走出鄉村小學美術教學的困境

盧山

圖像識讀、造型表現、審美認知、創新能力表達等是美術教學的目標，是美術學科素養中的基本要素。在鄉村小學，如何讓美術學科素養落地，是鄉村小學美術教學的首要任務，也是美術教師面臨的困境。

在鄉村，由于家長的思想意識局限，美術課只是一門“副課”。這些思想影響著某些鄉村學校的美術課程安排。有些學校留給美術課的教學時間非常少，嚴重影響了學生的美術學科素養形成。

教師在美術課程教學中也更加偏重技巧教學，更多地關注如何提高學生的繪畫技能。事實上，美術并非只是專注于繪畫技巧的藝術，探索與發現、造型與藝術鑒賞等方面都包含在美育的范圍之中。再加上有的教師在教育教學中，單純根據教材進行教學，忽視了生活中的美術因素，這就導致美術變成了脫離生活實際的學科。

為了走出這一困境，教師可以從以下兩方面入手。

首先，由破到立，激發學生的發散思維。大部分鄉村學生對美術圖像的識別能力較弱，其思維方式是定向的。因此，教師要引導學生不斷優化思考方式。在美術教學實踐活動中，教師可以有針對性地創設富含趣味的教學環境，讓學生在情境中探索美的存在。教師要從學生的身心特征入手，盡量選擇一些適合學生成長和學習的內容，結合一些當前較為流行的元素，增加教育過程中的趣味性。同時，在課堂教學中給予學生更多的發展空間和表現機會，讓學生在課堂上有所表現、有所作為。例如，教師可以在課堂教學中，帶領學生對美術作品的背景、特點等進行分析，讓學生主動運用美術知識進行解讀，進而提升審美能力。

其次，改變美術教學形態，由“靜態教學”走向“動態學習”。教師要適時地提高學生的課堂活躍度，教師要在課前做好小學美術課堂教學策略研究，優化課堂形式，鼓勵學生自主學習、主動參與。例如，在教育教學中，教師可以將所教學的內容和社會生活相關聯，帶領學生走出課堂，去美術館、手工作坊等地，探索更廣闊的美術世界，讓學生在多樣化的空間中進行情感體驗。新媒體技術的高速發展，給鄉村學生也帶來了不小的沖擊與影響。鄉村小學美術教育需要運用現代化教學手段、現代化媒體技術，讓學生掌握技能、獲取信息。讓多元化、智能化的教學模式打破這原本沉寂的課堂，生發出新的生命力。

（作者單位：江蘇省南京市江北新區六一小學）