小學生家校合作問題及應對策略

楊青

家校合作對學生學習和獲得學習成就感等方面有較大幫助。隨著社會的發展，大家越來越意識到家校合作對孩子健康發展的重要意義。國外部分相關研究顯示，當學生在家校合作教育的狀態下，其學業成績一般會更高，在校行為會更規范，學習態度更端正，尤其是對學校和自身的態度方面會更主動積極，最終此類學生多數受教育程度會更高。但在當前的家校合作中，還存在一定的問題。尤其是社會熱點問題的出現，使我們再次反思如何實現家校共育，怎樣使家校合作走上更高的層次，家校如何形成真正的合作伙伴關系。

筆者對1000多名家長和300多名教師進行了家校合作問卷調查。在分析問卷匯總結果和深入調研的基礎上，本文將對當前鄭州市小學家校合作中存在的問題進行深入分析，并提出建議。

一、小學家校合作存在的問題

（一）合作機制不完善

在學校教學實踐過程中，學校存在各種顧慮，認為假如將學校工作全面公開，必定引發一些困擾。對于家長參與學校工作，學校持一定的懷疑態度。且教師對家長參加學?；顒右残拇鎿鷳n，比如家長過多關注自己的孩子，影響整體管理；時間有限，教師與家長過多交流影響教學工作的完成等。因此，學校和教師在家長參加學?；顒拥膽B度上舉棋不定，導致家校合作浮于表面，僅是流程化操作，并沒有實現其期望。

另外，學校的工作重心始終圍繞學業進行，更多關注的是學生在學校的學習、活動、安全等，未能切實將家校合作活動整合到學校教育教學總體規劃中。這就使得家?；顒邮チ诵袆拥膶?，工作缺乏進度規劃，沒有明確的活動時間和完備的活動內容。教師無法從整體上規范和引導家校合作，沒有把家校溝通作為自己的常規工作來對待，家校合作沒有評價導向。這種缺乏系統性、零散的家校活動很難實現家校有效合作。

（二）家校合作存在障礙，基礎工作亟待提升

在合作中占據主導地位的教師，一方面的確工作繁忙，沒有更多的時間與每名學生、每名家長進行深入的溝通交流；另一方面也存在合作溝通能力不足的原因，尤其是剛入職的青年教師，在知識儲備方面比較充實，但是缺乏一定的實踐經驗。這些新教師參加工作時間較短，剛完成學生到教師的身份轉換，確實不懂如何開展家校合作，自然也不能有效地傳授相關教育理念，對構建良好的家校合作關系發揮不了主導作用。另外，有部分學生也不輕易向外界展示真實的自我，不愿與人溝通。因此，教師無法深入了解每名學生的內心想法，也就不可能有針對性地教育每一名學生。當學生出現問題時，教師和家長之間的溝通就會出現問題，家校之間的矛盾就會產生。

（三）合作意識不夠，內容單一

教師與家長溝通的話題一般圍繞學生在校在家的習慣表現、學習成績等方面。訪談中不少教師表示，這兩方面感覺和家長溝通起來有話說。多數教師因為班級學生多、工作繁忙等原因，只要學生沒有太大問題，一個學期下來就很少與家長溝通；只有在學生有問題時，教師才會打電話或發微信給家長，問題一旦解決，便沒有了下文。雖然教師和家長有一些溝通，但是溝通的內容也僅限于學生的作業。大多數教師關心的是學生的作業完成情況，以及學校各項指令、考試內容等，對于學生的行為品德、生活習慣、心理健康、為人處世等方面提及較少。在家校合作中學校一直是主導者的角色，許多教師沒有主動邀請家長參與學校活動的意愿和動力。

