美術教育與青少年心理健康發展

青少年還不成熟，心理和情感上容易出現各種不穩定的狀況。為更好地進行美術教育，美術教師要理解“青少年”這一群體的心理、情感特點，考慮到他們的個體差異，并據此開發相應的課程，以心理學為基礎開展美術教育，以正確的方法論，推動學生的全面發展。本研究試圖對美術教育與青少年心理健康發展之間的聯系展開研究。

0 引言

青少年還不成熟，心理和情感上容易出現各種不穩定的狀況。通過藝術活動，來進行情感表達，調節心理，調整狀態，可以幫助青少年情感和心理上變得更為穩定。對于青少年來說，美術教育是以學生的健康成長和發展為最終目的的。學校教育的目的不僅在于幫助學生升學，更在于培養有人情味的人。教育重點不是知識、技能或技術的教學，而是注重人格統合的教育[1]。學生只有具有人文素質和健康的心理，在理智、情義、心境上都達到平衡，才能被稱為完整的人。

因此，本研究試圖探索美術教育與青少年心理健康發展之間的聯系。

1 青少年的心理特質

青少年是指處于少年到青年期過程中的人，年齡在十多歲左右。在這個年齡階段，他們的肉體和精神都在飛速成長，正逐漸過渡為成人。這一時期，他們開始更加深入地探索自我身份、人際關系以及自己在社會中的角色，是他們整個人生道路上的關鍵時期，因此也有青春期的說法。

青少年時期發生的最顯著和最劇烈的變化是身體成長。青少年時期的身體成長快于幼兒期，青少年年年不同，每年身高增高，體重增加。這種生長不僅體現在身高和體重上，還體現在肌肉、骨骼、神經等。在這一時期，青少年還經歷了身體變化而引起的好奇心和羞恥感，感受到不快、不安、恐懼、罪惡、對容貌的自卑等情感。這種身體上的變化會影響青少年在智力、情緒、精神等方面的發育和成長。

與此同時，他們的自我意識也開始發展。這種自我意識的發展是青少年自我發展的一種體現。

青少年對理想的追求是非常執著的，所以即使他們的想法和行為與社會規范、習慣和其他人的觀點不同，他們也會做他們認為正確的事情。因此，批判現實的傾向越來越強烈，表現出反抗傳統權威、偏好標新立異的特點。但當現實與理想不一致時，面對所受的挫折，他們會產生憤怒甚至是極端的情緒，會表現出強烈的抵抗意識，如果教育不好，可能導致他們出現越軌行為。

青少年在心理原因的驅使下，對父母的情感紐帶松動，將自己的注意力轉向家庭之外，逐漸擴大與家庭之外的人的交往，建立新的社會關系。在要求獨立的青少年時期，以自由的、相互對等的橫向的人際關系為原則的朋友關系受到青少年的重視。朋友的范圍和規模擴大了，朋友的種類也越來越多，交往關系也越來越深，形成了與童年時代不同的新的、熟悉的朋友關系。與單純的一起行動并享受樂趣的游戲朋友不同，青少年想要的是有共同興趣、了解自己的需求或困難、并給予他們鼓勵的朋友。在青少年時期，朋友關系給青少年心理上以安全感和歸屬感，形成他們的自我認同感。通過結交這樣的朋友，青少年會有一種自己已經長大成人的感覺，他們認為自己像大人一樣建立了一段社會關系，更具社交能力。這滿足了他們青春期渴望快速長大、成熟、得到認可的心理。在這種心理的驅使下，很多青少年認為與朋友的關系對于他們來說比來自父母的認可和支持更重要。畢竟他們更有可能在學校或社會上與同齡人共度時光，而不是在家里。由于對朋友有強烈的依戀和團結意識，當朋友的標準與父母或社會的標準不一致時，他們會更加相信和追隨朋友。這種強烈的從眾意識，如果引導不當，可能會讓青少年誤入歧途。因此，對于教育工作者來說，如何更好地對青少年進行教育，讓他們養成健康的心理，是十分值得思考的課題。總而言之，青少年處于人生發展的關鍵階段，身心都在迅速成長和發展，具有極大的潛力和可塑性。對青少年進行良好的教育至關重要，可以幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為未來的成長和發展奠定堅實的基礎。而美術作為一種藝術形式，在青少年的教育方面能發揮極大的作用。

