民族音樂文化在高職音樂教學中的滲透研究

潘瑤

摘要：我國豐厚的文化底蘊和民族精神對于培養(yǎng)高職學生的音樂文化素養(yǎng)，提升學生的思想品質修養(yǎng)等具有積極意義。但目前高職院校并沒有認識到民族音樂文化的價值，也沒有掌握其與高職音樂教學相融合的教學策略，不利于民族音樂文化在高校學生之間的傳播和學生民族音樂文化素養(yǎng)的提升。因此，本文從民族音樂文化的教育價值出發(fā)，分析當前民族音樂文化與高職音樂教學的融合現(xiàn)狀，并針對融合過程中存在的問題提出有效解決策略。

關鍵詞：民族音樂文化? 高職音樂教學? 滲透? 策略

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2023）08-0118－04

民族音樂文化在我國音樂歷史上具有特殊地位，是民族智慧和民族精神的體現(xiàn)，具有非常重要的傳承和發(fā)揚價值。近幾年，傳統(tǒng)文化教學成為我國教育的發(fā)展重點，民族音樂文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，高職音樂教育要緊跟國家教育改革步伐，加強民族音樂文化在高職音樂教學中的滲透和發(fā)展。基于此，高職院校和音樂教師要加強民族音樂文化的教學研究工作，正確看待兩者融合過程中存在的問題和不足，加快教學改革和發(fā)展，推動高職音樂教學水平提升，傳承民族音樂文化。

一、民族音樂文化在高職音樂教學中滲透的意義

（一）拓展高職學生的知識視野

目前，高職音樂教學所使用的教材大多數(shù)是由音樂教育工作者統(tǒng)一編撰并印刷的，其內容所涵蓋的范圍非常廣泛，不僅包括對學生音樂知識的教學，還在音樂教學中滲透了對學生的情感教育，成了高職音樂教師最主要的授課資料。但這些音樂教材所收集選擇的歌曲種類不夠豐富，很難將不同風格、不同民族的音樂融入其中，學生難以了解除教材以外的其他音樂文化形式，無法適應新時期高職學生多樣化的音樂素養(yǎng)需求。而將民族音樂文化與高職音樂教學相結合能夠豐富現(xiàn)有的教學內容，讓學生感受不同民族的音樂文化特色，這有助于拓展學生的音樂文化視野，豐富學生的音樂文化知識儲備，提高學生自身音樂文化素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)高職學生的民族精神和自豪感

民族音樂文化是各民族在長期歷史發(fā)展過程中逐漸形成和發(fā)展而來的特殊文化形式，其中蘊藏著各民族人民的智慧和民族精神，是各族人民對生活的真實表達和對未來的熱切期望，體現(xiàn)著各民族的風俗文化和風土人情。高職音樂教學中引入豐富多樣的民族音樂能夠借助音樂的形式讓學生了解不同民族的文化和歷史，感受音樂文化中傳遞出的民族情感，有效增強學生對民族文化的歸屬感。同時，民族音樂文化在高職音樂教學中的滲透能夠讓學生通過不同的音樂作品了解各民族人民百折不撓、勇于斗爭的民族精神，體會各族人民為了追求美好生活所付出的艱辛和汗水，感受民族不斷奮斗攀登的輝煌歷史，從而進一步增強高職學生的民族精神和民族自豪感。

（三）培養(yǎng)高職學生對音樂教學的興趣

目前，高職音樂教師開展教學活動主要以音樂教材為主，學生所學習和了解的音樂文化知識具有局限性，長期采取相似的教學內容會讓學生對高職音樂教學失去興趣，不利于活躍高職音樂課堂的教學氛圍，影響學生對教學知識的吸收和音樂素養(yǎng)的發(fā)展。而民族音樂文化具有非常鮮明的民族特色，其不僅在音樂風格上富有變化，在演奏樂器方面也有著不同民族的特點。在高職音樂教學中引入民族音樂文化，能夠借助于內容豐富的民族音樂、豐富多樣的樂器、風格多變的演唱形式等內容為高職音樂教學注入新鮮的血液，有效吸引高職學生的關注，促使學生參與到音樂教學課堂中去，達到理想的高職音樂課堂教學效果。

