新媒體視域下紅色文化融入高職思政課教學路徑研究

摘要：在“互聯網+”時代，新媒體以其虛擬性、交互性、開放性等優勢，改變了文化傳播的方式與路徑。作為傳承紅色基因和革命精神的重要載體，紅色文化為高職院校開展思政教育提供了優質資源，具有不可替代的育人功能。對此，在新媒體時代背景下，推動紅色文化與高職思政課教學融合具有重要的現實價值，有利于強化高職思政課教學的實效性，堅定大學生的社會主義理想信念，提升大學生的人文素養，加強社會主義道德規范認同。而新媒體不僅給高職院校紅色文化教育帶來了前所未有的機遇，同時也使高職院校紅色文化教育面臨嚴峻的挑戰。鑒于此，如何有效抓住新媒體帶來的機遇，并以積極的態度應對挑戰，同時立足實際，著眼未來，針對紅色文化與高職思政課教學的融合規劃并踐行有效的優化路徑，已經成為高職院校面臨的當務之急。文章應用闡發法，立足新媒體時代，介紹新媒體時代的信息傳播特征，闡述紅色文化融入高職思政課教學的現實意義，分析紅色文化融入高職思政課教學面臨的機遇與挑戰，進而從高職思政課教學實際情況出發，針對紅色文化與高職思政課教學的融合提出了實踐路徑，旨在為高職院校思政課教學水平的提升提供理論借鑒，促進高職思政教育育人功能的全方位發揮。

關鍵詞：新媒體；紅色文化；高職思政課；機遇與挑戰；實踐路徑

中圖分類號：G711；G122 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）05-0081-03

基金項目：本論文為2020年度江蘇省高校哲學社會科學研究思政專項基金項目“新時代高職思政課講好‘中國故事實踐路徑研究”成果，項目編號：2020SJB0929；2021年度江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目“社會主義核心價值觀視域下引領鄉村振興的路徑研究”階段性成果，項目編號：2021SJA1829

高職學生立足于社會思潮的前沿，樂于追求新鮮事物并接受新思想，喜歡在網絡空間開展交流互動。新媒體的普及給高職學生創造了更開放自由的空間，但充斥其中的個人主義、拜金主義、享樂主義等不良思潮也侵蝕著高職學生的三觀，對其成長與發展造成了嚴重的消極影響。在這樣的背景下，將紅色文化融入高職思政課教學中，充分發揮紅色文化靈魂塑造和價值引領的功能，不斷優化教育教學內容和形式，可以使學生自覺踐行社會主義核心價值觀，主動肩負起實現中華民族偉大復興的歷史重任，真正成為社會主義建設者和接班人。

一、新媒體時代信息傳播的主要特征

（一）虛擬性與隱匿性更顯著

基于新媒體的技術特性，新媒體時代的信息傳播具有較強的虛擬性和隱匿性，用戶可以利用虛擬身份在新媒體傳播場域傳遞信息，信息傳播者與接收者的相關信息被隱匿，信息傳播的準入門檻降低，信息傳播的把控難度提高，網絡輿情變得更加復雜。同時，借助云平臺、人工智能、AI等新技術，人們可以跨時空、跨地域交流，這也導致人們高度依賴新媒體，虛擬世界與現實世界的界限逐漸模糊，人們容易被不良觀念和虛假信息誤導。

（二）開放性與自由度更鮮明

依托互聯網技術的新媒體消除了時空隔閡，無論何時何地，用戶均可以依托新媒體平臺開展信息交流，并且在符合法律法規和社會公序良俗的基礎上，人們可以根據自身意愿進行信息生產、傳輸與接收，信息傳播的開放性與自由度大幅提升，信息傳播內容與形勢更加豐富。但信息生產門檻的降低也導致信息質量參差不齊，不良信息不斷侵襲著人們的思想與認知。

（三）交互性與綜合性更強

與傳統媒體時代單一的信息接收者相比，新媒體時代的受眾同時扮演著信息生產者、傳播者和接收者的角色，可以參與信息傳播的各個環節，通過短視頻平臺、公眾號、微信等新媒體渠道發布所見所聞，并可以和他人進行觀點交流與意見交換，信息交流內容非常豐富，信息傳輸形式更加多元。總體而言，新媒體時代的信息傳播具有更強的交互性與綜合性[1]。紛繁復雜的新媒體傳播場域使得人們開始依賴甚至沉迷網絡，新媒體在潛移默化中改變了人們的言行。

