難得“模糊”

袁蔚蔚

鄭板橋有一句名言“難得糊涂”，將這句話改為“難得模糊”，用于班主任工作，也是十分合適的。不明說，而是用行動教育學生，這種解決問題的方式，我稱為“模糊方法”。

一手“絕活”轉變班風

數年前，學校安排我接手一個5年換過7位班主任的班級。為什么頻繁換班主任呢？因為這個班的學生總是上課鬧哄哄，下課吵翻天，學生之間常常發生沖突，而且不聽班主任管教，誰接手誰頭疼。

怎樣才能管理好這個班級？制訂班規、文化創建之類的常規辦法之前的班主任都用過了，收效甚微。接班前，我私下找來一些學生訪談，想找到班級問題的癥結。幾個特別調皮的孩子說，有些班主任只知道制訂班規，好像沒有別的本事。由此我得到啟發：必須在學生面前露一手“絕活”才能“鎮住”他們。思考了一番，自己是數學老師，就來一次“背手畫圓”吧！

接手班級的第一天，我站在講臺上一邊做自我介紹，一邊背對著黑板，反手畫了一個圓。學生發現黑板上出現了一個非常標準的圓，就“哇”地發出一片驚呼。學生紛紛議論起來：“袁老師好有本事，背著手，不用圓規就能畫出標準的圓。”我接著說：“每個人都要練就一手‘絕活，這是我的‘絕活。本學期，我們就來個‘絕活比賽。”學生立即響應，有的說要練跳遠，有的說背古詩詞……這樣，每個人都有了目標。到期末，這個班成了全校的優秀班級。

我沒有制訂嚴格的班規制度，而是用“背手畫圓”這個行為激起學生練就“絕活”的興趣。學生有了自己的目標，人人都有自己喜歡做的事，何愁班風不好呢？

一場演練選拔班長

接手新班后，我要重新任命一名班長。但是，我對學生的能力并不了解，常規的做法是組織學生投票，得票多的人當選。不過，這樣選出來的班長未必是最合適的。于是，我決定進行一場地震逃生演練，來觀察學生在緊急狀態下的反應。

一天，午休剛結束，我快步走進教室，大聲喊道：“馬上地震了，快去操場！”我故意沒有維持秩序，學生驚慌之間，爭先恐后地跑向教室的前后門，兩扇門一下子都被堵住了。這時，一名女生跳到桌子上高聲說：“大家不要擠，排好隊，讓女同學、個子矮的同學先走。”說罷，她又跳下桌子，叫上幾名同學到兩邊的門口去維持秩序。不一會兒，同學們都安全跑出了教室。

我把學生帶回教室后，說：“通過這次演練，我決定任命小婷同學為我們班的班長。小婷同學能在一片混亂中勇敢站出來，組織大家有序撤離，說明她頭腦冷靜，善于觀察，敢于擔當，決策果斷。擁有這樣品質的人最適合當班長。假如剛才真的地震了，大家混亂之中能逃出幾個人？小婷同學的做法就是救了大家的命。這么優秀的同學，適合做班長嗎？”同學們一致贊成。

這種在逃生演練中選班長的做法實際上是把大家對班長的要求從條文式的文字表述轉向模糊的行為，讓大家在實際行動中明白身為班長應該怎樣做。

“模糊”也是管理學上常用的原則。班級管理與社會管理有相通的地方，在恰當的時候采用“模糊管理”的方法，可能比制訂明確的規章制度效果更好。（文中學生均為化名）

（作者單位：湖南省邵陽市北塔區北塔小學）

責任編輯? 陳建軍