在管理文化場里，遇到最美的自己

尚春霞

幼兒園的教師質量決定了園所教育質量。身為新建園所的一名新手園長，如何讓園所的年輕教師既傳承傳統教師的美德，又發揮自身的個性特點，永葆育人初心，為了共同的愿景和使命不斷進取呢？如何讓幼兒園的管理靠近教師的心靈，增強教師對幼兒園的認同感、歸屬感呢？我想到了“文化”二字。

餐桌上的文化

幼兒園的工作很忙，每天教師與我交流的時間并不多，很多時候也只是見面打個招呼。因此，我非常珍惜中午和教師一起吃午餐的時間?？此破胀ǖ囊欢昼?，跟其他教師聊聊家常、聊聊孩子、聊聊養生……捎帶著夸獎郭老師的膚色真好，王老師的衣服很有品位，不經意間就拉近了與教師之間的距離?？粗處熋硷w色舞地描述班級趣事，聽著教師如數家珍地談論自班孩子，就知道這個教師是多么熱愛自己的工作。當然，餐桌上也能看出教師的喜怒哀樂，有的教師默不作聲，似有心事。這時我會悄悄記下來，找個合適的機會跟他聊聊最近的煩心事，詢問他對幼兒園和管理層有沒有什么意見或建議，最近的工作節奏是不是快了等，趁機開導他。

我想，尊重教師，把教師當成自己的家人，不是貼在墻上的標語，而是要落實在具體行動中，讓教師真切感受到“園長和我是一家人，幼兒園就是我的第二個家”。在“家”文化管理理念的場里，教師的歸屬感會自然而然地建立起來。

會議上的文化

“自由呼吸，自然生長”是幼兒園堅守的辦園理念。我追求的理想狀態是教師無須提醒，就能自覺在寬松、和諧的工作環境中追求職業的幸福，實現生命的價值。因此，我倡導“激勵、賞識、期待”的管理文化。

激勵教師的創造性，發揮其主體作用，注意給每個教師展示才華的機會，通過放大優點、縮小缺點的措施，達到揚長避短的目的。每周行政會前開展“表白５分鐘”的活動，行政人員夸夸自己２分鐘，夸夸別人３分鐘；每次全體教師參與的“幸運大轉盤”活動，“夸夸我的好同事”這一環節讓教師用一雙發現美的眼睛去看待同事，在正向激勵中獲取積極能量，營造出相互關愛、相互促進的良性生長氛圍。

故事中的文化

“尚園長，我的心情到現在還無法平復……”琪琪給我發來了一段長長的文字，言語之間流淌著幸福和激動。這學期開學沒幾天，我已經第二次在全體會上表揚她了。但我沒想到表揚能產生這么強大的力量，激勵這個剛畢業不到一年的姑娘沿著自己的目標堅定地走下去。

第一次表揚是因為跟崗幼兒園的領導跟我提到她，話語中流露出對琪琪的贊賞。而就在前不久，我又接到一個多年不聯系的老朋友的電話，向我細數琪琪的種種好。在為我園教師驕傲的同時，我突然意識到，這是多么好的師德榜樣??！很多時候，我們不需要做驚天動地的大事，也不需要給教師灌輸感人至深的雞湯，往往身邊的故事最能打動人。

有人說，好領導要會講故事。與趾高氣揚地發號施令相比，講故事更能打動人心。在馬斯洛需求理論中，只有一個人的價值得到別人的認可，他才能真正認同自己的職業，體會到職業幸福。幼兒園教師女性偏多，她們情感豐富、感受力強，于是我們將刻板的總結會變成溫暖的故事會，教師用一個個故事將自己的工作串聯起來。講者出彩，聽者著迷，大家在故事中相互學習、激勵，幼兒園文化的精髓也就在精彩紛呈的故事中得到詮釋。

在日常管理過程中，我們要更多地傾聽教師的心聲，發揮教師的主體作用，充分踐行“我的幼兒園我做主”的原則。在幼兒園的辦園理念踐行，園徽、園樹設計，以及重大事項決策中，很多金點子都來自教師。當看到自己的想法變成現實的時候，教師會由衷地認為自己是幼兒園的主人。

管理是一門學問，也是一門藝術。而我要說，管理是一種文化的浸潤和熏陶，每個人都能在文化的場里找到自己，遇到最美的自己。