2" 美術教育介入青少年心理健康教育的意義

2.1 社會性的培育

美術教育在培養人的社會性方面扮演著重要的角色。社會性是指個體在與社會互動中形成的各種屬性和特點，包括與他人建立關系、參與社會活動、遵守社會規范等方面。美術教育能培養青少年的社會性，從而幫助個體更好地融入社會，發揮其社會功能，促進社會的穩定和諧。

首先，美術教育有助于個體形成正確的社會價值觀念。藝術作品往往蘊含著深刻的社會思想和價值觀念，通過欣賞和理解這些作品，人們可以接觸到不同的文化、歷史和社會背景，從而更加全面地認識社會。這種認識有助于個體形成正確的社會價值觀念，明確自己在社會中的定位和責任。

其次，美術教育有助于提升個體的社會交往能力。在藝術創作和欣賞的過程中，人們需要與他人進行合作和交流，分享彼此的想法和感受。這種互動有助于培養人們的溝通、協作和共情能力，使他們能夠更好地與他人建立關系，融入社會群體。

最后，美術教育還有助于培養個體的社會責任感。通過欣賞和理解具有社會意義的藝術作品，人們可以更加關注社會問題，思考如何為社會做出貢獻。這種社會責任感可以激發個體積極參與社會公益活動，為社會的發展和進步貢獻自己的力量。

例如，如果一個學生要畫一幅名為《畫收音機》的素描，他必須了解收音機的揚聲器的位置，按鈕、電波線等各種部件的形狀，在此基礎上進行構圖，才能畫得準確。他們也還要懂得如何使用材料和器具。因此，通過這次美術創作活動，學生不僅提高了智力思維能力，通過了解社會環境，也使得社會性得到增強。人是不能孤立地存在在這個社會中的。通過美術的欣賞，人可以無限學習與自己不同的真實生命和真實精神，學會如何看待眾多事物，從而確立真正的自己，成為真正的人，融入社會的人。

2.2 個性表達的伸張

由于受到傳統的應試教育的影響，現階段很多學校對學生的教育還是以知識的灌輸為主，沒有完全注重啟發式教育，強調學生的主體地位，尊重學生自主思考、研究、創造的過程。這種以知識和技能為主的教育，扼殺了人的感性[2]。孔子說：“質勝文則野，文勝質則史。”如果只注重對學生進行知識和技能的灌輸，忽略發展他們的個性，就會使得他們成為孔子所說的“文勝質則史”的人，也就是說要注重培養學生進行創造性表達的能力，對學生進行情緒開發。

藝術可以作為開發青少年情緒的一種重要手段。但是要想培養青少年學生對美術的興趣，應該不局限于特定的題材。學生具有多元的理想、豐富的欲望和多彩的夢想，不應該以單一題材限制他們的發展。

美術技能的培養也是中學美術教育的重要組成部分。通過對學生進行這些技能的培養和教學，學生能對自己的美術表現產生自信，從而更有進行美術學習的興趣。教師應該多鼓勵學生進行美術創作，通過美術表達，抒發自己的個性、表達自己的主張。

美術教師必須因材施教，強化學生的主體地位，注重培養學生的個性，為學生提高美術技能、養成動手實踐的態度提供幫助。

2.3 美感的培養

美感是人們在審美活動中對于美的主觀感受、體驗、欣賞和評價。它是審美主體對客觀存在的美的主觀反映，既包括了人的審美感知、審美情感和審美想象等心理活動，也融入了人的審美理想、審美標準等主觀因素。美感與審美活動密切相關，是人類精神世界的一種獨特表現。可以說，美感已經超越了表面的簡單判斷層面，成為決定價值判斷、哲學思維過程、人際行為類型的重要背景。從這個角度來看，它具有很大的教育價值。美感成為提升個人價值的東西，也成為使現實變得美麗以及和諧的力量。它主要是在愉快的表達活動中進行的。

