小學寫作教學存在的問題及對策

甘肅省甘南藏族自治州合作市佐蓋曼瑪鎮中心小學 馬秀梅

《小學語文新課標》提出，重視寫作技巧的培養、指導，能顯著提高學生的語言表達能力。語言的運用是個體生存、成長的重要條件，語言能力的提升需要從一篇又一篇習作中逐漸積蓄力量，當代的小學生雖然接觸的信息多，但是對信息的整理能力不強，因此也難以寫出佳作，教師布置的習作仍然讓學生頗為頭疼。教師應立足本班級學生的實際情況，認真分析阻礙寫作教學的不利因素，促進師生雙方共同成長。

一、寫作教學的價值

寫作教學貫穿于語文課程的始終，小學階段是幫助學生積累知識、提升素養的關鍵時期，教師要看到寫作對于學生的成長意義，利用科學的教育方式，引導學生巧妙發揮語言文字的巨大作用。

1.培養思維能力

小學生處在具體形象思維與抽象邏輯思維交替的時期，其思維水平雖有一定程度的提升，但總體來看頭腦的思維發展還未定型，對周圍的事物還是存在比較片面的理解。開展寫作教學活動過程中，要想讓學生寫出一篇優秀的習作，還需要認真觀察、了解周圍的事物，要用自己的頭腦精準地分析它們的特點、優劣，嘗試著多角度了解描寫的對象。此時學生的頭腦思維能力也在慢慢提升，大腦能將耳朵聽到的、眼睛看到的內容進行精加工，久而久之學生能夠掌握思考、觀察的方法。

2.提高語言概括水平

雖然從小生活在信息冗雜的時代，但學生的語言概括水平整體不高，從平時的習作完成情況能夠看出，大部分學生的文章并沒有引經據典的精彩論證，也缺少好詞佳句，平平無奇的習作很難得到教師的賞識。語言概括的水平有限不僅僅表現在作文中，在抽選學生回答問題時，從他們的語言組織、表達等方面也能感知到，學生的語言運用和概括能力的確不強，表述不夠完整，總是出現缺漏，后期還需要教師做進一步補充說明。并且一個班級之內，大部分學生都存在此類情況。

3.樹立積極人生態度

學生要描繪的不僅僅是周圍的事物，其實更要托物言志、借物喻人，讓讀者從習作中被某種精神深深打動，這才是習作教學的最初目的。當代小學生生活在優渥的環境中，很少遭遇挫折、挑戰，習慣了安逸的日子，因此他們中有一部分人讀書目的不明確，人生態度也不積極，缺少奮斗的動力和積極進取的精神，這樣的學生是難以成才的。教師利用習作教學活動，引導學生認識、了解周圍的人與物，能從他們身上汲取正能量，從而改變做人做事的心態，主動調整自己的各種行為，爭做優秀的少年。

二、小學寫作教學中的問題

開展寫作教學的初心，是引導學生正確認識自己所生活的世界，正確處理自己與他人、大自然的關系，通過接觸優美的語句，學會用自己的方式表達情感、思想。寫作教學本來應該是充滿趣味、活力的，但是老師們卻面臨著很多實際的問題：

1.學生缺乏撰寫興趣

杜威認為，興趣是能力提升的信號和象征，教師應致力于激發學生的學習興趣。興趣是大部分學生成功的內因，與其強迫他們認真讀書，不如注重從學生的愛好出發，以他們喜歡的方式學會如何寫作。但實際上老師在平時的教學中，并沒有重視興趣的培養，學生也就將寫作當成一種痛苦的作業、任務，每次都是被迫參與，習作的效率自然就不高。

2.學生文字功底較差

文字功底是運用詞語、句子的能力，若能巧妙地將某些詞句融入習作中，可發揮錦上添花的作用，讓原本平淡的作文凸顯亮點、吸引讀者的眼球。但是由于理解能力的限制，以及無法靈活使用所學的內容，所以學生的文章顯得枯燥、乏味，不能用字詞句表達個人的感情、展現事物的特點，全篇都是空話、大話、白話的習作，得不到教師的喜歡，在考試中也很難拿到理想的作文分數。

