“雙減”政策下小學語文教學模式改革探究

楊小波

2021年，國家正式出臺了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”政策），重新優(yōu)化和調整了中小學學習內容，提升課后服務的質量，滿足學生多樣化學習需求。在這一背景下，對于小學語文教學模式改革進行探究是非常有必要的。

一、“雙減”政策下小學語文教學模式改革的重要意義

（一）有利于貫徹素質教育理念

隨著時代和社會的飛速發(fā)展，人們對于學生的素質有了更高的要求，這給傳統(tǒng)的教育模式帶來非常大的沖擊。改革小學語文教學模式有利于貫徹素質教育理念，使學生能夠更好地找到自己的個人價值，提升學生的學習能力和學習水平。“雙減”政策為恢復教育生態(tài)提供了良好的政策基礎，重視教育的發(fā)展價值，有效緩解學生和家長的焦慮，使得小學語文教學能夠煥然一新，對于落實素質教育理念有促進作用。

（二）有利于促進學生身心健康發(fā)展

實施“雙減”政策最根本的出發(fā)點是立德樹人，從素質教育系統(tǒng)化的角度出發(fā)，遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律，滿足不同年齡、不同年級學生的學習需求，優(yōu)化教學模式，在備課的過程中，不再單純圍繞教材，還要備學生，根據(jù)學生的學習水平及時調整教學活動。而且還要豐富課堂教學內容，融入樂趣、科普、興趣等元素，豐富學生的學習體驗，促進學生身心健康發(fā)展。

（三）有利于激發(fā)學生學習興趣

在“雙減”政策實施前，社會上出現(xiàn)了一大批校外培訓機構，本來出發(fā)點是好的，但是有部分校外培訓機構為了能夠讓家長報名，選擇販賣焦慮，加重了家庭教育的負擔，嚴重干擾了正常的教學秩序。學生在課后還要參加培訓班，大量的學習任務使得學生逐漸喪失了學習的興趣，為了解決這一問題，國家出臺了“雙減”政策，在這一背景下，校外培訓機構受到限制，教育部對于學生的作業(yè)形式、種類、質量有了明確的要求，以此來充分發(fā)揮語文作業(yè)的價值。

二、“雙減”政策下小學語文教學模式改革思路

（一）引入多層次教學模式

小學語文教學首先要明確教學目標，根據(jù)學生的學習水平設置階段性學習任務，梳理教學脈絡，促進教學工作有序展開。在“雙減”政策背景下，小學語文教師要進一步優(yōu)化設計教學資源，在減輕學生負擔的同時優(yōu)化教學環(huán)境，更好地落實課程標準。因此小學語文教師在決定教學計劃的過程中，應該以“立德樹人”為出發(fā)點，不僅要培養(yǎng)學生的語言運用能力，而且還要重視情感教育，在綜合考慮學生語文基礎、學習水平與能力的基礎上創(chuàng)新教學模式，從而能夠更好地滿足學生全面成長和發(fā)展的需求。比如在學習《賣火柴的小女孩》時，可以將教學目標分為基礎目標、拓展目標、綜合提升目標。具體來說：基礎目標是指學習和掌握本課新字詞，能夠用自己的話復述故事，體會作者的思想感情；拓展目標：收集其他安徒生童話并閱讀，與其他學生共享閱讀體會；綜合提升目標：嘗試自己去創(chuàng)編童話，走進自己的童話世界。這種多層次教學目標和模式能夠更好地滿足學生的學習需求，對于改革小學語文教學模式有促進作用。

