挖掘思政元素，實現價值引領

朱燕玲

思政課不僅是傳授知識的載體，還是價值引領的主渠道，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。教師要上好思政課，在課堂教學中挖掘使命感、責任感、愛國精神、奮斗精神、英雄精神等思政元素，并使之內化為學生的精神追求、外化為學生的自覺行動，達到育德育人的目的，提升學生的思想政治素養。

活用思政元素，喚起情感認同

心理學認為，價值觀認同是經歷知、情、意、行持續推進的過程。其中，情感認同具有強烈的感召力，起到催化劑的作用。要讓學生對一種價值觀產生認同，必然要使其經歷積極情感體驗。

在講授“價值與價值觀”時，我挖掘英雄精神，制作微課《排雷英雄杜富國》。在沒有硝煙的和平年代，雷場如同戰場，同樣兇險無情，而他用自己的實際行動踐行著鐵血使命與擔當，他就是時代楷模杜富國。云南省麻栗坡縣老山西側壩子雷場是西南邊陲最復雜的雷區，地下散布著地雷、手榴彈和炮彈。2015年6月，掃雷大隊成立，包括杜富國在內的400多名官兵挺進雷區。2018年10月11日，杜富國帶領戰士在一個爆炸物密集的場地搜排時，面對一枚不明爆炸物，他對戰友喊出“你退后，讓我來”。正當杜富國小心翼翼清除彈體周圍的浮土時，突然一聲巨響，彈體發生爆炸，飛起的彈片伴隨著強力的沖擊波，把杜富國的防護服炸成了棉花狀，也把他炸成了一個血人。他用身體保護了戰友，自己卻失去了雙手和雙眼。杜富國受傷后，掃雷大隊官兵擦干眼淚，在雷場繼續奮戰36天，將60平方公里的土地交還當地政府，圓滿完成了掃雷任務，給當地人民送去了安寧。以杜富國為代表的掃雷官兵，正是用這種面對生死考驗的無悔選擇和實際行動，彰顯了新時代軍人的堅定信念、家國情懷和鐵血擔當。

價值觀是人生的重要導向，價值觀不同，面對生死做出的選擇也不同。我們每一天都要面對選擇，有的選擇很簡單，有的選擇關乎生死。一聲“你退后，讓我來”，杜富國擋在身后的是戰友的生命安全，直面迎來的卻是一生的轉變。無論有多少選擇題，杜富國只選擇一個答案——“讓我來”。

“沐之以春風，潤之以細雨，于無聲處成風化人、凝心聚力。”教師挖掘英雄人物事跡中的思政元素，讓學生在觀看微課視頻的過程中不知不覺喚起情感認同，獲得積極情感體驗，激發英雄情結，體會英雄的價值選擇，引導學生與信仰對話，與英雄共情。

善用思政元素，實現價值重塑

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》指出：“提高辯證思維能力，有助于他們形成正確價值取向和道德定力。”教師要引導學生運用辯證思維去分析和解決生活中的問題，理性應對紛繁復雜的思想文化交鋒，辨識不同立場觀點，做出正確的價值選擇，實現價值重塑。

近年來，西方文化的侵蝕對我國青少年的價值觀產生沖擊，甚至造成惡劣的社會影響。因此，教師要用好思想政治課這一立德樹人的主渠道和主陣地，挖掘思政元素，用正確的價值觀、榮辱觀等引導學生辯證地看待問題，感悟真理的力量，自覺踐行社會主義核心價值觀。

在講授“價值的創造與實現”時，我播放微視頻《抗疫功勛鐘南山》。2020年年初，武漢告急，84歲高齡的鐘南山院士再次前往防疫的最前線。2003年，已經67歲的他就曾戰斗在抗擊非典的前線。為了弄清楚病因，找到病原體，他在香港、廣東等地到處跑，幾乎幾天幾夜都沒有合過眼。最終找到病原體時，他長舒了一口氣，瞬間癱倒在地。最后，他也出現了發燒癥狀，家人勸他停止工作接受治療。然而，他為了不影響工作，不讓別人知道他生病的消息，就把自己隔離在家中治療，沒有地方掛吊瓶，他就在床邊釘上釘子。3天后癥狀消失，他馬不停蹄地趕到研究所。他提出來的治療方案成功挽救了無數患者的生命。在最危難的時候，他說：“把重癥的病人都送到我這里。”他率領團隊連續奮戰195天，患者出院率高達96％，最終取得了圓滿的勝利。2020年年初，新冠肺炎疫情來襲，這位84歲的老人3個多月沒有完整地休息過一天，暴瘦了10公斤。他做出多項決策，一邊呼吁大家不要去武漢，一邊卻登上了開往武漢的列車。他在列車上閉目的照片讓人看了心酸不已，他是人們心中的抗疫英雄。他曾說：“一個人的價值，是能更好地服務于人民，這是我一生最大的榮幸。”鐘南山院士舍棄名利，追求人生的價值、人生的意義。