（四）培養(yǎng)高職學生的優(yōu)秀品質

音樂作為藝術教育的一部分，對于培養(yǎng)高職學生的道德素養(yǎng)和高尚情操具有重要的作用和意義，是高職院校實施美育的有效途徑。民族音樂文化并不僅僅是一種藝術，更是人們思想和情感的表達方式，且不同的音樂作品中所表達的思想情感都有所不同，例如：《美麗草原我的家》能夠讓學生領略草原的雄偉壯觀，《高山流水》則能夠讓學生了解伯牙和子期的深厚友誼。這些民族音樂所描繪的場景、表達的深刻情感在音樂教學中會影響學生的思想品質，有利于學生逐步形成正確的價值觀念和道德理念，促進高職學生思想政治水平的發(fā)展和優(yōu)秀品質的養(yǎng)成。

（五）促進民族音樂文化的發(fā)揚和繼承

民族音樂文化是中華民族傳統(tǒng)文化中的藝術瑰寶。但隨著時代的發(fā)展，國外多種音樂文化的涌入嚴重擠壓了我國民族音樂文化的發(fā)展空間，越來越多的年輕人更熱衷于國外或流行音樂文化，對于民族音樂文化知之甚少。同時，民族音樂文化受制于傳承人的減少和傳承范圍的限制，其傳承與發(fā)展受到了嚴重制約。因此，將民族音樂文化元素與高職音樂教學緊密融合，為傳統(tǒng)民族音樂的發(fā)展提供了新的傳播途徑。學生通過學習和了解民族音樂文化，能夠對其產(chǎn)生興趣，甚至形成愛好。這可以擴大民族音樂文化受眾和傳播群體，引導更多年輕人投入到對它的保護和傳承當中，促進民族音樂文化的發(fā)揚光大。

二、民族音樂文化在高職音樂教學中的滲透現(xiàn)狀

（一）民族音樂文化不被重視

結合高職音樂教學現(xiàn)狀可以看出，很多高職院校和音樂教師沒有認識到民族音樂文化的價值和意義，導致兩者之間的融合程度較低。從高職音樂課程設置和教學內容來看，教師很少融入民族音樂文化的相關內容，即便有所涉及也很難把握民族音樂文化的精髓；從高職音樂教材來看，高職音樂教學所使用的教材中涉及民族音樂文化的內容較少，音樂教師也沒有在課堂教學中額外融入民族音樂文化的相關知識；從教學基礎設施來看，民族音樂文化會涉及不同的樂器，而高職院校并沒有提供足夠的資金來支持和完善音樂教學設施。

（二）高職學生的學習興趣不高

高職學生對于民族音樂文化缺少學習興趣和熱情也是目前高職音樂教學遇到的一大難題，學生普遍不愿意主動了解民族音樂文化的具體內容，不會深入理解民族音樂文化藝術價值，分析其具體原因主要有以下幾個方面。

首先，高職學生對于民族音樂文化不夠了解，在初次接觸時，民族音樂學習具有一定難度，學生很容易產(chǎn)生抗拒和放棄的心理。其次，很多高職音樂教師并沒有掌握民族音樂文化融入高職音樂教學的有效方法，這導致兩者的融合過于生硬，使得民族音樂文化與原本的高職音樂教學顯得格格不入，難以吸引學生的注意力。最后，經(jīng)濟全球化的發(fā)展帶動了文化多元化的進程，學生能夠通過多種渠道接收國外的優(yōu)秀音樂文化，感受不同音樂文化類型帶來的音樂享受，如：流行音樂、搖滾樂等，這些音樂文化相較于民族音樂文化來講，其傳播渠道更為廣泛，內容更加貼近于當代學生的心理特征和喜好，從而降低了民族音樂文化的吸引力。

