精心策劃 雙向奔赴

劉景娟

家訪是家校共育的有效途徑，但一些學生和家長對家訪有抵觸心理，這就需要班主任改進工作方式，設計多樣化、有針對性的家訪方案，增強家訪的實際效果，讓家訪變成學生和家長的期待。

開頭破難，循序漸進共奔赴

俗話說，萬事開頭難。為了打消家長的顧慮，讓家訪順利展開，教師可以從以下幾類學生中確定最初的家訪對象：一是在學校表現較好的學生，這些學生的家長一般比較歡迎家訪。二是與教師家住得比較近的學生，相同的居住環境能夠拉近教師與家長之間的距離，產生共同話題。三是家委會成員的孩子。家長愿意加入家委會，說明他們比較支持教師的工作。

因為孩子在校表現較好或家長的支持度較高，這幾類學生的家訪氛圍會比較輕松、愉悅。家訪結束后，面對其他家長的詢問，他們的回答自然也是滿意度較高的，這有利于班主任推進接下來的家訪工作。

小睿在學校比較內向，他的媽媽是家委會成員，非常支持班級工作。于是，我這學期的家訪之旅便從小睿家開始。全班學生和家長很好奇第一次家訪班主任會說些什么、做些什么。他們從小睿口中得知，老師就是來家里聊天，一點兒也不嚴肅，更沒有告狀。聽小睿這么說，其他學生和家長心里的石頭放下了，對家訪的抵觸心理也減弱了。

精心策劃，方式多樣促發展

在過去的經驗中，家訪一般是教師帶著在學校觀察到的學生問題，到學生的成長環境中探尋問題的根源和解決辦法。新形勢下，這種形式已經難以滿足家校雙方對家訪的期待，教師如果還照著過去的模式家訪，家訪的效果就會大打折扣。要想讓家訪變得更有意義，教師可以從以下幾個方面做出改變。

1. 變“個體家訪”為“相聚式家訪”

很多時候，并不是家長不歡迎教師家訪，而是孩子害怕教師的到來，進而影響了家長的態度。因此，教師可以采用“相聚式家訪”，約上與家訪對象關系好或住得近的同學一起去他家。學生看到朋友來了，更容易放下戒備，展示真實的自己。

小紅、小蘭、小晴三名女同學關系密切，住在一個小區，平常上學放學也一起走，同住一個小區的還有男生小強和小風。小強在學校與同學相處融洽，但是面對老師幾乎一言不發。因此，我邀請小紅、小蘭、小晴和小風一同去小強家家訪。看到平日關系好的同學來了，小強在家落落大方，盛情邀請我和同學聽他彈奏樂器，在我面前和同學們一起組隊玩游戲。在這樣的氛圍下，我能更全面地了解小強和其他4名同學。

小軍很內向，在為他設計的家訪方案里，我也邀請了幾名同學，還設計了包餃子環節。同學們一邊說笑一邊包餃子，小軍主動幫同學們拿碗筷、盛餃子，露出了開心的笑容，話也多了不少。家長看到孩子的表現，熱情地歡迎我多開展幾次家訪。

相聚式家訪讓學生成為家訪活動的主角，提高了學生和家長對家訪的期待值。

2. 變“老師要去家訪”為“請老師來家訪”

經過前期鋪墊，如果家長對家訪不再抵觸，教師就可以改變家訪的通知方式，將“老師要去家訪”變成“家長主動要求老師到家里家訪”。

一方面，教師可以公開收集家長的家訪意愿，讓歡迎家訪的家長填寫“家訪預約卡”。另一方面，家校溝通時，教師可以留意家長對孩子的肯定或對家庭教育的疑惑，以此為契機提出家訪建議。比如，如果家長在溝通中提到“我家孩子小學時得過很多獎狀”或者“孩子在家喜歡做家務”等，教師就可以順勢詢問“歡不歡迎我到家里看看”；如果家長的言語中流露出對孩子行為的困惑，教師也可以趁機詢問“方不方便我到家里詳細了解情況”。這樣一來，家訪會變得輕松自然。

小宇的父母經常在測試成績出來后打電話向我訴苦，說小宇每次信誓旦旦地說要考多少分，但總達不到。我多次接到類似的電話，便順勢問：“您需不需要我到家里當面指導小宇制訂學習計劃？”家長一聽，非常樂意。在這次家訪過程中，小宇在我和家長的共同幫助下制訂了一份學習計劃。之后，他經常向我和家長反饋學習計劃的完成情況，自律性增強了不少。看到孩子的變化，家長驚喜不已，主動邀請我再次家訪。

3. 變“去學生家家訪”為“來老師家做客”

傳統的家訪是教師到學生家里了解學生的情況，忽略了教師本身就是一種教育資源。

親其師，信其道。要達到家校共育的目的，教師不妨請學生到自己家“反向家訪”，讓學生了解不一樣的教師。這種新穎的家校共育方式不僅能消除家長迎接教師的焦慮，而且能讓學生與教師更親近。

浩浩是一名體育特長生，經常到我家附近的游泳場訓練。他是歷史科代表，成績中等，但是學習目標不夠明確，家長和教師都很頭疼。我本想去他家家訪，但是他的祖父年歲已高，時常臥床，不堪驚擾。于是，一個周末，得知浩浩又來游泳場訓練，我便邀請他到我家做客。那天，我為浩浩做了午餐，帶他參觀了我家的書房，還讓他觀摩了我對孩子的教育過程，與他分享了有關上大學的很多事情。他回家后對家長說自己也想當一名老師，從那以后，浩浩在學校更加嚴格地要求自己。

這樣的“反向家訪”讓學生更加了解教師，拉近了學生與教師的距離，達到“親其師，信其道”的目的。

花式記錄，家校共享真幸福

《廣東省中小學教師家訪工作指引》指出，家訪的目的是通過加強家校合作、暢通家校溝通渠道，建立家校溝通的良性機制，推動學校教育與家庭教育的有機結合，為學生健康成長創設良好環境。

為了達到以上目標，家訪后的記錄和反饋尤為重要。這里說的記錄和反饋，不是簡單地填寫表格，而是記錄家訪的過程和感悟，可以由教師獨立完成，但最好有家長和學生的感想，方便班主任積累家訪經驗。

小偉擔任班級勞動委員，管理班級衛生時事無巨細，有時候會鐵面無私，媽媽擔心這樣會影響小偉與同學的關系，就在端午節邀請我和一些同學到他家一起包粽子，大家愉快地度過了一個上午。那一天，小偉和媽媽都發了朋友圈記錄精彩瞬間，我也把這個幸福的勞動過程寫成了一篇散文，公開發表在公眾號里。

記錄家訪心得花費的時間并不長，但意義很明顯，學生和家長能在飽含情感的記錄中看到教師對他們的重視，教師也能在這樣的記錄中不斷成長。

讓學生和家長期待家訪是班主任改進工作的一個重要內容。我先挑選合適的家庭進行家訪，改變學生和家長對家訪的負面印象；然后設計不同形式的家訪活動，讓家訪變得有趣而有意義；最后用富有情感的文字記錄家訪，建立家校溝通的良性機制，讓家校在學生成長中雙向奔赴。

［作者單位：廣東省韶關市第一中學（初中部）］