3.寫作教學缺乏創新

在課堂上對寫作主題做統一講解，讓學生明白寫作的基本要點，然后將撰寫任務布置給學生由他們自行完成，這是很多小學語文教師的習作教學方法。雖然某些學生記錄了教師講述的寫作要點，但是仍然還不具備清晰的寫作思路，為了準時提交作文，一部分學生會選擇參照與教材內容相關聯的教輔材料，模仿教輔書中作文的寫法，毫無個人的觀點、想法，最終教師也只能收到千篇一律的作文。

三、小學寫作教學的有效對策研究

寫作水平的提升對于學生今后的學習，以及在各個領域的發展有著非常重要的作用。教師要積極分析學生在習作中存在的種種問題，拿出有針對性的解決策略，幫助學生彌補習作方面的不足，引導他們掌握寫作方法，寫出具有個人風格的優秀范例。

1.家校共育，激發興趣

皮亞杰認為，兒童對喜歡的東西具有強烈的探索興趣。寫作中需要的各種素材，基本上都來源于生活，學生個人寫作素養的高低，取決于他們平時是否喜歡認真觀察生活中的各種事物。某些學生很細心，天生就喜歡留心自己所生活的世界，但是有些學生粗心大意或者根本就沒有觀察的興趣，自然就難以寫出好文章。教師要主動與家長朋友增強溝通，積極進行家校共育，努力激發學生的寫作興趣，帶著濃厚的興趣學習時，不需要成年人的刻意干預，學生也能做到專心致志、全身心投入。

本次我們寫作的主題是“身邊的動物”，為了讓學生在作文中有話可說，我號召班級里的家長朋友，先利用周末帶著孩子一起到戶外看看，先了解一下在人類的身邊有哪些常見的動物？它們有著什么樣的特點？人類是否喜歡它們？喜歡的原因是什么？得到了家長朋友的支持，教學效果就明顯了很多，在作文課上只要提及可愛的動物，學生就忍不住要發表自己的觀點，于是我相機組織小組討論，在討論中學生清楚地知道自己要寫什么，和怎么寫。

2.聯系生活，積累素材

調查研究表明，小學生的習作水平不高，平時積累的寫作素材不多，因此就出現了在習作中無話可說的尷尬局面。學生希望能夠寫出讓教師滿意的作文，但是因為人生感悟、閱讀體驗的缺失，在大腦中可以被利用起來的信息極度匱乏，再加上語感不好就很難寫出佳作。大部分學生的作文更趨近于“大白話”的水平，在成年人看來毫無特色，藝術來源于生活但又高于生活，在平時的教學工作中，要注重引導學生認真觀察生活、努力積累素材。

由于對親人不甚了解，以“我的家人”為主題作文時，學生找不到寫作的要點，不知道怎樣凸顯人物的性格、特點，感覺到他們下筆寫作實在有困難，因此我要求學生根據“外貌、性格、能凸顯家人品格的事情”為線索，在日常生活中多觀察家人，并且及時將已經搜集到信息記錄下來。果然在第二次的寫作課上，情況發生了轉變，幾乎每一個學生都能清楚地知道他們家某個人的特征，知道要以外貌描寫刻畫人物形象，以具體的例子凸顯人物的品質，學生的寫作效率顯著提升，有的學生甚至只用了半節課就完成了習作。

3.技巧指導，拓展思路

很多語文教師在教學時都有相同的特點，那就是只有進入習作部分，才會根據教案的安排，帶領學生學習寫作。寫作的技巧在短時間內是難以掌握的，這是一項需要長期堅持的工作。平時就需要重視技巧的指導與思路的拓展，比如幫助學生養成定期記錄精彩生活的好習慣，當然所謂的記錄并非記“流水賬”，而是要將一天下來給學生印象最深刻的“人物、景物、事件”，以文字的方式記載下來，教師專門抽時間結合主題做針對性的指導。