二、新媒體時代紅色文化融入高職思政課教學的價值邏輯

（一）有利于加強高職思政課教學的實效性

以教材為中心的傳統思政教學模式具有較強的理論性和專業性，但難以激發學生的共鳴，不易使學生將所學理論內化于心、外化于行。紅色文化內涵豐富、形式多樣，具有較強的靈魂塑造和思想引領功能，將其融入高職思政課教學中，可以為學生的成長與發展指明方向，激發學生的求知欲和主觀能動性，進而強化高職思政課教學的實效性。

（二）有利于堅定學生的社會主義理想信念

紅色文化具有極強的內在感召力，可以激發大學生的使命感和責任感，將紅色文化融入高職思政課教學中，可以促使大學生將自身的成長與民族發展和國家命運緊密相連，堅定學生的社會主義理想信念，使高職學生全身心投入中國特色社會主義建設中，為社會主義建設提供助力。

（三）有利于提高學生的人文素養

傳統的高職思政課具有較強的宏觀性，學生難以用所學理論指導實踐，提升素質修養，而紅色文化與思政課教學的融合，可以充分借助紅色文化中黨的優秀傳統及革命先輩的英雄事跡推動思政教育的內化進程。同時，紅色文化蘊含的深厚人文情懷可以在潛移默化中正向引導學生的思想觀念塑造及道德素養培育，滿足高職學生的人文需要，全面提升高職學生的綜合素養[2]。

三、新媒體時代紅色文化融入高職思政課教學面臨的機遇與挑戰

（一）新媒體時代紅色文化融入高職思政課教學面臨的機遇

借助新媒體技術，高職院校思政課教學可以充分優化紅色文化教育內容與形式，開拓紅色文化教育新模式[3]。首先，教育者可以引導學生在新媒體平臺閱讀紅色經典文學作品，了解革命先烈的英勇事跡，并依托新媒體平臺參與紅色文化短視頻制作、紅色文化故事直播等活動，深刻認識紅色文化的時代價值。其次，高職院校與教育者可以協同構建紅色文化教育基地，借助新媒體渠道開展豐富多彩的紅色文化教育活動，借助人工智能、物聯網、AR等新技術，綜合影像、音頻、圖片等模態，以立體化的形式為學生創設沉浸式的體驗情境，使學生得到思想感染和心靈震撼[4]。此外，還可以鼓勵學生借助新媒體平臺創建紅色文化視頻號、公眾號等，自覺弘揚紅色文化，成為紅色文化的傳播者，充分突出學生的主體地位，使學生更加主動地學習紅色文化。

（二）新媒體時代紅色文化融入高職思政課教學面臨的挑戰

新媒體雖然可以豐富高職思政課教學內容與手段，但也給紅色文化教育帶來了嚴峻的挑戰。首先，新媒體傳播場域充斥紛繁復雜的理念與思潮，會動搖高職學生的政治信仰和價值取向，造成主流意識形態缺失，阻礙學生接受紅色文化教育，削弱紅色文化的育人功能[5]。其次，新媒體場域的信息傳播具有明顯的碎片化特征，受此影響，高職學生的思維方式和交流模式也逐漸呈現碎片化特征，而紅色文化教育是一項系統性和體系性的工程，碎片化的思維模式不利于學生接受和內化紅色文化[6]。此外，新媒體憑借強大的技術優勢在教育領域得到了廣泛應用，然而虛擬化、開放式、交互性等特征也削弱了傳統思政課教學的話語優勢，削弱了思政教育者的話語權威，在這樣的環境下，難以發揮傳統教育教學的優勢，導致紅色文化教育的發展重心不穩。

四、新媒體時代推動紅色文化融入高職思政課教學的實踐進路

（一）革新教學理念，強化師資隊伍建設

首先，高職院校必須要求思政教師及時更新教學理念，充分認識到新媒體在增強教學實效性方面發揮的重要作用，構建一支既掌握紅色文化理論又精通新媒體操作技術的思政教師隊伍[7]。在此基礎上，要求思政教師依托新媒體技術充分挖掘紅色文化價值，充實高職思政課的教學內容，使思政教學內容更加飽滿、豐盈，為紅色文化融入思政課教學夯實基礎[8]。其次，要求思政教師充分借助短視頻平臺、公眾號、在線直播等新媒體渠道，將紅色文化以視頻、音頻、圖片、文字等多模態結合的方式展現出來，推動紅色文化與思政課教學的深度融合及無縫銜接[9]。此外，思政教師可以借助新媒體實時掌握學生的信息獲取方式、思想動態及言行，進而在思政教學中針對學生的個體需求展開紅色文化教育，實現因材施教的教學目標。

