安全感構(gòu)建“三部曲”

趙琴

擁有充分安全感的人能夠更好地接納自己，從而更好地生活。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子愿意傾聽、彼此信賴和性情舒展之時(shí)，安全感的生命之曲就已悄然奏響。

愿聽：讓語言安全可親

達(dá)達(dá)從小生活在江西農(nóng)村，初中才轉(zhuǎn)學(xué)到武漢市，說話帶有極重的口音，甚至有些吐詞不清，而且他有一點(diǎn)聽力障礙，必須佩戴人工耳蝸，聽力才能達(dá)到正常水平。

照常理，我們該對達(dá)達(dá)抱有關(guān)懷與同情，但是他讓我們喜歡不起來。

達(dá)達(dá)連每天的基本作業(yè)都完成不了，老師和其父母溝通，他們卻忙于生計(jì)無法督促孩子學(xué)習(xí)，只求他能“混”個(gè)畢業(yè)。

“達(dá)達(dá)，你作業(yè)沒交呢！”就算你聲音喊得再大，他就如同聽不見一樣。時(shí)間久了，我懷疑人工耳蝸的效果，認(rèn)為達(dá)達(dá)確實(shí)沒聽見，最后只好走到他跟前，湊在他的耳邊反復(fù)地說。達(dá)達(dá)與老師不會有正面的眼神交流，但會蜷縮著身子低著頭偷瞄老師，眼神透露出警惕。

一節(jié)語文課上，坐在達(dá)達(dá)前面的小俊趴在桌上聽課，我就隨口輕聲說了一句：“你看，達(dá)達(dá)都坐得那么端正。”隨后，達(dá)達(dá)將身子挺了挺，臉上露出了笑容。那句話聲音那么小，這都能聽見？我恍然大悟，原來他是能聽見我們說話的，只不過是有選擇地聽，好話就聽得見，“壞話”就聽不見。

回憶以前與他說的話，確實(shí)“壞話”居多。

“達(dá)達(dá)，作業(yè)怎么又沒做呀？”

“達(dá)達(dá)，上課跟小楊聊什么呀？”

“達(dá)達(dá)，你怎么能說這么臟的話？”

……

他不是聽不見，而是不想聽，因?yàn)檫@些話帶著嫌棄。其實(shí)，不僅僅是達(dá)達(dá)，絕大多數(shù)人在批評和指責(zé)的環(huán)境中都會“失聰”甚至“失語”，他們在不安中變得謹(jǐn)小慎微、畏畏縮縮，進(jìn)而對外界充滿敵意，逐漸失去安全感。

于是，我開始轉(zhuǎn)變說話語氣，柔和地對達(dá)達(dá)說：“作業(yè)要做。如果沒做，可以利用課間時(shí)間補(bǔ)齊。”“上課不要講閑話，但可以和同伴參與課堂討論。”“傳遞紙條是美好情感的表達(dá)，我們的語言也要美好。不會寫的字可以查字典。”

這些話，達(dá)達(dá)都能聽懂！他雖然還是不愿說話，但會點(diǎn)頭交流，而且能與我四目相對了。

如果我們的話語都是充滿著打壓與攻擊，那我們面對的只能是充耳不聞的麻木者與怨懟者。學(xué)生的心門從未打開，教育又從何而來？語言是人際關(guān)系中最基本、最主要也是最直接的構(gòu)成元素，我們完全可以從好好說話開始構(gòu)建安全感，讓話語充滿理解與溫暖，畢竟孩子愿意聽，甚至樂于聽，才能給孩子營造基本的安全環(huán)境。

信賴：讓內(nèi)心熨帖溫暖

“老師，達(dá)達(dá)的助聽器昨晚忘記充電了，今天他上課都聽不清。”小柯領(lǐng)著達(dá)達(dá)到辦公室找我。

“那怎么辦？”我很著急。

達(dá)達(dá)應(yīng)該是隱隱約約聽見了：“打電話要我媽媽把家里那一個(gè)送過來。”

我立即把電話給他，與家長聯(lián)系后，達(dá)達(dá)把手機(jī)還給我并且向我表達(dá)了謝意。中午到班上詢問，得知達(dá)達(dá)已經(jīng)換上了助聽器，我才放心。

這是達(dá)達(dá)第一次向我求助，也是他第一次向我和小柯表露了他面對無聲世界的慌張，這份信任讓我異常感動與珍惜。其實(shí)，缺乏安全感的孩子是很難與他人建立親密關(guān)系的。因?yàn)楹ε率艿絺Γ运麄儠c他人拉開距離來保持內(nèi)心的安全，但內(nèi)心又極度渴望親密關(guān)系。

小柯是第一個(gè)“溜”進(jìn)達(dá)達(dá)心間的同學(xué)。達(dá)達(dá)還是個(gè)“小刺猬”的時(shí)候，小柯就會陪著達(dá)達(dá)玩耍，在校園里尋趣，在操場上打球，哪怕達(dá)達(dá)投籃的姿勢怪異，小柯也能看到其中的閃光點(diǎn)。小柯媽媽對小柯與達(dá)達(dá)交往也有過擔(dān)心，因?yàn)檫_(dá)達(dá)的成績實(shí)在太差了，但經(jīng)過與兒子溝通，她最終被小柯的一句“達(dá)達(dá)耳朵有問題，太可憐了”所打動。