考慮到我們班的學生習作水平不高，于是我決定幫助他們養成記錄習慣，每三天就要記錄一次發生在身邊的有趣的、難忘的事情，或者記錄美景、人物等都可以。為了不增加學生的負擔，每一次的小作文只有200字，注重提升寫作質量，學生完成后我收集作業做統一批閱，后期在課堂上專門抽出10分鐘對學生的寫作情況做講評，并且給出寫作要點，在講述中讓學生明白有哪些操作技巧，盡量拓展他們的寫作思路。經過一個學期的堅持訓練，學生的寫作水平有了不同層次的提升。

掌握了寫作技巧，能達到事半功倍的效果，學生初步品嘗到了成功的滋味之后，能激發他們的寫作信心。有了教師的正確指導，學生的思維能得到拓展，在寫作方面的著手點和以前不同，學生很可能寫出詞句優美、能表達個人情感的佳作。但是技巧指導更多的還是要鼓勵他們認真觀察生活，尋找寫作的靈感。

4.重視練習，自學方法

教師介紹的寫作方法是否能夠被學生靈活運用，關鍵還是要落實在寫作練習上，這對于提高學生的寫作能力具有非?，F實的意義。小學生語文水平不高，需要在反復練習中掌握技巧、提高能力，因此教師要注重創造機會，選擇一些簡單的、容易被學生理解的事物，引導他們將課堂上講解的修辭手法和語句特點，融入自己的習作中，通過練習自學寫作方法。練習活動要有持續性，比如可以以一個學期為限，教師選定幾個習作的類型反復練習。

雖然我在課堂上對寫作方法進行了說明，但是我知道若沒有將方法落實到實際操作中，隨著時間的推移，他們很快就忘記這些技巧，為了鞏固課堂上的學習成果，我要求學生在課余時間自行練習，完成后再將小作文交給我，若能得到好評還可以獲取貼紙獎勵，貼紙積攢到一定的數量又可以兌換禮物。因此學生的興趣得到了激發，甚至不需要我刻意提醒，他們也會自覺書寫小作文，在文章的末尾還會簡單介紹自己的行文構思。堅持了一個學期之后，我發現不同層次的學生寫作水平都得到了明顯提升。

很多小學生為了完成習作任務，喜歡仿照作文書中某些篇章的風格。這足以證明，學生的寫作水平不高，還需要在實踐中繼續摸索適合自己的寫作方法。因此課堂上方法的傳授并不是寫作教學的終點，教師的眼光要關注到課外，給予學生充分練習的時間，讓他們在反復練習中找到行得通的方法，提高習作的整體質量。

5.佳作賞析，總結經驗

傳統作文教學中，老師習慣于用課件，讓學生對自己所寫的事物進行初步了解，幫助他們架構行文的思路，卻很少在課堂中添加佳作賞析的環節。進行佳作賞析是為了打開學生的思路，能夠看到同一主題不同風格的優秀作文，讓他們知道“山外有山，天外有天”，自己還要向同學多多學習。要想提高學生的寫作能力，教師要從學生的特點以及興趣愛好出發，指引他們聯系生活實際來鑒賞他人的佳作，從中體會作者的真情實感，以及字里行間流露出的真情。

我批閱完全班的習作之后，挑選了幾篇具有代表性的作文，以投屏的方式展現給學生，引導他們瀏覽別人的佳作。同時我也重視分析范文：其中運用了哪些表達方式？為什么說某些詞句運用得恰到好處？在撰寫同類型的作文時，范文有哪些值得大家借鑒的地方？被我挑選到作品的幾位作者頗為自豪、自信心大增，而班級里的其他學生也從同學的作文中發現亮點，對比自己和他人作文的差異，找到了彌補自己習作中不足的辦法。

佳作賞析是習作教學的重要環節，從他人的作品中學生的思路能得到拓展，能見識水平更高的習作有什么不一樣的寫法。在瀏覽范文的同時學生也意識到：要想作文寫得好首先就要了解筆下的事物、人物，當然只有主動走近他們，并且認真觀察其特征，那么描繪出來的習作才更加生動形象。