（二）整合媒介資源，打造新型教學平臺

當前新媒體已經深入滲透高職學生的學習與生活，在這樣的背景下，充分整合各類新媒體資源，以紅色文化教育和思政課教學為主線打造新型教學平臺，借助新平臺開展紅色文化教育，可以有效推動紅色文化與高職思政課教學的融合[10]。對此，高職院校需要科學地整合現有的新媒體平臺，構建一個“結構科學、層級分明、點面結合”的紅色文化教育思政網絡教學平臺。依托新平臺，充分發揮新媒體在紅色文化融入高職思政課教學中的教育潛力，消除紅色文化教育與思政課教學之間的隔閡，并將思政課課堂教學作為主陣地，創設內容豐富、形式多樣的紅色文化教育網絡環境，進而使紅色文化教育從以思政課教學為渠道，拓展至高職學生的學習與生活，全面發揮紅色文化育人功能。

（三）創新教學實踐，實現線上線下聯動

在新媒體時代，要推動紅色文化與高職思政課教學的深度融合和協同聯動，需要紅色文化線上教育和線下教育同時發力，保證紅色文化與思政課教學的全過程融合，因而要求紅色文化教育在實踐上與高職思政課實踐育人的理念相結合，以促進紅色文化在高職思政課教學中的融合[11-12]。對此，高職思政教師需要引導學生以各類新媒體平臺為載體，借助新媒體渠道開展并參與線上紅色文化活動，使學生在紅色文化視頻號創建、紅色文化直播等線上活動中充分感受紅色文化的感召力[13]。與此同時，在思政課實踐教學的過程中，可組織學生參觀紅色教育基地，充分利用AI、AR、VR等新技術，結合新媒體平臺的全景實拍、真人語音導游等功能，為學生營造沉浸式的體驗環境，使學生身臨其境般受到紅色文化的熏陶，進而提升思想水平和道德素養。

（四）深耕教學內容，激發主體能動性

隨著互聯網技術的“野蠻生長”，網絡上出現了部分負面信息和不良思潮，部分自媒體人為了獲取流量、博人眼球，不惜調侃甚至詆毀革命先烈、戰斗英雄等，這種背離社會良知的違法行為侵襲著高職學生的思想認知，對高職思政課教學提出了更加嚴峻的挑戰[14-15]。對此，高職院校及思政教師需要深耕紅色文化內容，將“新媒體+紅色文化”作為思政課教學的重要模塊，以高職學生喜聞樂見的方式“改造”紅色文化素材，使紅色文化素材變得通俗易懂、有血有肉。例如，借助新媒體播放《紅海行動》《戰狼》等紅色影視作品，以及《從延安出發》《紅色故事會》等紅色綜藝節目，進而在實際教學過程中迅速吸引高職學生的注意力，激發學生學習紅色文化的主觀能動性，使紅色文化更加貼近學生的日常生活，實現正向引導，使學生自覺抵御網絡空間的不良信息，嚴厲批判詆毀革命先烈、戰斗英雄的不法行為，進而推動紅色文化與高職思政課教學的融合，有效發揮高職思政教育育人功能。

五、結語

紅色文化蘊含豐富的育人資源，是高職院校加強思政教育育人效果的資源寶庫，推動紅色文化與高職思政課教學的深度融合，關系到黨對教育事業的全面領導，也關系到高職院校立德樹人根本任務的落實。新媒體時代，明確紅色文化融入高職思政課教學的現實價值，科學客觀地應對新媒體給紅色文化融入高職思政課教學帶來的機遇與挑戰，采取革新教學理念、整合媒介資源、創新教學實踐、深耕教學內容等措施，探索紅色文化與高職思政課教學的融合路徑，可以強化高職思政教育育人功能的全面發揮，助力高職院校為國家與社會培育更多人格健全、素質全面的人才。

參考文獻：

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作者簡介 吳警，講師，研究方向：思想政治教育理論。