（三）民族音樂文化教學資源不足

隨著國家越來越重視中華民族傳統(tǒng)文化，很多高職院校也意識到了民族音樂文化與高職音樂教學融合的重要性，并積極開展了一系列教學創(chuàng)新活動來推進音樂教學改革。但整體來看，民族音樂文化教學資源匱乏仍是高職音樂教學面臨的重要問題。大部分高職音樂教師只是從網(wǎng)絡平臺、音樂書籍等渠道收集民族音樂文化素材，并沒有深入到實際生活中，通過走訪調查地方文化藝術團、音樂社團等組織機構的方式來挖掘當?shù)氐拿褡逡魳肺幕Ｒ虼耍呗氁魳方虒W經(jīng)常會出現(xiàn)民族音樂文化教學資源不足，民族音樂文化教學不連貫等問題。

（四）教學課程設置不合理

合理的音樂課程設置才能夠為民族音樂文化教學提供充足的時間和機會，但在大部分高職院校音樂教學課程設置中，民族音樂占比都較少。高職音樂教學的教學內容主要以理論教學、聲樂課、現(xiàn)代樂器等為主，學生很難有機會了解民族樂器、民族音樂等內容。除此之外，高職院校的民族音樂文化教學缺少完善的體系和教學目標，教學內容的確定和課程安排都由高職音樂教師根據(jù)自己的想法來決定，這不利于學生系統(tǒng)掌握民族音樂文化。

（五）缺少優(yōu)質師資隊伍

高職音樂教師作為民族音樂文化的主要教授者，其民族音樂文化水平?jīng)Q定著民族音樂文化的教學和融合情況。我國高職音樂教師大多數(shù)學習的都是西方的音樂理論、西方的樂器，教師更擅長教授現(xiàn)代的音樂文化，對于民族音樂文化的了解還不夠充分，無法將其完美融合在高職音樂教學當中，也不具備開展民族音樂文化教學的能力和水平，這會使得民族音樂文化的傳承和應用難以達到理想的教學效果。

三、民族音樂文化在高職音樂教學中的滲透策略

根據(jù)文章的分析可以看出，目前高職院校的音樂教學雖然加快了民族音樂文化與高職音樂教學的融合，且也為民族音樂文化的傳承帶來了積極影響，但在很多方面其依舊存在很多問題。因此，高職院校和音樂教師要不斷探索民族音樂文化在高職音樂教學中的滲透策略，加強高職學生對民族音樂文化的了解，促進民族音樂文化的傳承與發(fā)展。

（一）重視民族音樂文化教學

要想推進民族音樂文化與音樂教學的融合，高職院校和音樂教師就必須盡快轉變教學理念，認識到民族音樂文化的必要性和積極意義。

首先，高職院校管理層和音樂教師要加強對國家教育理念和教學要求的認識，明確高職音樂教學對于促進中華民族傳統(tǒng)文化發(fā)展和繼承的重要性，積極將民族音樂文化與高職音樂教學結合到一起開展教學活動。其次，高職院校及音樂教師要從課程設置、音樂教材、教學設施等方面加大對民族音樂文化教學的支持力度。最后，學習和借鑒其他院校的成功經(jīng)驗，結合高職院校音樂教學的特色制定科學完善的民族音樂文化與高職音樂教學的融合方法，為音樂教師教學提供有效指導。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣

1.創(chuàng)新教學方式

民族音樂文化對于高職學生來講具有一定復雜性和陌生性，因此教師要積極創(chuàng)新高職音樂教學方式，打破傳統(tǒng)教學方式帶來的弊端，讓學生能夠全身心投入到課堂教學中去。

首先，教師要認識到高職學生更需要平等的師生關系，因此教師要學會尊重學生想法，構建和諧師生關系，減輕學生對教師的排斥和距離感，從而了解學生對高職音樂教學和民族音樂文化的態(tài)度和感興趣的方向，收集學生反饋的教學建議，為學生課堂教學反饋提供渠道和平臺，幫助教師提升民族音樂文化與高職音樂教學相融合的能力和水平。