思考問題：新冠肺炎疫情暴發以來，出現許多抗疫英雄。他們是最勇敢的人，舍小家為大家，忠于使命，承擔責任，不分晝夜地工作，但還是被一些別有用心的人惡意制造謠言，散布不良言論，一些不明真相的網友跟風轉發。請對抹黑抗疫英雄的錯誤言論進行批駁。

學生通過反駁錯誤的觀點和立場，達到正本清源、明晰方向的目的。具體的批駁步驟如下：第一步，觀點辯論。通過辯論，理性面對不同的觀點，引導學生堅持正確的立場和方向。第二步，做出判斷。揭示抹黑抗疫英雄的錯誤言論的本質及危害，明白其真正目的是進行文化入侵，混淆是非，顛倒黑白，沖擊主流價值觀。第三步，行為選擇。指出這種錯誤言論的危害，引導學生樹立正確的觀點，使學生經歷自主辨識、思考分析的過程，做出正確的價值選擇，實現價值重塑。

巧用思政元素，實現價值認同

“澆花要澆根，育人要育心。”能夠觸動學生心靈的教育才是成功的教育，挖掘學生日常生活中的思政元素，很容易讓學生產生情感共鳴，實現價值認同。

在教學“以人民為中心的發展思想”時，我根據黨的二十大報告中“江山就是人民，人民就是江山。中國共產黨領導人民打江山、守江山，守的是人民的心”制作微視頻《百年心聲》。播放后，第一組學生通過自制的PPT展示身邊（衣、食、住、行等方面）的變化，第二組學生淺談對“江山就是人民，人民就是江山”這句話的理解，第三組學生舉例展示“2020年面對新冠肺炎疫情，黨和國家是如何帶領人民群眾抗擊疫情的”。學生在回答問題時說：“面對2020年年初突如其來的疫情，黨和人民一條心，從10天建成火神山醫院到3個月內火速控制疫情，再到新冠疫苗全民覆蓋免費接種，真正體現了‘人民至上，生命至上。”

挖掘學生身邊的思政元素，給學生帶來心靈震撼，使學生將其內化于心、外化于行，實現價值認同。

妙用思政元素，促進價值升華

習近平總書記在看望參加全國政協會議的醫藥衛生界、教育界委員時強調“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現實結合起來”，突出強調了思政課“不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”。

紅色基地是很好的思政教育資源。教師可以讓學生到紅色基地進行社會實踐活動，接受思想洗禮，堅定理想信念，促進價值升華。濮陽市清豐縣單拐冀魯豫邊區革命根據地，是老一輩無產階級革命家鄧小平、黃敬、宋任窮等生活和戰斗過的地方。我課前布置作業，讓學生利用周末、節假日到單拐冀魯豫邊區革命根據地紀念館進行“尋訪紅色足跡，傳承紅色基因”社會實踐活動，了解革命先輩拋頭顱灑熱血的崢嶸歲月，為課堂教學提供素材。經過實地參觀學習，學生對歷史有了更深刻的了解，對革命先輩有了立體、直觀的認識。在課堂上，我讓學生撰寫參觀心得。有學生寫道：“我們追尋先輩足跡，堅定理想信念，要珍惜先輩們用鮮血換來的幸福生活，努力學習，為祖國的建設貢獻自己的一份力量。”

思政教師要深入挖掘課程思政元素，將其融入課程教學，給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。

（本文系濮陽市教育科學規劃課題“基于學科核心素養下微課在思政教學實踐研究”的階段性成果。項目編號：2021-JKGH-194）