學(xué)會開發(fā)幼兒的非智力因素

文/祁陶宇

某幼兒園小班的其中一個班級里出現(xiàn)了一個“調(diào)皮”的孩子，他與其他孩子的交往方式都是靠“武力”，一會兒把這個孩子抓傷了，一會兒把那個孩子推倒了，一會兒又騎在另一個孩子身上……這種場面幾乎每天都在上演，班級里的每個孩子幾乎都被他“欺負(fù)”過，其他孩子的家長都苦不堪言。

大家紛紛在家長群里向這個孩子的家長討要說法，家長的回復(fù)是：自己家孩子確實調(diào)皮，基本上是天天打，但還是沒用……

從這個家長回復(fù)的話語中你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？其實這個家長處理問題的方式本身就存在問題。當(dāng)孩子犯錯時，家長采取的方式是打一頓。然而，這種解決問題的方式在孩子身上得到映射，孩子也有樣學(xué)樣，當(dāng)與其他孩子交往時稍有不順心也會采用“武力”的方式解決，但這種方式對孩子的成長真的有利嗎？再來看下面這個案例。

【案例】

陳陳是個高中生，他很特別，膽子很小，做事比較拖沓。雖說他是高中生，但從外表看他就是一個初中生，因為他長著一張娃娃臉，個子也比其他同學(xué)矮半頭。要說智力，陳陳也屬于比較聰明的孩子，但就是不愛學(xué)習(xí)，成績一直比較差。因為拖沓、頑皮且成績不好，總是遭到同學(xué)們戲弄，因此又變得很膽小、自卑。

但以前的陳陳可不是現(xiàn)在這樣，據(jù)陳陳的媽媽介紹，陳陳小時候非常活潑且聰明，是個可愛而又自信的孩子。因為孩子比較聰明，所以還沒有到上學(xué)年齡，父母就找關(guān)系讓陳陳提前上了學(xué)。一、二年級的時候陳陳學(xué)習(xí)成績特別好，所以父母決定讓陳陳跳級。沒想到問題來了。本來陳陳就比別的孩子小，這樣一來就比自己的同學(xué)更小了。雖然這個時候陳陳學(xué)習(xí)成績還不錯，可是已經(jīng)不再是拔尖的成績了，而且因為年齡小，除了學(xué)習(xí)，做什么事情都顯得比同學(xué)差一些，陳陳的自信心受到了嚴(yán)重的打擊，變得越來越膽小，對學(xué)習(xí)也失去了興趣……

【案例分析】

案例中陳陳如今的狀態(tài)令人唏噓不已。陳陳的父母為了讓孩子早學(xué)知識早成才，沒到入學(xué)年齡就把孩子送到學(xué)校學(xué)知識，還讓本來年齡就偏小的孩子跳級，不想讓孩子輸在起跑線上，誰知道釀成了這樣的悲劇。相信這是任何父母都不希望看到的。

如今父母的文化素質(zhì)比較高，對孩子的教育更加重視了，幾乎大部分的父母都會在幼兒期對孩子進(jìn)行文化知識的教育，生怕孩子輸在起跑線上。尤其是當(dāng)他們聽說某某某孩子通過早期的家庭教育，通過跳級提前完成了學(xué)業(yè)，或是聽到某某某孩子13歲就進(jìn)入某某某少年班了，或是看到某某孩子14歲甚至12歲考上大學(xué)的報道……然而像這樣的例子為什么會被各大媒體報道出來呢？就是因為這種情況十分罕見才會得到大眾的關(guān)注。可是作為父母有沒有想過，過度開發(fā)孩子的智力是不是真的就百利無一害呢？智力因素真的是決定孩子未來的唯一因素嗎？除了智力因素，影響孩子成長的非智力因素是不是也很重要呢？

很多家長非常注重在孩子的幼兒時期開發(fā)孩子的智力，讓孩子學(xué)數(shù)數(shù)、學(xué)計算、學(xué)古詩、學(xué)認(rèn)字……想讓孩子贏在起跑線上。然而，在幼兒時期，比起開發(fā)智力，更重要的是引導(dǎo)孩子做好以下三件事情。

第一，培養(yǎng)孩子的自理能力，做自己力所能及的事情。培養(yǎng)孩子的生活自理能力，指導(dǎo)孩子學(xué)會自我服務(wù)，這是形成良好生活習(xí)慣的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的孩子大部分都是在萬千寵愛中長大，什么事情都由大人包辦，這會造成孩子過度依賴他人，自理能力差，在未來的成長過程中獨(dú)立性差，遇到問題不知道怎么解決，缺乏責(zé)任感，甚至長大后會變成所謂的“啃老一族”。因此父母對此要引起重視，讓孩子做一些力所能及的事情，比如穿脫衣服、收拾玩具、擦桌子、洗襪子等，在這個過程中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，遇到問題自己想辦法解決，思維能力得到鍛煉。

第二，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)生涯做好準(zhǔn)備。良好的生活習(xí)慣包括良好的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、睡眠起居習(xí)慣、與個人生活有關(guān)的行為習(xí)慣等。一個孩子在幼兒園的生活習(xí)慣，會在他上學(xué)之后向?qū)W習(xí)習(xí)慣遷移。如果在幼兒時期不重視孩子生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)，任由其發(fā)展，那當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)后就是家長噩夢的開始，丟三落四、粗心大意、虎頭蛇尾、拖拖拉拉……這些壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，想要改掉談何容易。因此父母要重視孩子生活和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

第三，建立自尊自信的品質(zhì)。自尊和自信是良好非智力心理品質(zhì)的核心，是孩子心理健康的主要標(biāo)志。幼兒時期是孩子自我意識萌發(fā)和發(fā)展的關(guān)鍵時期，孩子對自我的關(guān)注越來越多，他們的自尊心、自信心正在逐漸形成的過程中，還沒有固定的模式。這個時候他們會把家長當(dāng)作一面鏡子，如果孩子做得好的時候，家長經(jīng)常表揚(yáng)他，稱贊他，孩子就會對自己的判斷很自信。反之，如果家長經(jīng)常打罵和批評孩子，那孩子對自己的判斷就是否定的，缺乏自信心，自尊心也受到挫傷。即使孩子做錯了，就像上面例子中的孩子一樣，對四歲孩子來說，他并不懂得與其他人友好交往的正確方式，這種情況下就需要家長的耐心引導(dǎo)，而不是暴力鎮(zhèn)壓和言語否定。

因此，在家庭教育中，除了要關(guān)注孩子的智力發(fā)展外，更要高度重視孩子非智力因素的發(fā)展，這些非智力因素，在人才的成長過程中，有著不可忽視的作用。孩子上學(xué)，學(xué)會的不僅是知識，學(xué)校就是一個濃縮的社會，通過與老師、同學(xué)的相處以及各種社會化活動的參與，逐漸獲得社會適應(yīng)能力，建立孩子健全的人格。而且，培養(yǎng)孩子是一個長期的過程，孩子的成長也有其自身的規(guī)律，過度開發(fā)只會適得其反，因此，我們能把孩子培養(yǎng)成一個身心健康、品格健全的普通人就已經(jīng)足夠好了。