二、改善家校合作的對策與建議

（一）提高家長參與熱情，增強教師溝通能力

調研中發現，在平時的教育教學活動中，教師感受到了來自家長的熱情和力量，感受到他們對學生、學校的關注，他們愿意和學校攜手共育，促進孩子的健康發展。所以，如何調動家長的積極主動性，需要教師把關注點放在家長的參與意識上。教師可以開展各種活動倡導家長主動積極地參與子女的教育活動，把真實案例展示給家長，使家長意識到家校共育有利于孩子的健康成長。面對不同的學生和家長時，學?？梢砸虿氖┙痰亻_展教育互動活動，增強家長配合學校工作的意識，加強家長與學校間的交流和聯系。這有力地推動家長和學校合作教育工作的進程。

要想增強家校合作的效果，必須加強教師隊伍的培訓，尤其是要提升教師的溝通能力。學?？梢愿鶕嶋H情況組織教師進行研討，全面分析當前家長和學校之間的信任度情況，強調家長和學校溝通的必要性，同時提出輔助家長和學校溝通的建議對策，尤其是要努力提高新上任的教師、班主任的溝通能力，盡快獲得家長們的好感和信賴。在處理學生問題的時候，教師要多傾聽家長的意見，在家校合作的全過程中充分尊重家長、信任家長，學會換位思考，掌握與不同家長溝通交流的技巧和方法，最終達到良好的家校共育目標。

（二）注重合作效果，全面關注學生

新媒體時代，智能手機、微信等通訊工具給我們的溝通帶來了方便，許多問題得以快速解決。班級微信群、QQ群，使得家校之間的溝通可以隨時隨地進行。但調研發現，在信息發達的今日，家訪這一形式依然具有不可替代的作用，尤其對于問題學生。這些學生更需要教師親力親為，跟家長進行互動交流，了解家長的真實想法，搭建起學校和家長合作教育的橋梁。在家訪的過程中，教師能夠獲取學生在家里的行為情況，深入分析學生行為表現的根源，發現問題，從而更好地尋找相應解決方案。這種面對面的交談，使得家長體會到教師對學生的良苦用心，家長更加信賴教師，進而以更高的熱情支持、配合學校和教師的工作。

在進行家訪前，班主任要做好前期工作。如整理好家訪學生的基本信息材料，明確家訪的目的，設想如何家訪及最終的實現目標，對家長提出建議及對策等。家訪結束后，教師應時刻觀察和留意學生，有進步及時表揚，有問題私下提醒。

無論是手機、微信，還是實地家訪，在溝通方面都有一定的優勢，關鍵是教師要注重溝通的效果，體現出真誠，流露出真情，全面關注學生。長期堅持，家校合作一定會朝著良性的方向發展。

（三）發揮學校主導作用，有效利用學校途徑

學校教育是家庭教育和社會教育的橋梁與紐帶，因此要充分發揮學校的主導作用。一是定期召開家長會，面對面和家長溝通。教師要提前做好調研工作，根據家長反映的問題，收集整理家長的疑問和難題，記錄學生的校外表現，聽取家長的建議。在家長會上，教師要與家長一起討論學生教育的方式方法，分享教育孩子的心得體會，引導家長給予指導和建議。二是做好宣傳活動。學校可以運用多種宣傳途徑，如宣傳欄、微信公眾號等做好宣傳工作，讓社會公眾了解學校的新聞、政策，并將學?；顒?、學生的作品及學習生活等展示出來。另外，學校還可以設立《家長學?！穼冢故究茖W有效的教育模式，使家長和學校積極互動。

（四）完善制度，建立家校合作的有效機制

調研中發現，各個學校都已成立了家委會，并且得到家長和教師的認可。實際工作中，校服制定、購買，學校安全執勤、學校學生大型活動等都有家委會的策劃與參與。除此之外，學校還可以引導家委會開展多種多樣的親子活動，為活動提供場所，提出活動方案，保證家委會有組織、有秩序地開展活動，從而增加家委會的威望。家委會能夠讓家長近距離地接觸學校，參與到學校的教育工作中，使學校跟家長之間的關系更加融洽。學校還可以完善評價機制，也就是要從整體上考察家委會和教師的教學工作，引導教師在家校合作中有所作為，逐漸提高教師在家校合作中的工作熱情。

（責編 桑 濤）