其次，善于借助多媒體信息技術創(chuàng)新高職音樂課堂教學模式，使民族音樂文化內容更加形象直觀，富有吸引力和趣味性。在實施民族音樂文化教學過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術搜索民歌相關簡介和創(chuàng)作背景，例如：作曲家生平紀錄片、音樂內容視頻講解等，引起學生對民族音樂的興趣，從而引導學生加深對民族音樂文化的感悟，以便更好進入學習狀態(tài)，把握民族音樂文化情感。例如：在學習東北民歌《松花江上》時，教師可以給學生播放相關視頻，將學生的情緒帶入民歌所描繪的場景當中，深刻體會民歌所表達的情感。

最后，教師要積極創(chuàng)新課堂教學模式，采取多種課堂教學方法培養(yǎng)學生獨立學習和主動探究的能力，引導學生主動學習民族音樂文化。例如：教師可以采取小組合作的教學模式，根據(jù)學生的能力水平進行分組，并布置一定的民族音樂文化教學任務，讓學生以小組為單位展開討論，以加強學生的合作與探索能力。再如：教師可以采取翻轉課堂的教學模式，結合教學內容為學生錄制音樂教學視頻，并讓學生根據(jù)教學內容自行挖掘其中的民族音樂文化元素，并在課堂教學中進行集中討論，加深學生對民族音樂文化的理解。除此之外，教師還可以針對不同的教學內容構建音樂教學情境、生活化教學情境等，為學生營造更適宜的音樂教學氛圍，逐步將民族音樂文化培養(yǎng)成學生的業(yè)余愛好。

2.開展民族音樂文化實踐活動

民族音樂文化來源于人們的日常生活、風俗習慣、禮儀文化等多個方面，是各民族真實生活的寫照和反映，其不僅具有極高藝術價值，同時也飽含著不同民族的精神和情感。對于高職院校的學生來講，單純從課堂教學當中了解民族音樂文化不夠直觀，這樣學生的感受和體會不夠深刻，很難同民族音樂文化所表達的情感產(chǎn)生共鳴，不利于民族音樂文化的學習。因此，高職音樂教師要構建課內教學與課外實踐相結合的教學模式，通過豐富多樣的民族音樂文化活動，強化學生學習熱情。例如：教師可以組織學生開展民族音樂文化節(jié)，讓學生根據(jù)自身的興趣愛好選擇民族音樂表演節(jié)目，通過類似活動了解不同民族音樂文化中表演風格、表演樂器的不同。除此之外，教師還可以帶領學生參加當?shù)氐拿袼谆顒樱瑓⒂^相關文化機構，進一步領悟民族音樂文化的內涵。

3.滲透民族樂器的教學

民族樂器是民族音樂文化的主要部分，提高學生對民族樂器文化的認知與理解，有利于高職學生對民族樂器產(chǎn)生學習興趣，進而提高學生對民族音樂文化的了解程度。目前大部分學生從小所接觸的音樂都是由鋼琴、小提琴等樂器演奏的西洋音樂，對古箏、竹笛、二胡等傳統(tǒng)民族樂器知之甚少，這不利于繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)民族文化。所以，高職音樂教師要在音樂課堂中有意識地滲透民族樂器的教育，以激發(fā)學生對民族音樂文化的興趣，并以此增強民族音樂文化在高職音樂課堂教學中的有效性。一方面，教師要從學生的興趣愛好出發(fā)，用民族樂器演奏學生喜歡的流行音樂，讓學生近距離感受民族樂器的獨特魅力，并讓他們意識到民族音樂文化并非遙不可及，其存在于日常生活的方方面面。另一方面，高職院校和音樂教師要善于利用新興傳播媒介，如抖音、微博、B站等拓寬民族樂器的宣傳渠道，定期上傳演出視頻和內容，讓學生對其產(chǎn)生探究興趣，感受中華民族音樂文化的博大精深，從而增強學生的民族認同感。例如：高職院校可以開設音樂課程的抖音賬號，用于宣傳不同民族的音樂風格，介紹傳統(tǒng)民間樂器和經(jīng)典民歌曲目，以及民族音樂文化的發(fā)展歷史等內容，讓學生隨時隨地接受民族音樂文化的熏陶。

（三）深入挖掘民族音樂文化素材

民族音樂文化與高職音樂教學的融合必須以充足的民族音樂文化素材為教學基礎，因此高職音樂教師要加大對民族音樂文化素材的挖掘力度，使學生認識到民族音樂文化的多樣性，讓學生在音樂學習過程中感受民族音樂的文化價值。

