幼兒教師家庭教育指導(dǎo)能力提升“三環(huán)提能”培訓(xùn)模式的實踐研究①

歐陽前春 龔 超

（湖南幼兒師范高等專科學(xué)校，湖南 常德 415000）

一直以來，黨和政府高度重視家庭教育工作，有關(guān)部門印發(fā)了一系列文件，要求各地認(rèn)真貫徹落實文件要求，積極開展家庭教育指導(dǎo)工作。家庭教育促進(jìn)法第三十九條明確指出，中小學(xué)、幼兒園應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作納入工作計劃，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容。[1]幼兒園是家庭教育指導(dǎo)的主力軍，學(xué)校是家長最希望接受家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的渠道。[2]但是當(dāng)前幼兒園家庭教育指導(dǎo)的質(zhì)量有待提高，[3]家庭教育指導(dǎo)難以滿足家長不斷增長的養(yǎng)育需求。[4]《中共中央、國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中提出健全教師培訓(xùn)制度，創(chuàng)新幼兒教師培訓(xùn)模式，支持師范院校與優(yōu)質(zhì)幼兒園協(xié)同建立培訓(xùn)基地。[5]為尋求幼兒園高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒園教師隊伍，湖南省在2022 年以國培計劃為載體實施了“常德市幼兒園教師家庭教育指導(dǎo)能力提升”的培訓(xùn)。

通過訪談、問卷、查閱相關(guān)資料，在培訓(xùn)實踐中總結(jié)構(gòu)建了幼兒教師家庭教育指導(dǎo)能力提升培訓(xùn)的“三環(huán)提能”模式（如圖1）。具體體現(xiàn)為基礎(chǔ)環(huán)：找準(zhǔn)目標(biāo)、準(zhǔn)確提能；核心環(huán)：四步一體，高效提能；外圍環(huán)：共建共享，互惠提能。形成了常德樣本，取得了較好的效果，為幼兒園家庭教育指導(dǎo)相關(guān)的師資培訓(xùn)提供新的思路和方法。

圖1 “三環(huán)提能”培訓(xùn)模式

一、“三環(huán)提能”培訓(xùn)模式的構(gòu)建

（一）找準(zhǔn)目標(biāo)，準(zhǔn)確提能

幼兒教師家庭教育指導(dǎo)能力提升培訓(xùn)第一大難題就是如何找準(zhǔn)培訓(xùn)目標(biāo)。只有找準(zhǔn)了家庭教育指導(dǎo)能力及要求，才能了解幼兒教師家庭教育指導(dǎo)能力的現(xiàn)狀和確定培訓(xùn)的目標(biāo)，為后續(xù)設(shè)計培訓(xùn)方案提供有力的依據(jù)，準(zhǔn)確幫助教師提高家庭教育指導(dǎo)能力。

1.調(diào)查分析

通過查找相關(guān)文獻(xiàn)資料、訪談教師和家長、觀察幼兒、參考專家意見，總結(jié)出幼兒教師家庭教育指導(dǎo)的九大能力及要求。解讀家庭教育相關(guān)政策文件的能力、觀察和了解幼兒的能力、解讀幼兒行為的能力、解答家長育兒困惑的能力、解讀家長性格和養(yǎng)育類型的能力、分類指導(dǎo)各類家庭的能力、利用互聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)家長的能力、指導(dǎo)家長支持幼兒園一日活動的能力、設(shè)計和實施各類家長活動的能力。根據(jù)九大能力制定了《幼兒教師家庭教育指導(dǎo)能力問卷》，調(diào)查教師家庭教育指導(dǎo)能力的現(xiàn)狀，影響家庭教育指導(dǎo)能力的因素以及給出對應(yīng)的培訓(xùn)建議。

2.確定目標(biāo)

