主問題教學法在課堂中的應用探究

于雷

(撫松縣外國語學校,吉林 白山 134500)

隨著《義務教育課程方案和課程標準(2022 年版)》 的出臺,“核心素養”再度成為熱議的教育命題之一,堅持素養導向已成為中小學推進課程改革的一大原則。“學會學習”是六大核心素養之一,指向學習方法、學習意識、反思能力、信息意識等維度。撫松縣外國語學校于2018 年開展的“主問題教學”研究,直指學生學習動力、學習方式和學習結構的問題。在研究中,教師們聚焦課堂,踏實教研,使課堂教學更高效,讓學生逐步學會自主探究,獨立思考,發現并解決問題,提升探究能力和創新能力。

一、主問題教學的相關概念

“主問題教學”最初是由湖北省特級教師余映潮針對語文學科提出的教學理念,目前在國內外尚未形成全學科的系統研究。撫松縣外國語學校對“主問題教學”的初步研究也只集中在語文、數學兩個學科,直到2018 年才在全學科得到推廣。

“主問題教學”的定義:在課堂教學中設立“主問題”和“子問題”,讓“主問題”為整節課確定基調,以“子問題”為支撐和鏈接,組織教學和學習,構建主線明確、脈絡清晰的板塊式教學。在“主問題”的導引下,學生能在教師搭建的平臺下自主地分析和解決問題,從而建構學科知識。其中,“主問題”是指教師依據課標,結合教學內容,圍繞教學目標所設計的核心問題,是能引領學生進行學習的中心問題,是能影響學生學習效能的關鍵問題,是能牽引學生進行自主探究學習中的“牽一發而動全身”的問題。……