專業(yè)數(shù)字化升級視域下《Python程序設(shè)計(jì)》課程建設(shè)路徑

閆潔

摘?要：在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)應(yīng)以數(shù)字化為邏輯起點(diǎn)，加強(qiáng)課程改革。近年來，大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能專業(yè)升級需求的地位尤為突出，而Python語言是專業(yè)數(shù)字化升級的首選語言，目前各大高職學(xué)校對Python語言專業(yè)課程進(jìn)行積極創(chuàng)新及優(yōu)化，進(jìn)而適應(yīng)專業(yè)數(shù)字化升級需求。基于此該文以長春某金融高職學(xué)校為例，針對專業(yè)數(shù)字化升級視域下《Python程序設(shè)計(jì)》課程建設(shè)路徑進(jìn)行分析，進(jìn)而為相關(guān)人員提供參考和支持。

關(guān)鍵詞：專業(yè)數(shù)字化升級??Python??大數(shù)據(jù)技術(shù)?《Python程序設(shè)計(jì)》課程建設(shè)

中圖分類號：G642.3;TP311.1-4?????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The?Construction?Path?of?the?Python?Programming??Course?from?the?Perspective?of?Professional?Digital?Upgrading

—Taking?a?Financial?Vocational?College?;in?Changchunn?as?an?Example

YAN?Jie

（?Changchun?Finance?College，?Jilin，?Changchun?Province，13000?China）

Abstract：?In?the?era?of?digital?economy，?the?construction?of?vocational?education?majors?should?take?digitalization?as?a?logical?starting?point?and?strengthen?curriculum?reform.?In?recent?years，?the?status?of?big?data?technology?empowering?the?demand?for?professional?upgrading?is?particularly?prominent，?and?Python?language?is?the?preferred?language?for?professional?digital?upgrading.?At?present，?major?vocational?schools?are?actively?innovating?and?optimizing?Python?language?professional?courses?to?meet?the?needs?of?professional?digital?upgrading.?Based?on?this，?this?article?takes?a?financial?vocational?college?in?Changchun?as?an?example，?analyzes?the?construction?path?of?the?Python?Programming?course?from?the?perspective?of?professional?digital?upgrading，?and?then?provides?reference?and?support?for?relevant?personnel.

Key?Words：?Professional?digital?upgrade;?Python;?Big?data?Technology;?Python?Programming?course?construction

1?“十四五”規(guī)劃要求職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化升級

2020?年?7?月，教育部原副部長魯昕在職業(yè)教育專業(yè)升級與數(shù)字化改造工作研討會上提出，職業(yè)教育要立足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，專業(yè)建設(shè)應(yīng)以數(shù)字化為邏輯起點(diǎn)；2020?年?8?月，《教育部辦公廳關(guān)于做好職業(yè)教育專業(yè)目錄修（制）訂工作的通知》（教職成廳函?〔2020〕10?號）中提出，要促進(jìn)專業(yè)升級和數(shù)字化改造?。2021年3月教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》。《目錄》按照“十四五”國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)對職業(yè)教育的要求，在科學(xué)分析產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位、專業(yè)關(guān)系基礎(chǔ)上，對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，統(tǒng)一采用專業(yè)大類、專業(yè)類、專業(yè)三級分類，其中高職專科專業(yè)744個(gè)[1-2]。

2?大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能專業(yè)升級

面對新的歷史發(fā)展機(jī)遇與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，教育部及時(shí)調(diào)整了專業(yè)設(shè)置，于2021年3月印發(fā)了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》（以下簡稱新版專業(yè)目錄），強(qiáng)化職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展全局、關(guān)鍵發(fā)展領(lǐng)域和戰(zhàn)略性發(fā)展制高點(diǎn)。準(zhǔn)確把握新版目錄的價(jià)值定位、編制機(jī)理和推廣途徑，對新時(shí)期職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能有著重要的理論和顯示意義。適應(yīng)新版專業(yè)目錄的專業(yè)設(shè)置要求和導(dǎo)向，傳統(tǒng)專業(yè)的數(shù)字化升級是迫在眉睫。該校財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類的在招專業(yè)中，有數(shù)字化升級要求的涉及6個(gè)類別共14個(gè)專業(yè)，詳見表1。通過調(diào)研專業(yè)得知，在新信息技術(shù)中，大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能專業(yè)升級需求的地位尤為突出。

3?Python語言——人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)的首選

Python語言自1995年首次登上TIOBE?編程語言排行榜，排名連年攀升，由1995年的第21位，上升至2022年的第1位（2022年4月?TIOBE?發(fā)布）。而在IEEE?Spectrum?最新發(fā)布了2021年度編程語言排行榜中，Python已經(jīng)連續(xù)四年奪冠[3]。