根據(jù)幼兒園教師對應(yīng)的崗位能力要求和教師需求聚焦制定“培訓(xùn)目標(biāo)”。首先通過查找相關(guān)文獻(xiàn)資料、重點訪談教師和家長分析出幼兒園教師家庭教育指導(dǎo)能力要求指標(biāo)。其次，通過訪談了解教師的培訓(xùn)需求，分析總結(jié)教師的培訓(xùn)需求并應(yīng)用在實際培訓(xùn)中。訪談采用開放式訪談提綱：您覺得為教師提供哪些支持能更好地提高家庭教育指導(dǎo)能力幫助家長提高育兒水平？如果您參加家庭教育指導(dǎo)能力的培訓(xùn)，您想學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容？最后，確定培訓(xùn)總目標(biāo)。第一，理解政策文件，領(lǐng)會家庭教育指導(dǎo)的精神，懂得如何踐行，如《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》《湖南省家庭教育促進(jìn)條例》等。第二，掌握家庭教育的理論和方法、幼兒家庭教育的重點和對策，能有效指導(dǎo)家長育兒。第三，掌握幼兒園家庭教育指導(dǎo)的途徑和方法，能制定本園家庭教育指導(dǎo)計劃方案，能有效開展各類幼兒園家庭教育指導(dǎo)活動。第四，最后形成三個一的成果，一份本園家庭教育指導(dǎo)計劃方案、一次家長會和家長教育講座、一份培訓(xùn)總結(jié)。

（二）“四步一體”，高效提能

幼兒教師家庭教育指導(dǎo)能力提升培訓(xùn)第二大難題就是如何高效培訓(xùn)解決教師家庭教育指導(dǎo)工作中遇到的問題。教師覺得家長工作難做，希望通過系統(tǒng)全面的培訓(xùn)實實在在獲得技能，學(xué)有所用，解決工作中家庭教育指導(dǎo)的難題。但是工作繁忙，抽不出大量集中的時間接受全面系統(tǒng)的培訓(xùn)。因此研究探索形成了“四步一體”的培訓(xùn)流程，即線下線上學(xué)研做一體的培訓(xùn)階段四部曲。具體為線上學(xué)習(xí)專題研討，觀摩學(xué)習(xí)深入體驗，園本實踐學(xué)習(xí)反思，成果展示推廣總結(jié)。

1.線上學(xué)習(xí)專題研討

線上學(xué)習(xí)專題研討是在搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺上靈活地選擇所需課程系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并每兩周參加一次直播研討會。具體培訓(xùn)內(nèi)容如下：根據(jù)崗位能力要求和教師需求制定的線上課程內(nèi)容包括五大模塊，分別為師德修養(yǎng)職業(yè)道德、家庭教育政策法規(guī)、家庭如何教養(yǎng)孩子，幼兒園如何指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育、家庭教育指導(dǎo)選修課程。首先，培訓(xùn)課程把師德修養(yǎng)職業(yè)道德擺在第一位。其次，學(xué)習(xí)家庭教育政策法規(guī)，這一模塊的內(nèi)容也是培訓(xùn)前調(diào)查結(jié)果顯示教師家庭教育指導(dǎo)能力水平最低的模塊。再次，教師要指導(dǎo)家長如何教育孩子和幼兒園如何指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育。最后是選修課程，教師可以根據(jù)需求自由選擇，包括幼兒性教育的家庭教指導(dǎo)、留守兒童的家庭教育指導(dǎo)、離異重組家庭的家庭教育指導(dǎo)、幼兒安全問題的家庭教育指導(dǎo)等等。線上直播研討會是根據(jù)家庭教育指導(dǎo)工作常見問題確定的四大主題進(jìn)行分享和討論，包括家庭教育政策法規(guī)解讀與踐行、幼兒園教師如何與家長有效溝通、幼兒家庭教育指導(dǎo)的重點和對策和幼兒園家庭教育指導(dǎo)的途徑和方法。研討會開展形式為教師根據(jù)主題分小組交流討論，然后形成本小組發(fā)言稿，最后線上分組展示、分享、評價、討論和總結(jié)。

2.觀摩學(xué)習(xí)深入體驗

觀摩學(xué)習(xí)深入體驗指教師在家庭教育指導(dǎo)取得一定成果的示范性幼兒園觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)示范園的經(jīng)驗，了解示范園“怎么做”，總結(jié)他們的核心理念和操作過程。面對家庭教育指導(dǎo)中存在的問題采取哪些方法？為什么會這樣做？從而總結(jié)經(jīng)驗，取其精華，為后續(xù)園本實踐充實經(jīng)驗。

