高校輔導員開展大學生就業指導工作路徑探究

王丹

摘要：高校畢業生就業問題已經成為高校教育的一個重要課題，對學生的成長成才、學校和社會的穩定和諧都有重大意義。因此，做好大學生就業工作對促進就業創業具有重大意義。輔導員作為學生學習、生活和成長的直接責任人，在這方面發揮著重要作用。本文以某高校在校輔導員為例，從開展大學生就業指導工作基本情況、開展途徑與方法及取得成效三個方面進行探討，對輔導員在開展大學生就業指導工作過程中面臨的困境及原因進行分析，并提出相應的解決對策。

關鍵詞：高校輔導員；大學生就業；指導工作路徑

高校畢業生就業是一個重大而又長期存在的問題，隨著我國經濟結構調整和產業轉型升級，勞動力需求持續增加，就業形勢嚴峻。同時，我國高校教育發展較快，規模不斷擴大，結構日趨合理，但是由于受國際經濟環境的影響及國內改革發展所帶來的變化，造成部分高校畢業生就業壓力大。

近年來，關于大學生就業問題的討論與研究非常多，但大部分研究集中于大學生就業率的提升問題上。如王學玲認為，高校畢業生就業工作是一項重要工作。通過對部分高校進行問卷調查發現：在開展就業指導工作時，大部分輔導員都會關注這方面工作，但并不能將其視為常規工作來看待；還有一些受訪者認為，當前大學生就業形勢嚴峻，沒有必要對相關工作進行再動員或者再宣傳；更有不少受訪者認為，大學畢業生就業難是一個長期存在的問題，不能在短期內解決，這與相關政策密切相關。由此可見，對高校來說，解決目前大學生畢業就業問題面臨著前所未有的挑戰。因此，有必要對高校輔導員開展大學生就業指導工作進行深入探討，明確輔導員在落實這項工作過程中所需具備的素質、方法與技巧等方面內容。[1]

一、基本情況

目前，安徽信息工程學院共有全日制在校大學生8100余人。在就業指導工作中，安徽信息工程學院以思想政治教育為中心，突出專業教育，注重實踐創新，強化職業指導，通過網絡、電話等方式與用人單位建立聯系，幫助學生找到合適的就業崗位。在引導學生轉變觀念方面，一是提出“樹立正確的就業觀” 的理念，輔導員引導學生樹立正確的就業觀，即要將自己定位于“想就業”，而不是“怕就業”，要將自身情況與社會現實相結合；二是引導學生轉變擇業觀念，從“我要就業” 向“我選擇就業” 轉變，從“先就業再擇業” 向“先擇業后就業” 轉變；三是指導學生樹立終身學習與創新意識，培養自主學習能力。

在指導學生加強實踐方面，安徽信息工程學院提出“三化三突出” 的思路，即以專業教育為基礎，以培養實踐能力為重點和突出能力培養的方向，突出創新意識的培養，突出創新精神與實踐經驗相結合，突出自我實現、服務社會與奉獻社會相結合。

在指導學生樹立職業理想方面，安徽信息工程學院提出“樹立遠大理想、規劃人生發展、做好個人規劃” 三點建議。

在指導大學生提升職業素養方面，安徽信息工程學院提出“提升專業知識水平、加強職業素養訓練、提高自我職業定位能力” 的建議。輔導員通過與用人單位的交流學習，指導學生正確定位個人發展。[2]

二、高校輔導員開展大學生就業指導工作途徑與方法

（一）充分利用線上與線下相結合的方式開展就業指導工作

在開展大學生就業指導工作過程中，輔導員要結合實際情況靈活采取多種方式。如利用網絡平臺進行網上宣講，利用QQ群、微信公眾號等新媒體進行宣傳與溝通。在線下，輔導員為學生提供面對面的咨詢服務，將就業創業工作與學校日常教育教學工作相結合，定期開展大學生就業創業知識講座、就業技能培訓等活動，幫助學生了解相關政策法規、科學就業知識和方法等。[3]

（二）注重培養學生的專業興趣和職業意識

輔導員要多鼓勵和引導學生主動進行專業學習，提高理論水平和實踐能力，為將來順利就業打下堅實的基礎。學生需要樹立正確的人生觀，對未來保持良好的期望，將個人理想與國家政策相結合。只有具備足夠的職業意識和專業知識儲備，才能在職業生涯發展中更好地發揮作用，實現人生價值。

