整合信息技術(shù) 打造情趣語文

江月紅

新課程提出開發(fā)、利用優(yōu)質(zhì)課程資源。運用信息技術(shù)手段將課程與優(yōu)質(zhì)資源進行有機整合，這是學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展得以提高的重要環(huán)節(jié)之一。長期以來的教學實踐也充分證明，將一定的信息技術(shù)手段合理地融入相關(guān)的語文課程，能創(chuàng)設(shè)一個個有情有趣、有聲有色、有動有靜、生動逼真的教學情境，能深深吸引學生注意力，大大激發(fā)學習興趣，使整個教學過程變得生動活潑，從而打造出魅力四射的語文天地，為高效課堂提供廣闊的平臺。

一、借用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

興趣是自主、探究、合作性學習力量的源泉。教師要想喚起學生的閱讀興趣，最重要的是要創(chuàng)設(shè)文本賦予的情境。合理利用信息技術(shù)能讓抽象的文字鮮活起來、靈動起來，從而激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣。如在教學《李廣射虎》這一課時，上課伊始激情導(dǎo)入，課件展示：朦朧的月光下，李廣身著戰(zhàn)袍，騎著高頭駿馬，帶兵巡邏。學生一下子就被屏幕上有趣的畫面吸引住了。學生邊聽邊看，借助畫面的展示，把靜態(tài)的文字敘述轉(zhuǎn)化成新穎生動的視聽形象。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發(fā)起來。形象栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前，同學們會感到妙趣橫生，進而激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，達到良好的學習效果。

二、合用信息技術(shù)，拉近學生與文本距離

部編語文教材每單元課文都是以同一個主題來編寫，里面不乏描寫祖國壯美河山的文章，從南國到北疆的代表濃縮。作為農(nóng)村小學的孩子，見識有限，如果單憑一本書、一張嘴、一支粉筆是很難引領(lǐng)學生走進文本，領(lǐng)略祖國的河山之美的。在這樣的閱讀教學中，如果能合理運用信息技術(shù)，收集創(chuàng)設(shè)一些能夠表現(xiàn)文本內(nèi)容的聲色并茂、生動形象的資源供學生賞析感悟，我相信，學生與文本的距離瞬間能縮短，學生的情感瞬間被激發(fā)，從而能精準理解把握文本內(nèi)容和蘊含的情感基調(diào)。例如，我在教學《富饒的西沙群島》一課時，因考慮到學生對海洋生物不太熟悉，所以，課前借助信息技術(shù)，準備了一些課件資源。在課堂上，用課件展示金色的沙灘，在《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂聲中，學生似乎也站到了海灘上，觸摸著小動物肉乎乎的身體，見證著一個個海洋生物的活動特點……這樣，讓學生獲得了最深切的情感體驗。

三、妙用信息技術(shù)，放飛學生想象的翅膀

想象是一切創(chuàng)新的源泉。擁有豐富的想象力，才能激發(fā)更多更高的創(chuàng)造力。愛因斯坦也早就指出想象比知識更重要。因此，在語文教學中，在注重語文基礎(chǔ)知識積累的同時，適當?shù)剡\用信息技術(shù)資源，激發(fā)學生豐富的想象力在母語教學中顯得尤其重要。

在傳統(tǒng)教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學生難以進入文本，與文本開展有效的對話。信息技術(shù)為學生有效地理解、感悟、鑒賞文本，展開合理的想象提供了無限的便利。如教學《荷花》一課，荷花遠觀近看，姿勢各不相同，樣子美不勝收。可是這份美從文本上看，很難讓學生感受到。課件適時展示一池鮮活的白荷花，讓學生品味作者那雋秀的文筆，面對這美麗的景色，陶醉在這優(yōu)美的景色中。學生展開想象的翅膀，仿佛人與花一體，自己真的成了一朵翩翩起舞的荷花，分享著蜻蜓飛行的快樂和小魚的美夢……在整個欣賞的過程中，虛實結(jié)合，動靜相生，學生馳騁于美妙的畫面中。整個學習過程始終洋溢著一種熱烈而飽滿的情緒，形成一種活潑向上、充滿生機和活力的課堂氛圍。

四、巧用信息技術(shù)，調(diào)動學生情感的體驗

文章不是無情物，字字句句總關(guān)情！小學語文課文，特別是低年級的課文，內(nèi)容淺顯，情感卻非常豐富。如果只是照本宣科地傳統(tǒng)教法，那么在興趣的激發(fā)、氛圍的營造、內(nèi)容的理解、情感的調(diào)動等方面都難以讓學生全身心地投入體會。但是，信息技術(shù)卻彌補了這一不足，學生聽其音，看其圖，而醉其情。如教學《雨點》一文，教師利用課件展示雨點在小溪、江河、大海里的樣子，并隨圖播放朗讀，這不但讓一年級的小朋友充分理解了“奔跑”“散步”“跳躍”等詞的意思，而且也讓他們隨著文本的朗讀，充分感受到雨點的快樂。學生一邊欣賞美圖，一邊傾聽動聽的雨聲，激發(fā)了學生情感的火花，與作者感情產(chǎn)生共鳴。

總之，合理運用信息技術(shù)資源能調(diào)動學生多種感官，通過看、聽、讀、唱、寫等多重手段營造寬松愉悅的教學情境，激發(fā)學習興趣，豐富學生想象，升華情感體驗。學生能輕松、愉快、主動、有效地學習，學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到進一步提升，語文素養(yǎng)也在潛移默化、日積月累中得到培養(yǎng)。

作者簡介：安徽省池州市東至縣東流鎮(zhèn)中心學校語文教師。