3.園本實踐學(xué)習(xí)反思

能力提升需要應(yīng)用與實踐，一定要學(xué)以致用，學(xué)有所用。幼兒家庭教育指導(dǎo)工作較復(fù)雜，如家長性格不同、需求不同、育兒問題之廣。培訓(xùn)著力于實踐，尤其是教師園本實踐。園本實踐學(xué)習(xí)反思指教師利用所學(xué)的理論及實踐知識，以組為單位，在本園圍繞家庭教育指導(dǎo)的主題開展園本實踐活動，完善本園家庭教育指導(dǎo)計劃方案、各類型家庭教育指導(dǎo)活動、教師家庭教育指導(dǎo)案例集等培訓(xùn)目標(biāo)中的任務(wù)，使幼兒園家庭教育指導(dǎo)的研修常態(tài)化、長效化。在實踐中將所學(xué)的知識應(yīng)用在問題中，解決家庭教育指導(dǎo)工作中各種不同的問題。

4.成果展示推廣總結(jié)

通過前面幾個階段理論和實踐的學(xué)習(xí)，最后教師分小組通過展示、分享、評價、討論和總結(jié)五大流程進(jìn)行培訓(xùn)成果展示分享，專家點評幫助學(xué)員答疑解惑、梳理提升。教師和培訓(xùn)組管理人員優(yōu)化幼兒教師家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)資源，定向開發(fā)薄弱模塊的培訓(xùn)資源如各類型家庭的家庭教育指導(dǎo)如留守兒童家庭、離異重組家庭、隔代教育家庭，最后總結(jié)推廣優(yōu)質(zhì)成果。

通過“四步一體”系統(tǒng)的課程、按需選擇培訓(xùn)內(nèi)容、自由安排學(xué)習(xí)時間、目的性地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了內(nèi)容高效、時間高效、流程高效、能力高效、提升幼兒教師家庭教育指導(dǎo)能力。

（三）共建共享，互惠提能

幼兒教師家庭教育指導(dǎo)能力提升培訓(xùn)第三大難題是指導(dǎo)能力參差不齊的教師如何共同提高指導(dǎo)能力。根據(jù)《幼兒園教師家庭教育指導(dǎo)能力水平》調(diào)查結(jié)果顯示：受教育經(jīng)驗的影響，教師家庭教育指導(dǎo)能力有一定差異，教育經(jīng)驗越高的教師家庭教育指導(dǎo)能力越強(qiáng)。幼兒教師家庭教育指導(dǎo)能力的提升需要依靠外在的輔導(dǎo)和引領(lǐng)，尤其是有教育經(jīng)驗的教師輔導(dǎo)和引領(lǐng)。基于此培訓(xùn)建立了共享圈。共建共享，互惠提能就是分別建立小型共享圈和大型共享圈，互相學(xué)習(xí)。用共建共享推動教師之間互相支持，形成一股合力提升指導(dǎo)能力。小型共享圈指以小組為單位的學(xué)習(xí)與實踐共同體。根據(jù)教師家庭教育指導(dǎo)能力水平的差異，同組異質(zhì)，分成了不同的小組，小組內(nèi)彼此交流學(xué)習(xí)，共同完成項目任務(wù)。大型共享圈構(gòu)建以培訓(xùn)班級為單位的學(xué)習(xí)與實踐共同體，在積極進(jìn)取，合作共贏培訓(xùn)班文化建設(shè)下，教師之間互相分享，互相幫助，以差異化資源促進(jìn)教師自我成長。

在共建共享中一方面教師要自我內(nèi)化知識，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)理論，結(jié)合自身實踐經(jīng)驗掌握幼兒家庭教育指導(dǎo)的知識。另一方面，教師在共享圈中實現(xiàn)了輸出和輸入的有效循環(huán)。基于自我學(xué)習(xí)，提煉出專業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，在線上平臺、線下教研和小組討論中分享，實現(xiàn)自我有效輸出，其他教師的有效輸入。在共享圈中既是在幫助他人提能，也是幫助自己提能，幫助他人提能過程中會反向刺激教師內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力，專心、專注參加培訓(xùn)。在這個過程中教師不斷學(xué)習(xí)、分享、反思、幫助從而提高家庭教育指導(dǎo)能力。

二、“三環(huán)提能”培訓(xùn)模式的特點

（一）“三環(huán)提能”模式的系統(tǒng)性

“三環(huán)”（基礎(chǔ)環(huán)、核心環(huán)、外圍環(huán)）相互聯(lián)系，相互依賴，相互作用，形成幼兒教師家庭教育指導(dǎo)能力提升的綜合體。找準(zhǔn)培訓(xùn)目標(biāo)是基礎(chǔ)環(huán)，為后續(xù)培訓(xùn)提供依據(jù)，打下基礎(chǔ)，準(zhǔn)確提能；搭建“四步一體”的培訓(xùn)流程是中間核心環(huán)，四個步驟層層遞進(jìn)，緊密相連，實現(xiàn)高效提能；建立大型和小型共享圈是外圍的環(huán)境氛圍環(huán)，教師之間形成了學(xué)習(xí)合力，整體提升了指導(dǎo)能力。