傳統(tǒng)教育改革，掀起了全民“學(xué)Python”熱潮，不懂Python，你將成為人工智能時(shí)代的新“文盲”。小學(xué)：山東省小學(xué)已將Python內(nèi)容納入教材；高中：浙江省已將信息技術(shù)教材VB編程語言替換為Python；大學(xué)：計(jì)算機(jī)二級考試加入“Python語言程序設(shè)計(jì)”科目。Python語言以簡單、易學(xué)、自由開放等特點(diǎn)成為高等學(xué)校尤其是高職院校各專業(yè)的Python語言啟蒙語言。Python擁有豐富的Ai庫、機(jī)器學(xué)習(xí)庫、numpy、matlplotlib、Pandas、scipyt等近21萬個(gè)第三方庫，使其成為適應(yīng)于人工智能及數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化、科學(xué)計(jì)算等眾多領(lǐng)域應(yīng)用，具有廣泛應(yīng)用場景，已經(jīng)成為各行業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、成果的信息化展示的首選語言。

4?課程建設(shè)面臨問題

4.1.財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)人培處于調(diào)研階段，數(shù)字化升級程度還需探究

2021年3月教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案還調(diào)研制定中，對于專業(yè)的數(shù)字化升級程度還處探究階段，課程導(dǎo)向難以把握。

4.2專業(yè)覆蓋面廣，調(diào)研難度大

此次專業(yè)升級覆蓋面廣，該校涉及多達(dá)6個(gè)專業(yè)類14個(gè)專業(yè)，大數(shù)據(jù)行業(yè)的技能知識較為復(fù)雜，對于每個(gè)專業(yè)具體行業(yè)、企業(yè)需求調(diào)研難度較大、歷時(shí)較長、整理匯總過程比較復(fù)雜。

4.3?教學(xué)資源不豐富，教學(xué)內(nèi)容難定位

2015年各大高校開始了大數(shù)據(jù)專業(yè)的招生，各層次人才的培養(yǎng)方案還處于探索階段，教學(xué)效果還沒有經(jīng)過崗位和市場的檢驗(yàn)。而非計(jì)算機(jī)專業(yè)開展計(jì)算機(jī)語言類教學(xué)嘗試還屬首例。目前，各出版社的教材、慕課等資源，對于知識的傳播過于專業(yè)，不適合針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開展教學(xué)，涵蓋各專業(yè)的實(shí)踐案例的數(shù)據(jù)資源量少，這使課程標(biāo)準(zhǔn)制定和課程建設(shè)過程中的參考資料匱乏，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，對于各類專業(yè)了解不深入，課程標(biāo)準(zhǔn)制定過程中對于內(nèi)容難易程度的尺度不好把握，增加了課題研究難度[4-5]。

4.4?教學(xué)效果難掌控

非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)算法、框架等計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的理解局限性很大，這將給教學(xué)活動增加了難度。語言類的課程實(shí)踐性很強(qiáng)，需要學(xué)生在課余時(shí)間花大量精力去鉆研。怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)一門看似“非專業(yè)”課程的興趣還需實(shí)踐中探索。

5?課程建設(shè)目標(biāo)

使非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握一種“有用、夠用、實(shí)用、適用”的編程語言，拓展大數(shù)據(jù)技術(shù)在其專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解大數(shù)據(jù)時(shí)代的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生通過編程語言來進(jìn)行大數(shù)據(jù)的分析、處理和管理技術(shù)，拓展財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、提高職業(yè)素養(yǎng)，以積極投身于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，賦能人才培養(yǎng)研究，助力財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)數(shù)字化升級。

5.1?知識與技能

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解大數(shù)據(jù)時(shí)代的現(xiàn)實(shí)意義和大數(shù)據(jù)時(shí)代下的思維變革，了解大數(shù)據(jù)在金融行業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和商業(yè)規(guī)則，能夠運(yùn)用Python編程語言進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化等技術(shù)[6]。能夠運(yùn)用計(jì)算思維，通過計(jì)算生態(tài)構(gòu)建堅(jiān)實(shí)編程能力。

5.2過程與方法

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握編程思維，了解數(shù)據(jù)的發(fā)生和發(fā)展過程。使學(xué)生能夠自主的運(yùn)用編程思維思考數(shù)據(jù)處理問題，更加好的構(gòu)建大數(shù)據(jù)思維捕捉大數(shù)據(jù)發(fā)展動態(tài)解決專業(yè)領(lǐng)域問題。

5.3思政目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過小組項(xiàng)目合作提高團(tuán)隊(duì)意識，能表現(xiàn)出寬容、忍耐的態(tài)度、信任謙讓的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神；培養(yǎng)必備的職業(yè)素養(yǎng)，愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法，善于動腦、勤于動手、樂于實(shí)踐的習(xí)慣和工匠精神；使樹立正確的價(jià)值觀，尊重傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族自豪感；正視大數(shù)據(jù)安全問題，從而在工作中合法、安全的運(yùn)用大數(shù)據(jù)。