當(dāng)時(shí)，我也被這句話震驚了。小柯是具備多大的共情能力才能看到達(dá)達(dá)內(nèi)心的不安與脆弱，而達(dá)達(dá)又是多么信賴小柯，才讓他慢慢走近真實(shí)的自己。原來，達(dá)達(dá)第一次背誦古詩時(shí)，在超長的冷場時(shí)間，小柯說了句“老師，再等等”。達(dá)達(dá)第一次含糊不清地背出詩句時(shí)，小柯熱情地鼓掌。這些，都讓達(dá)達(dá)對小柯產(chǎn)生了信任。

信賴是非常寶貴的，只有在我們確認(rèn)對方能夠接納并且關(guān)心自己的時(shí)候才會慢慢發(fā)生。可信賴一旦發(fā)生，便會極大地增強(qiáng)無安全感者對外界的信心，從而逐漸讓他們加大對外部世界的探索。

慢慢地，達(dá)達(dá)也有了玩伴，我還是從“非同1班”故事會上得知的。小聰向大家講起他們周末的故事：小聰騎車，達(dá)達(dá)坐在后座，下坡時(shí)小聰才發(fā)現(xiàn)剎車失靈，達(dá)達(dá)就用雙腳蹭地來充當(dāng)剎車。為了減輕傷害，小聰情急之下找了個(gè)沙坑摔下去，還好，兩人都未受傷。孩子就是孩子，玩耍的快樂已然蓋過當(dāng)時(shí)的恐懼。小聰一邊講一邊笑個(gè)不停，還說達(dá)達(dá)在用腳“剎車”時(shí)把鞋弄掉了一只，兩人找了半天都未找到，達(dá)達(dá)回家后還被老爸罵了一頓。

小聰講到最后也為達(dá)達(dá)摔跤和挨罵而自責(zé)，而達(dá)達(dá)卻一直開心地笑著。小聰說，若不是達(dá)達(dá)用腳減速，估計(jì)他會摔個(gè)“狗啃泥”。小聰感激達(dá)達(dá)在危險(xiǎn)的時(shí)候給予自己支持，這份感激也讓達(dá)達(dá)獲得了來自他人的信賴。

我曾問過達(dá)達(dá)：“你都可以腳著地，發(fā)現(xiàn)不對頭（危險(xiǎn)）的時(shí)候，可以先跳下車的。”

達(dá)達(dá)用吐詞不太清晰的話告訴我：“他會怕的。”

缺乏安全感的人心靈往往都有缺口，這既是他們的傷口，也反映了他們內(nèi)心的需求。如果我們能不吝惜一些舉手之勞，不僅缺口會被填滿，而且還會加大他們對外部世界的信賴，進(jìn)而主動釋放自己的溫暖，從而在互相信賴的環(huán)境中逐漸蓄積安全感。

真實(shí)：讓性情自由舒展

那日，達(dá)達(dá)和幾個(gè)孩子的當(dāng)堂作業(yè)沒完成，便留下來補(bǔ)作業(yè)。待他們完成后，我才發(fā)現(xiàn)當(dāng)天值日的同學(xué)沒做衛(wèi)生就跑了，便安排達(dá)達(dá)他們頂替。才過一會兒，達(dá)達(dá)便不知所蹤，我氣惱地自言自語：“達(dá)達(dá)怎么又跑了！”話音剛落，我就聽到身后有憤憤的聲音，一轉(zhuǎn)頭，便看見達(dá)達(dá)一邊用手勢比畫，一邊用含糊不清的聲音表達(dá)，原來他“消失”的時(shí)間是去隔壁班借“拖地神器”了。他邊說邊展示手中大拖把的魔力——一拖一大片，又指指其他孩子用的小拖把，臉上露出被冤枉的氣惱。

“哦，是我冤枉你了。對不起！”

達(dá)達(dá)沒有回應(yīng)我，只是用大拖把悶悶地拖地。

這是達(dá)達(dá)第一次對我表達(dá)氣惱，可我一點(diǎn)兒也不生氣，因?yàn)樗苷鎸?shí)地表達(dá)了自己的想法和情緒。

從那之后，達(dá)達(dá)也會偶爾展現(xiàn)出自己的“野性”。那日臨放學(xué)，突降大雨，同學(xué)們都在擔(dān)心如何回家，達(dá)達(dá)卻一下課就沖進(jìn)雨里撒歡，就這么來回在雨里跑來跑去。那時(shí)，我就站在教室門口，卻沒有立即阻止，因?yàn)閮簳r(shí)的我也會做一些“出格”的事，現(xiàn)在每每回想起來都很幸福。

我招手讓達(dá)達(dá)過來，他迅速跑回走廊。“不能淋雨，感冒了就不能正常上學(xué)與伙伴們玩了，而且爸爸媽媽還要操心。想玩可以拿把傘。”

“知道啦！”達(dá)達(dá)歡快地回應(yīng)。轉(zhuǎn)眼，他拿起一把傘就沖到雨中。

孩子有了安全感，才能自由舒展地做自己，進(jìn)而帶著穩(wěn)定的心理去探索未知的廣闊世界，最終找到歸屬感。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：湖北省武漢市光谷第二初級中學(xué)）