醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐路徑探索

孫紅梅,常中飛,王榮（首都醫(yī)科大學(xué)石景山教學(xué)醫(yī)院·北京市石景山醫(yī)院,北京 100043）

2019年，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：“我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。”[1]2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[2]，明確指出：培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，并提出了“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)”的要求。2021年，習(xí)總書記出席全國政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員聯(lián)組會(huì)時(shí)再次強(qiáng)調(diào)“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”，要“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”（求是網(wǎng)2021），習(xí)總書記的講話為全國高校轟轟烈烈烈開展課程思政建設(shè)指明了正確的道路。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要將思想政治教育以隱形的方式融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。在教學(xué)實(shí)踐中，要將正確的三觀引入到學(xué)生的培養(yǎng)中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

醫(yī)學(xué)專業(yè)英語作為大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校本科教育階段開設(shè)的一門必修課程，具有學(xué)時(shí)跨度長、學(xué)分占比高等特點(diǎn)，在我國醫(yī)學(xué)院校高等教育課程體系中占有非常重要的地位。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語屬于外國語言文學(xué)學(xué)科，具有跨學(xué)科特點(diǎn)，要求掌握語言文學(xué)以及醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語兼具工具性、專業(yè)性和人文性，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)往往偏重于“工具性”和“專業(yè)性”，即強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)英語聽、說、讀、寫、譯等方面的能力，而忽視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。新時(shí)期對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域人才的素質(zhì)要求均包括正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、創(chuàng)新精神、職業(yè)精神、家國情懷以及社會(huì)責(zé)任感等。通過探索發(fā)展醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程教育與思政教育結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)提升整體教學(xué)質(zhì)量、幫助學(xué)生樹立文化自信、培養(yǎng)正確的三觀顯得尤為重要。

目前已有一些英語類課程進(jìn)行課程思政的探索和實(shí)踐，在萬方數(shù)據(jù)庫中，輸入關(guān)鍵詞“英語”“思政”，共檢索到6205篇期刊論文。多個(gè)學(xué)者分別從細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)大學(xué)英語教材建設(shè)、挖掘思政素材、創(chuàng)新教學(xué)方法以及提升教師素養(yǎng)等方面進(jìn)行了思政教育在大學(xué)英語教學(xué)中的探索[3-4]。輸入關(guān)鍵詞“醫(yī)學(xué)英語”“思政”，共檢索到82篇期刊論文，相對(duì)較少。在新時(shí)代教育背景下，深入研究課程思政如何與醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)自然而然地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立德樹人，以潤物無聲的方式達(dá)到育人目的，對(duì)于培養(yǎng)具有家國情懷、精通外語、跨文化交際能力的國際化高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才顯得十分重要。本文以首都醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生使用的教材（盧鳳香主編的《新編臨床醫(yī)學(xué)英語》（第二版）[5]）為例，進(jìn)行思政教學(xué)實(shí)踐路徑的探索。

1 提升醫(yī)學(xué)英語教師的思政教學(xué)素養(yǎng)

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于教師，首先應(yīng)提高教師對(duì)于在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行思政建設(shè)的意義以及實(shí)施路徑的認(rèn)識(shí)。醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的授課老師一般都具有較好的專業(yè)理論授課水平以及英語水平，但是對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)能力以及德育能力參差不齊。因此應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)支持教師積極參加課程思政培訓(xùn)班和研修班。同時(shí)教師應(yīng)不斷提升自身綜合素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育理念，并以立德樹人為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)多種教育方法和教學(xué)手段，精研教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將顯性教育和隱性教育自然而然地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)思政課程“潤物無聲”的育人效果。

2 分析教學(xué)內(nèi)容，探索思政融入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思政案例與課程自然而然的結(jié)合