6?課程建設(shè)思路

從程序員的應(yīng)用需求出發(fā)，按照“工學(xué)結(jié)合”理念，按照工作過程系統(tǒng)化的方法，由易到難，由單一到綜合地安排教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)案例。理論教學(xué)采用“案例教學(xué)法”講授基礎(chǔ)知識和技能；實(shí)踐教學(xué)采用“項(xiàng)目教學(xué)法”通過IPO程序設(shè)計(jì)思想、通過舉一反三循序漸進(jìn)的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。章節(jié)內(nèi)容前后呼應(yīng)，復(fù)習(xí)并進(jìn)階，強(qiáng)化知識、提高動手能力。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有意識的進(jìn)行思政教育，如繪制紅旗，拓展國旗法；繪制笑臉，拓展世界微笑日和罕見疾病；圓形的繪制，拓展傳統(tǒng)文化，融入辯證思維；文件操作，選取文學(xué)名著為數(shù)據(jù)源等。將正確的價(jià)值導(dǎo)向與知識傳授相融合，在知識傳授同時(shí)，注重動手能力培養(yǎng)，積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神。

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出，在全國普通高等職業(yè)院校中開展“學(xué)歷證書?+?若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)工作，建立職業(yè)院校“1+X”職業(yè)技能資格證書管理制度。在“1+X”職業(yè)資格證書管理制度中，學(xué)歷證書是根本和基礎(chǔ)，證明學(xué)生達(dá)到了國家專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；而職業(yè)技能證書是對學(xué)歷認(rèn)證的補(bǔ)充，是技能的強(qiáng)化和拓展，證明學(xué)生達(dá)到了國家職業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。目前，職業(yè)技能認(rèn)證的過程中面臨的最大問題是學(xué)校的教學(xué)體系與專業(yè)技能培訓(xùn)方案不能與“1+X”職業(yè)技能等級證書考試進(jìn)行有效對接，通常需要額外的專題培訓(xùn)。課程設(shè)置必須與“1+X”職業(yè)證書大綱對標(biāo)，將其內(nèi)容有機(jī)重構(gòu)并融入人才培養(yǎng)方案中，與職業(yè)能力通用課、職業(yè)能力核心課、職業(yè)能力拓展課內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，做到崗課賽證融通，從“崗課賽證”的角度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。詳見表2。

7?課程建設(shè)內(nèi)容

7.1??教師團(tuán)隊(duì)的組建

“專業(yè)教師+行業(yè)應(yīng)用”要求專業(yè)教師具備應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)知識，有利于知識抽取和就業(yè)引導(dǎo)。鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)入各行業(yè)調(diào)研專業(yè)應(yīng)用實(shí)際需求，提升教師的專業(yè)綜合能力，從而更好的開展課程的教學(xué)工作。

授課教師需要熟練掌握Python，具有運(yùn)用Python進(jìn)行程序開發(fā)的能力、具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、具有良好的應(yīng)用程序開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、能按照本課程標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的授課計(jì)劃，并能精心設(shè)計(jì)每一次課的教學(xué)過程，具備良好的課題控制能力和應(yīng)變能力，做到因此施教。具體要求如下：

7.1.1專任教師

專任教師應(yīng)具有本科以上學(xué)歷和高等學(xué)校教師資格證書，應(yīng)包括教授、副教授和講師，職稱全覆蓋；專任教師應(yīng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)軟件與硬件理論知識，熟悉IT發(fā)展趨勢，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、責(zé)任心和良好的職業(yè)道德，能勝任計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作。教師團(tuán)隊(duì)?“雙師型”教師比例達(dá)95%以上；教師要有參與各種與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐活動和下企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，授課過程中教學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合。

7.1.2企業(yè)教師

聘請1-2名具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)行業(yè)3年以上工程師作為校外、企業(yè)兼職教師，應(yīng)為熟悉IT行業(yè)內(nèi)企業(yè)工作流程、從事Python語言開發(fā)相關(guān)工作2年以上的技術(shù)專家，掌握數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化技術(shù)。

7.2?教學(xué)內(nèi)容選取原則

從應(yīng)用的角度按照“有用、夠用、實(shí)用、適用”的原則來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化的技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和應(yīng)用領(lǐng)域現(xiàn)狀。依據(jù)以需求為導(dǎo)向、職業(yè)能力為主線，知識、能力協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選取“輕技術(shù)、重實(shí)用”的原則，選取應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高、促進(jìn)就業(yè)的金融背景的項(xiàng)目案例，目的是提高學(xué)生靈活運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)注意課程思政建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生尊重知識產(chǎn)權(quán)，使用正版軟件；養(yǎng)成良好的編碼風(fēng)格，代碼書寫規(guī)范；培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、精益求精的工作作風(fēng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識，正確使用所學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生安全編程的意識，養(yǎng)成嚴(yán)格、完備的代碼測試習(xí)慣等。