（二）采取任務驅動教學策略

在傳統(tǒng)小學語文課堂中，學生處于被動地位，教學也常常以“識字+課文品讀”的形式展開，整個教學氛圍比較枯燥，重復的訓練很容易讓學生感受乏味，很難激發(fā)學生學習語文知識的興趣。在這一背景下，小學語文教師應該不斷優(yōu)化改革教學模式，重視培養(yǎng)學生的學習興趣，挖掘語文學習的趣味性，提升學生學習語文知識的積極性。在教學的過程中，采取任務驅動教學策略，學生在完成教學任務的同時也學到了更多語文知識，增強了自信心。比如在學習《趙州橋》時，教師可以設計如下任務：①通讀全文，想象趙州橋的樣子，打開書，找到趙州橋描繪的細節(jié)之處，不斷完善趙州橋印象；②通讀全文，回顧趙州橋的描寫手法并梳理全文脈絡；③通讀全文，回顧文中情境，嘗試著畫出趙州橋，賞析文中的經典句子，并與其他同學一起探討自己的感受和體驗。

（三）優(yōu)化重組課堂

受應試教育理念的影響，為了讓學生取得更好的分數(shù)，教師在課堂上一股腦兒將知識都傳授給學生，卻忽視了學生是否能夠掌握那么多知識點。隨著網絡信息技術的飛速發(fā)展，學生在課堂上有了更多靈活支配的時間，也有了更多表現(xiàn)的機會，對于學生的成長和發(fā)展有促進作用。小學語文教師可以利用多媒體教學設備去優(yōu)化和重組教學資源，不僅能夠實現(xiàn)“雙減”政策的育人目標，而且還能提升小學語文課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習語文知識的興趣。比如學習《涼州詞》，這是一首邊塞詩，寓情于景和意向應用等相關知識點學生理解起來比較困難。為了解決這一問題，教師可以拍一個微課視頻，給學生講解《涼州詞》相關的知識點，比如創(chuàng)作背景、詩人介紹、重點字詞注釋等，再為學生布置預習任務，嘗試著自己去翻譯《涼州詞》這首古詩，幫助學生養(yǎng)成良好的古詩預習習慣。在課堂上，教學活動緊緊圍繞古詩鑒賞而展開，引導學生品讀經典詩句，品味和感受作者的創(chuàng)作情懷等，以此來實現(xiàn)情感導向的目的，使得學生能夠更好地理解古詩內容。

（四）優(yōu)化作業(yè)設計

傳統(tǒng)的語文作業(yè)以抄寫、背誦為主，語文學習逐漸轉變?yōu)闄C械記憶過程，為了能夠提升記憶效果，學生需要反復背誦、抄寫，學生的學習負擔加重，使得部分學生對于語文學習產生了畏懼心理。實施“雙減”政策最主要的目的在于減輕學生的學習負擔，這就要求小學語文教師在設計作業(yè)的過程中，不僅要考慮學生的語文學習水平，而且還要抓住學生的興趣點，增加作業(yè)類型，比如課外實踐作業(yè)、綜合拓展作業(yè)等，挖掘語文學科與其他學科之間的連接點，充分發(fā)揮作業(yè)的價值。比如在學習《金色的魚鉤》時，教師可以讓學生以小組為單位，梳理清楚文章脈絡后，將金色魚鉤的故事編成一個簡單的舞臺劇，通過小組競賽的方式吸引學生主動參與其中，能夠加深學生對于文章內容的理解。教師也可以帶著學生親自去參觀紅色博物館，去看看那些革命先烈留下的遺物，激發(fā)學生內心的愛國主義情感，對學生進行愛國主義教育。在參觀結束后，教師可以讓學生寫一篇觀后感，以此豐富學生的情感體驗，幫助學生更好地理解文章主題。

綜上所述，在“雙減”政策背景下，小學語文課堂迎來新的發(fā)展機遇，同時也面臨更大的挑戰(zhàn)。作為一名小學語文教師，應該積極響應“雙減”政策的號召，研讀“雙減”政策的內容，引入分層教學模式和任務驅動策略，優(yōu)化和重組小學語文課堂，提升小學語文教學的趣味性，充分調動學生學習的熱情。

作者簡介：甘肅省隴南市西和縣姜席鎮(zhèn)馬集小學語文教師。