（二）“三環(huán)提能”模式的實用性

幼兒教師家庭教育指導(dǎo)能力提升“三環(huán)提能”培訓(xùn)模式的實踐研究具有以下實用性。一是培訓(xùn)工作扎實有效，得到培訓(xùn)教師的認(rèn)可，教師的指導(dǎo)能力有較大提升，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。二是解決了培訓(xùn)中的難題，形成有效模式，為后續(xù)培訓(xùn)提供了有價值的參考。凝練的“三環(huán)模式”找準(zhǔn)目標(biāo)、準(zhǔn)確提能的基礎(chǔ)環(huán)；“四步一體”，高效提能的核心環(huán)；共建共享，互惠提能的外圍環(huán)。三是“三環(huán)提能”培訓(xùn)模式具有系統(tǒng)性、實用性和創(chuàng)新性的特點。

（三）“三環(huán)提能”模式的創(chuàng)新性

第一，從中國知網(wǎng)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前全國沒有“幼兒教師家庭教育指導(dǎo)能力提升培訓(xùn)研究”的論文發(fā)表，只有《提升職初班主任家庭教育指導(dǎo)能力的實踐研究》一篇相關(guān)論文。第二，基于崗位性質(zhì)和教師需求搭建了的“四步一體”的培訓(xùn)流程。第三，其操作方法具體明確，著眼于具體問題，模式簡練、系統(tǒng)科學(xué)。

三、“三環(huán)提能”培訓(xùn)模式的實踐反思

幼兒教師家庭教育指導(dǎo)能力提升培訓(xùn)有三大障礙和難點：找準(zhǔn)幼兒教師家庭教育指導(dǎo)能力提升的培訓(xùn)目標(biāo)，高效培訓(xùn)解決教師家庭教育指導(dǎo)工作中的問題，指導(dǎo)能力參差不齊的教師共同提高指導(dǎo)能力。找準(zhǔn)目標(biāo)是培訓(xùn)的基礎(chǔ)和前提，解決教師的問題是影響培訓(xùn)效果的核心，學(xué)習(xí)氛圍是影響培訓(xùn)提能的關(guān)鍵。實踐通過找準(zhǔn)目標(biāo)、“四步一體”、共建共享解決了幼兒教師家庭教育指導(dǎo)能力提升培訓(xùn)的三大難點。實踐中也凸顯了一些問題，研究根據(jù)存在問題提出幾點建議。

（一）目前存在的問題

1.小組管理欠完善

“四步一體”中線上學(xué)習(xí)主題研討的環(huán)節(jié)，根據(jù)研討主題小組內(nèi)交流討論，以組為單位展示研討成果，研討成績也是按組給分，但在實踐中有的組內(nèi)極個別教師研討不積極參與，但也能獲得較好的成績，由此體現(xiàn)過程管理的欠完善，缺少對個別不積極教師的激勵。

2.培訓(xùn)成果缺凝練

培訓(xùn)后教師分小組通過展示、分享、評價、討論和總結(jié)五大流程，進(jìn)行培訓(xùn)成果展示分享，但分享展示的成果偏重于闡述“做了什么事情”。缺少經(jīng)驗的凝練，成果的理論高度不夠。

（二）進(jìn)一步完善措施

1.強(qiáng)化小組管理

建議后續(xù)相關(guān)培訓(xùn)加強(qiáng)小組研討的規(guī)范化管理，評分細(xì)則具體化，形成規(guī)范有效的程序；爭取人人參與發(fā)表，教師獲得成就感和價值感，激發(fā)不積極參與教師的內(nèi)在動機(jī)。

2.優(yōu)化培訓(xùn)成果

繼續(xù)優(yōu)化教師的培訓(xùn)成果。邀請專家對教師培訓(xùn)，提升成果總結(jié)的能力；開展評選優(yōu)秀成果的活動，指標(biāo)可以下到各個幼兒園，園所評選、縣級評選、市級評選，加強(qiáng)督導(dǎo)評估，促進(jìn)教師家庭教育指導(dǎo)能力的提升。這樣成果將更容易推廣，形成地區(qū)特色與常德特色。