美感的培養是整個美術教育環節的一部分。學生只有自己感受到事物的意義，才能用自己愉快的方法和獨特的方法表現出來。為此，教師要讓學生仔細觀察周圍的事物，感受美，賦予周圍的事物恰當的意義，并產生表達的欲望。

2.4 培養積極的思維

美術教育在培養人積極的思維方面扮演著舉足輕重的角色。它不僅能夠激發學生的創造力和想象力，還能夠促進他們觀察、分析和解決問題的能力，從而培養他們的積極思維。

首先，美術教育強調形象思維的訓練。通過繪畫、雕塑、設計等藝術形式的學習和實踐，學生能夠鍛煉對形象的感知和理解能力，進而培養出敏銳的觀察力和豐富的想象力。這種形象思維能力有助于學生在面對問題時，能夠從不同的角度和層面進行思考，尋找新的解決方案。

其次，美術教育鼓勵學生進行大膽的創作和嘗試。在創作過程中，學生需要不斷地探索、實驗和創新，這種過程本身就是一種積極的思維活動。通過不斷地挑戰自己，學生能夠逐漸克服對未知的恐懼，培養出勇于探索的精神和敢于冒險的勇氣。

此外，美術教育還注重培養學生的發散性思維。在美術課堂上，教師常常引導學生從不同的角度和層面去觀察和理解藝術作品，鼓勵他們提出自己的見解和想法。這種教學方式有助于打破學生的思維定式，培養他們的發散性思維能力和創新思維能力。

最后，美術教育還通過培養學生的審美情感來促進他們的積極思維。藝術作品往往蘊含著深刻的思想和情感，通過欣賞和理解這些作品，學生能夠感受到美的力量和藝術的魅力，從而激發出對生活和學習的熱情和興趣。這種積極的情感狀態有助于學生在面對困難和挑戰時保持樂觀和自信的心態，進一步促進他們的積極思維。

綜上所述，美術教育在培養人積極的思維方面發揮著重要的作用。通過形象思維的訓練、創作能力的培養、發散性思維的鍛煉以及審美情感的培養等多種途徑，美術教育能夠激發學生的創造力和想象力，促進他們觀察、分析和解決問題的能力，從而培養出具有積極思維的人才。

3 結語

藝術依賴于人性的基礎和門檻——感性。它比任何其他領域都更能培養有價值的人。而美術是藝術的重要表現形式。美術專注于形式、色彩、線條、構圖和材料等視覺元素，通過具體的藝術作品來表達藝術家的想法和情感。21世紀引領新社會的主體是今天的青少年。青少年期是人生觀、價值觀形成的關鍵時期。在這個時期，青少年面臨著各種挑戰和誘惑，容易受到不良信息和社會風氣的影響。因此，通過教育引導他們樹立正確的價值觀，養成好的性格，是至關重要的。“少年強，則國強”，當青少年能夠通過美術教育養成溫柔敦厚的性格，就能促進社會的穩定和諧，也就是達到孔子所說的“君子和而不同，小人同而不和”境界，既有其社會化的一面，又有其個性抒發的一面。為了促進青少年的發展，在青少年時期進行美術教育是至關重要的。美術教育是一種活動，它承認學習者的各種個性，但是又能讓人養成溫和寬厚的性情，有利于促進社會的和諧。在我們的美術教育中，有必要在了解并把握“青少年”這一群體總的特征的同時，通過觀察，分辨出他們的個體差異，并據此制定相應的指導戰略。 ■

引用

[1] 羅恩菲德.創造與心智的成長[M].王德育，譯.杭州：浙江人民美術出版社，2019：45-46.

[2] 姚曉玲.美術教育對青少年心理健康發展的促進[J].科幻畫報，2021，2（3）：249-250.

作者簡介：夏伊喬（1989—），女，江蘇泰州人，博士在讀，講師，就職于泰州學院，就讀于韓國全州大學。