一方面，教師在挖掘素材時要貼合高職音樂教學的課程內容。例如：當教學內容中涉及云南地區(qū)相關信息時，教師要多挖掘白族、傣族等少數(shù)民族相關的民族音樂文化素材，與課程教學內容有機結合，從而突出云南地區(qū)少數(shù)民族音樂的特色和風格。另一方面，教師要積極拓展和挖掘民族音樂文化素材渠道。教師可以借助進修、旅游、學術交流等機會深入當?shù)赝诰蛎褡逡魳肺幕夭模⑹占降膬热葸M行整理和分類，并逐步形成具有學校特色的校本課程，豐富高職音樂教學的民族音樂文化素材。

（四）優(yōu)化高職音樂課程設置

為了進一步促進民族音樂文化與高職音樂教學融合，教師除了要學習新的教學觀念、改革教學方法，還要合理安排高職音樂教學內容。雖然很多高職院校已經(jīng)意識到民族音樂文化的重要性，但并沒有將其系統(tǒng)、科學地納入高職音樂教學課程體系當中，導致其在教學中的應用和融合程度不高。因此，高職院校要從以下幾個方面完善高職音樂課程設置：首先，根據(jù)高職音樂教學內容制定民族音樂文化的教學目標，并針對每一個教學階段制定詳細的教學要求和計劃，將其合理融入音樂課程體系當中。其次，合理安排高職音樂課堂教學時間，教師要把握課堂教學的關鍵部分，確保民族音樂文化的教學時長，避免走過場的情況出現(xiàn)。最后，高職院校要將民族音樂文化納入教師考評和學生考核內容當中，加強教師及學生對民族音樂文化的認識，不斷提升民族音樂文化與高職音樂教學的融合發(fā)展。

（五）加強高職音樂師資隊伍建設

高職音樂教師對于促進民族音樂文化與高職音樂教學的融合具有重要作用，加強高職音樂師資隊伍建設，不斷提升高職音樂教師的民族音樂文化底蘊，才能夠有效指導學生學習和了解民族音樂文化。因此，高職院校必須加大對高職音樂教師的培養(yǎng)力度，提高高職音樂師資團隊水平。

首先，高職院校要組織和鼓勵音樂教師積極參與相關教學培訓，從樂理知識學習和實際音樂教學等層面加強對民族音樂文化的了解，拓展高職音樂教師的知識范圍，為教學做好基礎和準備。其次，高職院校要善于優(yōu)化音樂教師團隊結構，可以聘請當?shù)氐拿褡逡魳肺幕瘋鞒姓摺⒚褡逡魳犯璩业鹊綄W校擔任兼職教師，以彌補高職學校原有音樂教師在民族音樂文化方面的不足。最后，高職音樂教師要樹立終身學習的意識，加強對民族音樂文化的學習，不斷提升自身的教學能力和專業(yè)水平，加強自身民族音樂文化內涵和底蘊的積淀，進而培養(yǎng)融合民族音樂文化與高職音樂教學的能力，促進高職音樂教學水平發(fā)展。

四、結語

綜上所述，高職音樂教學要加快教學理念轉變，認識到民族音樂文化的重要性，并將其引入到音樂教學中。同時要加快教學方式的創(chuàng)新和課程結構的優(yōu)化，深入挖掘民族音樂文化教學素材，不斷提升教師的民族音樂文化素養(yǎng)和教學能力。除此之外，教師還要開展民族音樂實踐教學活動，拓展民族音樂文化宣傳途徑，加強學生對民族音樂文化、民族樂器的了解和認知，從而引起學生對民族音樂文化的興趣，有效提升民族音樂文化在高職音樂教學中的滲透效果。

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基金項目：本文為滁州城市職業(yè)學院校級示范課程，項目名稱：聲樂，項目編號：2021jxsfk14；本文為滁州城市職業(yè)學院校級教學資源庫，項目名稱：音樂教育專業(yè)課程資源庫，項目編號：2021jxzyk05。