（三）注重創新工作方法、內容與形式

在開展大學生就業指導工作中，輔導員要善于挖掘創新創業教育課程內容與教學方法等方面的經驗與亮點，不斷提高學生創業能力和創業成功率，為學生開展更多創新創業活動提供參考與借鑒。[4]

（四）注重通過多種途徑開展大學生就業宣傳活動

第一，通過多渠道進行就業信息宣傳。學生的就業信息是就業指導工作的重要依據，輔導員應主動與用人單位溝通，充分利用學院各種渠道，向畢業生宣傳相關的就業信息。

第二，通過就業指導講座、就業交流會等方式，為畢業生提供高質量的就業咨詢服務。輔導員應主動深入班級和學生宿舍，向畢業生宣傳就業指導知識；通過與用人單位、職業指導老師聯系，定期舉辦畢業生招聘會，組織學生參加各類就業創業培訓，提高學生的專業知識水平和實踐能力，幫助學生解決就業中遇到的實際問題。

第三，注重利用網絡平臺與社交平臺開展就業宣傳、交流與溝通工作。輔導員利用輔導員信箱等方式積極向各學院征集畢業生反饋意見和建議，然后在此基礎上積極開展各類招聘活動，通過網絡、微信等新媒體手段，及時更新就業信息，為學生提供更加優質便利的服務。[5]

（五）建立多渠道、立體式的教育培訓模式

學生普遍存在理論知識不足、實踐能力差問題，參加各類社會實踐活動，能開闊視野，提升實踐能力。輔導員定期舉辦學生心理健康教育講座等活動，開展畢業生“一對一” 談心等，鼓勵畢業生到基層崗位鍛煉成長，能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

目前，安徽信息工程學院已經建立多渠道、立體式的教育培訓模式。在高校層面，學校設立“就業創業教育指導中心”，負責學生就業方面的綜合協調和服務工作。各二級學院均設有指導老師，負責本學院學生的就業指導事務；在社會層面，各行業、企業都積極參與大學生就業教育中。例如，在大學生畢業之際，安徽信息工程學院與某行業知名企業建立“校企聯合、雙向選擇” 的合作機制，與相關行業協會合作開展“大型招聘會走進大學” 系列活動，通過舉辦社會實踐、就業指導進社區等形式，開展以大學生為主體的各種活動。同時，安徽信息工程學院還邀請部分校外企業、行業專家擔任兼職輔導員助理等。[6]

（六）加強就業指導師資隊伍建設

當前，大學生就業指導工作缺乏專業教師團隊，學生就業指導課程內容多是針對輔導員設置的，這導致學生的就業指導工作存在針對性不強、實效性不高的現象，無法從根本上解決學生的就業問題。

輔導員要從提升自身專業素養著手，積極學習新的理論知識和實踐技能，主動提升工作能力。高校輔導員不僅要做好思想政治工作，更要掌握新媒體時代下的學生工作新特點，創新工作方法、拓展工作思路，利用網絡平臺、新媒體手段豐富育人內容，擴大育人影響。[7]

三、高校輔導員開展大學生就業指導工作取得成效

安徽信息工程學院的輔導員開展大學生就業指導工作，取得一定的成效。目前，輔導員已經指導200余名學生成功就業。同時，畢業生對輔導員開展的大學生就業指導工作給予高度評價，認為通過開展大學生就業指導工作，能夠為學生提供更多的幫助與服務，幫助他們樹立正確的擇業觀，也有助于提高教師的教學水平和能力。[8]

（一）增強學生就業能力

輔導員開展就業指導工作，能夠及時發現學生的優勢和不足，并有針對性地進行指導，為學生提供幫助與服務，還能夠加深學生對自身的認識與了解，培養他們獨立思考與判斷能力，提高他們對社會、人生的認識和態度。

在輔導員的指導下，學生能夠從多方面了解自己、認識自己，樹立正確的職業規劃觀念和職業定位。[9]通過就業指導工作的開展，學生在與用人單位接觸過程中能夠及時發現自身優勢與不足，并制定合理的職業規劃與發展目標。一方面，要求輔導員及時幫助學生認識自己、認識社會后，幫助他們樹立正確的擇業觀及就業觀；另一方面，促進就業信息交流。通過開展大學生就業指導工作，輔導員能夠及時了解用人單位需求信息及學校就業平臺、就業網站等相關網站上的崗位空缺信息、用人單位招聘信息，為學生提供擇業機會和職業指導，也有助于用人單位與學校溝通，為學生提供更多職業選擇機會。