7.3?教學(xué)內(nèi)容

理論教學(xué)內(nèi)容包括常量與變量、基本數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符與表達(dá)式、流程控制、函數(shù)、列表、集合和字典、文件處理、常用算法等，并將面向過程的程序設(shè)計(jì)思想貫穿其中。實(shí)驗(yàn)部分配合理論教學(xué)，并通過具體的上機(jī)編程實(shí)踐鍛煉學(xué)生的動手編程能力與代碼調(diào)試能力。通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生應(yīng)達(dá)到：基本掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想與方法，會使用Python語言編寫簡單的程序，并能夠較熟練地使用一種Python語言的開發(fā)工具。

7.4?實(shí)驗(yàn)平臺搭建

PythonIDLE?3.9以上版本即可滿足課程需求，常規(guī)配置的電腦即可安裝，Python是開源免費(fèi)不會給學(xué)生造成額外學(xué)習(xí)成本。提供免費(fèi)的在線編程網(wǎng)站，手機(jī)登錄可操作，降低硬件設(shè)備給學(xué)生帶來的困難。

7.5?教學(xué)方法和手段改革

結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“角色扮演法”等，利用我校先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過重點(diǎn)知識的微課的建設(shè)，適度開展混合式教學(xué)，對于大學(xué)生課中“低頭族”現(xiàn)象采取“疏”代替“堵”的解決策略提高授課效率和教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)關(guān)注到課率、抬頭率、點(diǎn)頭率和知識到達(dá)率。

7.6?考核方式和效果評價(jià)

采取上機(jī)考試方式，突出實(shí)踐能力考核，?將“項(xiàng)目實(shí)操”、“理論筆試”和“平時(shí)表現(xiàn)”相結(jié)合，解決原來對學(xué)生的考核重結(jié)果輕過程、重理論輕能力的缺陷。

7.7課程信息化建設(shè)

（1）提供必需的教學(xué)資源：課程采用多媒體教學(xué)，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)完整的教學(xué)文件（包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案等），使學(xué)生有計(jì)劃的進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)配有配全文講稿，學(xué)生可以課后仔細(xì)閱讀，慢慢消化理解；（2）形式多樣的教學(xué)資源：課程對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識講解，尤其是重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容應(yīng)配有微課慕課資源：建設(shè)慕課資源，充分利用學(xué)習(xí)通APP的線上線下混合式教學(xué)；（3）習(xí)題資源：提供必要的在線試題，涵蓋課程主要知識的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)精選NCRE考試、程序員考試的相關(guān)題目，使課程和職業(yè)考試接軌；（4）代碼資源：依據(jù)語言類課程的提點(diǎn)，應(yīng)提供教材的程序?qū)嵗a文件、實(shí)訓(xùn)的代碼文件，同時(shí)應(yīng)提供拓展學(xué)習(xí)代碼資源，并根據(jù)課程需要不斷擴(kuò)充資源代碼庫；（5）專題講座：課程應(yīng)設(shè)計(jì)專題講座，每個(gè)專題以工程思維分析問題，包括專題引導(dǎo)視頻、知識講解視頻、知識相關(guān)課程思政擴(kuò)展、程序代碼等循序漸建立編程思維。（6）工具資源：課程應(yīng)提供工具包，包括課程涉及的全部工具軟件；（7）常見問題：常見問題文檔，整理學(xué)習(xí)中常見問題，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；（8）思維導(dǎo)圖：課程提供知識圖譜的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建立知識體系，系統(tǒng)的掌握Python語言；（9）推薦拓展學(xué)習(xí)慕課資源和學(xué)習(xí)網(wǎng)址。

7.8課程延展性探索

本著基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程要通用化的原則，探索本課程向其他專業(yè)延伸可行性，提升各專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)就業(yè)。為探索跨專業(yè)融合專業(yè)群底層共享課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置提供有研究依據(jù)。

8?結(jié)語

針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)語言類課程，在全國高職院校已有先例，對于我校還屬探究，雖然大數(shù)據(jù)技術(shù)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用是新興技術(shù)，我們國乃至世界對大數(shù)據(jù)教學(xué)的探討和研究也是剛剛起步，但是，對于課程建設(shè)過程通用性經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都可以借鑒到本課程的改革和實(shí)踐中。課題組將通過對教改方案的兩輪實(shí)施，分析、歸納、總結(jié)并實(shí)時(shí)整改，使之形成系統(tǒng)化、應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高、促進(jìn)就業(yè)的教改方案，從而可以借鑒并推廣到其它專業(yè)對大數(shù)據(jù)應(yīng)用的教學(xué)改革。

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