學(xué)環(huán)境時，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要。為此，在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中積極滲透民間文化藝術(shù)內(nèi)容時，必須充分考慮教育環(huán)境的藝術(shù)性與豐富性，讓幼兒可以良好地沉浸在富有民族文化氣息的教育環(huán)境中，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒對民族文化學(xué)習(xí)擁有高漲的熱情。

首先，幼兒教師需創(chuàng)造具有民間文化色彩的教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)環(huán)境中滲透特色民間文化藝術(shù)時不但要提高整體的環(huán)境審美水平，還應(yīng)充分降了民俗文內(nèi)容融入其中。比如，在通道、墻壁以及臺階等地方，張貼幼兒自主創(chuàng)作完成的民間文化藝術(shù)圖畫、剪紙和手工品等。由此，不僅在教學(xué)環(huán)境中滲透了民間文化藝術(shù)內(nèi)容，還有利于調(diào)動幼兒參加環(huán)境氣氛創(chuàng)設(shè)的積極性，使整體環(huán)境設(shè)計在豐富幼兒認知體驗的基礎(chǔ)上，調(diào)動幼兒濃厚的文化認知感情，不但有利于提高幼兒的審美水平，還可以充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

其次，幼兒教師在設(shè)置教學(xué)環(huán)境時必須融入更多的民間文化藝術(shù)資源，使幼兒可以更加積極地參與課堂實踐活動中。教學(xué)環(huán)境的設(shè)置必須滿足教育功能有效發(fā)揮的實際需要，讓幼兒通過與教學(xué)環(huán)境的交流可以更好地參與課堂環(huán)節(jié)，有利于良好習(xí)氛圍的營造。例如，幼兒教師可在不同的區(qū)角活動中融入民族文化藝術(shù)因素，在語文區(qū)融入不同民族的特色文化習(xí)俗、在表演區(qū)為學(xué)生布置特色的民族生活環(huán)境，由此可為幼兒提供學(xué)習(xí)動力。

最后，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)富有民族文化特點的教學(xué)環(huán)境時，要積極應(yīng)用各個層面的教育資源。例如，將學(xué)校教育資源與家庭教學(xué)資源有效結(jié)合，從而構(gòu)建更具學(xué)習(xí)吸引力的教學(xué)環(huán)境。幼兒教師在教學(xué)中滲透民間文化藝術(shù)時需要深度發(fā)掘和融合社會、社區(qū)與家庭教育的教育資源，打造三合一的教育體系，這是當(dāng)下幼兒園課程發(fā)展和教育改革常見的方式。具體而言，教師在實際教學(xué)過程中不但要自主整合特色民間民俗藝術(shù)，還要合理利用各種資源，以打造有利于教學(xué)開展支持性環(huán)境。同樣以滿族傳統(tǒng)文化民俗教學(xué)為例，幼兒園可聘請本土滿族傳統(tǒng)民俗專家學(xué)者和有關(guān)人員來園講解有關(guān)木雕、皮影、剪紙、刺繡等特色民俗文化常識，使幼兒充分感受滿族文化精粹的魅力，培養(yǎng)幼兒熱愛國家、熱愛故鄉(xiāng)的情感。

（5）充實課程內(nèi)涵，增加課堂樂趣

幼兒教師在開展教學(xué)活動時，必須根據(jù)學(xué)生的生理年齡與學(xué)習(xí)階段綜合設(shè)置課程環(huán)節(jié)，尊重不同年齡階段學(xué)生的獨特性。處于學(xué)前教育的幼兒大多為3～6歲，這一年齡階段的幼兒具有活潑好動的基本特征，因此在維持班級紀律時具有較高的難度，教師要著重考慮這一方面。另外，這一年齡階段的幼兒飽含學(xué)習(xí)熱情與期待，對新奇事物具有好奇心與探索欲，因此教師可在課堂教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的民間藝術(shù)文化內(nèi)容，從而達到充實課程內(nèi)涵，增加課堂樂趣的效果。在課堂實踐中，教師利用新奇有趣的剪紙圖案調(diào)動孩子的興趣后，可為幼兒布置剪紙實踐活動，讓幼兒自主完成剪紙任務(wù)，這種民間藝術(shù)文化滲透于幼兒教學(xué)時間的手段既可以提高幼兒的實踐能力水平，還可以增強課堂活動趣味性。

4.結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教學(xué)中滲透民間文化藝術(shù)是教育改革的教育要求，也是提升幼兒綜合文化素養(yǎng)的必由之路，為此必須通過有效的教學(xué)手段與教學(xué)策略促進民間文化藝術(shù)的弘揚。因此，幼兒教師必須根據(jù)幼兒的實際身心特點與學(xué)習(xí)水平恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置包含民間藝術(shù)文化內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置良好的教育環(huán)境，讓民間文化藝術(shù)可以充分地滲透在各個教學(xué)活動中，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進幼兒的全面發(fā)展與健康成長。

參考文獻

[1]殷金萍.淺析幼兒園教育教學(xué)中滲透民間文化藝術(shù)的策略[J].課程教育研究，2020（18）.

[2]皋潤璽.試析民間文化藝術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的滲透[J].才智，2020（10）.

[3]焦健健.民間傳統(tǒng)文化資源在幼兒園課程運用中存在問題的思考[J].科學(xué)咨詢，2020（46）.