（二）緩解學生存在的就業焦慮

在指導學生就業過程中，輔導員能夠將自己掌握的專業知識和職業素養傳遞給學生，在幫助學生樹立正確認知、樹立正確擇業觀念中發揮重要作用。同時，輔導員還通過與其他輔導員交流，讓其他輔導員更多地了解學生就業現狀和存在的問題，緩解同學間的焦慮情緒，促進師生之間交流。

（三）提高教師教學水平與能力

安徽信息工程學院的輔導員不僅是學生在校期間學習、生活上的指引者和組織者，更是學生生活中的知心朋友。輔導員應從大學一年級開始，就注意觀察并及時了解每一位同學的特點，在平時與學生交流思想時，總是會說到自己對學習、工作、生活都很滿意。而一旦談到關于就業方面的問題時，學生會告訴校內輔導員：“現在的就業形勢非常嚴峻”“我畢業了該怎么辦” 等等諸如此類的話語。通過與學生交往中并開展大學生就業指導，輔導員不僅提高了自己的教學能力和水平，而且在開展就業指導工作的過程中，進一步鍛煉了自己教學能力，提高了自身職業素質水平，為更好地開展學生就業指導工作打下良好基礎。

（四）促進師生溝通交流

在大學生就業指導過程中，輔導員能夠了解學生想要什么、需要什么，從而更好地完成大學生就業指導工作。如安徽信息工程學院一個班里有一名女同學，她性格活潑開朗，對人很熱情，但是在與人交往的過程中總是感到自己很吃虧。由于她對一些事情不能做出正確的判斷并且常常因為這樣、那樣的原因不能完成任務，而讓別人覺得她這個人不夠自信。當輔導員在班里舉行活動的時候，班里有很多同學都積極地參與到活動中來，她卻一直沒有參與進去。這時候輔導員及時地跟她交流，并對她說：“你是不是對一些事情不夠自信？你應該多參加這樣的活動，這樣才能更好地提高自己。” 經過輔導員的開導，她重新找到了自信，并在活動中表現得很積極，為班級做了很多事情。

（五）培養一支工作能力強、有責任心的就業指導教師隊伍

為提升就業指導教師的能力和水平，安徽信息工程學院每年舉辦3次輔導員能力素質提升培訓班，邀請學校就業指導專家講授大學生就業指導課。通過開展培訓、講座、沙龍等多種形式，加強對輔導員崗位勝任力的培養，通過建立輔導員工作交流群和微信群等方式，讓輔導員相互交流工作經驗，共同探討大學生就業指導問題。與此同時，安徽信息工程學院建立輔導員導師制，每名輔導員都由學院黨政領導擔任導師。在這支隊伍的培養過程中，不斷增強他們的責任感和使命感。

四、總結

高校輔導員是學生思想政治教育的直接參與者和組織者，也是學生就業指導工作的主要實施者，承擔著引領和促進學生就業的重要責任。由于很多高校存在專業教師缺乏、隊伍結構不合理等問題，輔導員在大學生就業指導方面所面臨的困境與挑戰依然突出。大學生就業問題涉及個人、家庭、社會三個方面的影響，是一個復雜嚴峻的現實。高校擴招后，高校畢業生人數不斷增加，大學生就業市場競爭壓力不斷增大。面對這種形勢，如何做好大學生就業指導工作已成為我國高校教育領域亟待解決的問題。作為學生的領路人和引路人，輔導員應主動發揮自身優勢，幫助學生正確認識自己，認清市場行情，規劃職業生涯。

參考文獻：

[1] 韓小路.新疆某高校工商管理專業大學生就業問題及對策研究[J].商情，2022，（8）：140-142.

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[3] 王陶冶.開展大學生就業指導工作應做好“三盡”[J].北京教育（德育），2015，（1）：70.

[4] 李瑞，陳加強.創新創業驅動下大學生就業指導工作的審視[J].教育與職業，2019，（5）：61-64.

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[6] 謝騰云.高校大學生社會實踐能力培養研究[J].文學教育（下），2020，（9）：124-125.

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[8] 廉串德，石璐.高校輔導員對畢業生就業的指導作用探析[J].科教導刊，2014，（002）：230-231.

[9] 張華，孫婷婷.職業院校開展學生就業指導工作的策略探析[J].人才資源開發，2019，（12）：2.