課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)是基于良好的課程建設(shè)，在實(shí)際授課過程中，要尊重課程建設(shè)規(guī)律，強(qiáng)化課程建設(shè)，才能更好地實(shí)施課程思政建設(shè)。同時(shí)課程思政的建設(shè)又進(jìn)一步促進(jìn)課程建設(shè)質(zhì)量的提高。在課程思政的建設(shè)過程中，應(yīng)避免出現(xiàn)為了思政而思政的現(xiàn)象，避免把專業(yè)課程講成了思想政治課。因而在實(shí)際教學(xué)過程中，課程思政建設(shè)更要尊重課程本身的屬性和規(guī)律。我們將臨床醫(yī)學(xué)英語概括分為三個(gè)知識(shí)模塊：醫(yī)學(xué)人文、不同系統(tǒng)疾病以及特殊人群的健康問題。并以這三個(gè)知識(shí)模塊的教學(xué)內(nèi)容為載體，以思政教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，充分挖掘梳理課程所包含的思政素材，并進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中西方醫(yī)療差異，以及我國科學(xué)家在不同領(lǐng)域的建樹，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升民族自豪感，領(lǐng)會(huì)中國精神。同時(shí)，進(jìn)行思政素材與教學(xué)內(nèi)容的自然結(jié)合，重點(diǎn)避免為了思政而思政的“兩張皮”現(xiàn)象。詳細(xì)內(nèi)容見表1。隨著臨床醫(yī)學(xué)英語的不斷發(fā)展，以及社會(huì)時(shí)事的不斷變化，在臨床教學(xué)過程中對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行不斷更新、補(bǔ)充以及完善。

表1 臨床醫(yī)學(xué)英語課程各知識(shí)模塊融入的思政元素和思政目標(biāo)

3 探索臨床醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)模式，促進(jìn)思政教學(xué)目標(biāo)的完成

在多媒體信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，結(jié)合新冠疫情的實(shí)際情況，過去傳統(tǒng)的線下課堂授課教學(xué)模式已有所改變，采用線上線下相結(jié)合的整合教學(xué)方法，結(jié)合時(shí)代背景，將健康中國夢(mèng)、家國情懷、知識(shí)前沿進(jìn)展、醫(yī)學(xué)人文通過故事講授、學(xué)生討論、案例分析、社會(huì)熱點(diǎn)聚焦等多種教學(xué)方法進(jìn)行全程、全方位的課程思政融入，打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

在教學(xué)方法上，采用沉浸式教學(xué)模式、討論模式、探索模式進(jìn)行師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)，將思政故事、典型榜樣以畫龍點(diǎn)睛、隱形滲透的方式融入課堂講解中，提升學(xué)生的家國情懷、民族自豪感，結(jié)合人文關(guān)懷、愛傷理念的傳授，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。

4 確立新的課程考核評(píng)價(jià)模式

臨床醫(yī)學(xué)英語的評(píng)價(jià)包括過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。在過程性評(píng)價(jià)中可進(jìn)行含有思政元素課程作業(yè)布置，課堂上進(jìn)行案例小組討論、隨堂提問、隨堂小測試等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，占比10%。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要考察翻譯、寫作和學(xué)生的思辨閱讀能力，占比90%，命題結(jié)合課文緊扣時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)，例如在2021-2022第一學(xué)期的考試中，在閱讀理解中增加新冠疫情的相關(guān)信息，提高學(xué)生的代入感和社會(huì)責(zé)任感。這樣的成績構(gòu)成有助于教師對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

5 結(jié)語

臨床醫(yī)學(xué)英語是醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課程，在醫(yī)學(xué)類專業(yè)的課程中起著重要的作用。通過臨床醫(yī)學(xué)英語課程思政的實(shí)踐路徑探索，結(jié)合課程特點(diǎn)，以隱形的方式將典型案例、熱點(diǎn)時(shí)事、身邊事，以及我國科學(xué)家在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域做出的貢獻(xiàn)等思政元素結(jié)合到臨床醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)全過程中，較好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合的教育目標(biāo)，為立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著重要作用。